李沛

［摘 要］基于單元主題意義的英語繪本與教材融合教學(xué)，是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點和具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)主題，篩選適合的英語繪本，融入單元的不同課時或一課時的不同教學(xué)環(huán)節(jié)之中。結(jié)合譯林版英語教材五年級上冊Unit 8 Birthdays的教學(xué)，從教材單元主題意義和選擇匹配的繪本Papa’s perfect birthday的主題意義入手，闡述如何基于單元主題意義進行融合教學(xué)，實現(xiàn)提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］融合；單元主題意義；核心素養(yǎng)；英語繪本

［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）03-0007-03

對教材語篇主題意義的探究，直接影響學(xué)生語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。繪本作為英語教學(xué)的重要資源之一，具有主題性、情境性與趣味性等特點。繪本以其特有的內(nèi)在邏輯、文本特征與語言組織形式等，服務(wù)于主題意義的表達。因此，將繪本與教材融合，能夠更好地實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)資源、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、內(nèi)容分析

譯林版英語教材五年級上冊Unit 8 Birthdays，這是教材語篇與繪本故事的融合課，呈現(xiàn)不同國家、地區(qū)的人過生日的不同活動和看法。教材中的對話部分，是李老師和同學(xué)們在課堂上展開關(guān)于生日的討論，描述了主人公邁克、蘇海和蘇洋的生日時間以及過生日的活動、生日的感受。繪本Papa’s perfect birthday作為課堂的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，講述了Bunny要給爸爸準(zhǔn)備生日禮物，想給爸爸打造一個完美的生日派對的故事，從而引出本課教學(xué)的主題——“完美生日”。

本單元的話題與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，教師深入挖掘教材單元主題意義與繪本的主題意義，通過自主探究等學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生結(jié)合自己的生活與情感進行個性化表達。學(xué)生通過學(xué)習(xí)以“生日”主題的語篇，理解了生日活動的多樣化，體會、合作討論“完美生日”的含義。如生日不僅僅是蛋糕、禮物、聚餐等外顯的物質(zhì)層面，更在于心理層面——感受到家人、朋友的關(guān)愛以及分享快樂、許愿和個人夢想的實現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課授課的對象為五年級學(xué)生，該班級學(xué)生從一年級起就開設(shè)英語課程，因此具備良好的語言基礎(chǔ)，樂于參與課堂學(xué)習(xí)活動，積極表達自己的觀點與想法。同時，學(xué)生有較強的小組合作能力，具備較強的語言運用能力。五年級學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)過生日活動的詞匯，如“make a wish”“happy birthday等，能運用句式“I want a ...”表達自己的生日愿望。但在實際生活中，學(xué)生對生日的意義的思考并不多，對生日活動的表達也存在著一定的差異。教師可運用多種教學(xué)方式激活學(xué)生的思維，設(shè)計不同層次的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力目標(biāo)

（1）通過教材語篇的學(xué)習(xí)，在看、聽、讀、說的活動中，獲取與梳理蘇海、蘇洋和邁克的生日時間以及生日活動內(nèi)容，并學(xué)習(xí)日期表達和生日活動的詞匯。

（2）能夠運用“When’s...birthday？ It’s on...What do you usually/always do on your birthday？ I usually/always...”“I want to have a perfect birthday. It is a day of ...I want/can...”等句型交流各自的生日活動。

（3）能流暢朗讀語篇對話，通過轉(zhuǎn)述兩者的生日，建構(gòu)故事復(fù)述的框架，學(xué)會用事實信息來表達自己對“完美生日”的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

（1）能通過繪本故事的前置性學(xué)習(xí)和閱讀任務(wù)的回顧，梳理出繪本中兒子和父親對“完美生日”的不同認(rèn)識，并和閱讀前的問卷調(diào)查對比結(jié)果。

（2）學(xué)生利用表格厘清文本脈絡(luò)，陳述蘇海和邁克的生日活動。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)

通過對比分析邁克和蘇海的生日活動，發(fā)現(xiàn)不同國家生日文化的差異；通過課堂學(xué)習(xí)和小組討論拓展語言知識，提升學(xué)生的思維能力和認(rèn)識水平。

4.文化意識目標(biāo)

能夠理解不同國家生日文化的多元性和共通性，逐步懂得生日的意義，樹立正確的生活觀和價值觀。

四、教學(xué)重點、難點

學(xué)生能夠?qū)W會用英語了解他人的生日信息以及介紹自己的生日，能對“完美生日”形成全新認(rèn)知。

五、設(shè)計思路

本節(jié)課采用多維融合的設(shè)計理念，教學(xué)內(nèi)容包含三大板塊：第一板塊通過前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主閱讀繪本故事，引出本課主題“完美生日”；第二板塊為主語篇，選自教材上的“Story time”板塊；第三板塊為拓展內(nèi)容，是奧運冠軍蘇翊鳴講述他的生日視頻，拓展學(xué)生對“完美生日”的認(rèn)識。

六、教學(xué)過程

Step1：Pre-reading

（1）呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，引出主題。

教師先播放關(guān)于生日主題的視頻，讓學(xué)生猜測特殊的一天是哪一天，進而引出本節(jié)課的主題；接著，讓學(xué)生談一談他們課前問卷調(diào)查中關(guān)于“完美生日”的關(guān)鍵詞。

T：Here’s a special day， what is it？ Let’s watch and guess.

S：It’s birthday.

T：What is a perfect birthday in your eyes？ Let’s see your survey result.

【設(shè)計意圖】 先從特殊的日子引出生日的話題；再介紹繪本Papa’s perfect birthday，揭示本節(jié)課的主題；最后呈現(xiàn)學(xué)生閱讀前關(guān)于“完美生日”的問卷調(diào)查結(jié)果，其中禮物、蛋糕、派對等物質(zhì)層面的詞匯出現(xiàn)頻率最高。這既是對學(xué)生學(xué)情的調(diào)查，又為后續(xù)學(xué)生對“完美生日”的認(rèn)識埋下伏筆。

（2）回顧繪本，進入主題。

教師先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述繪本故事，完成閱讀日記，再提出問題：“Does Bunny think it is a perfect birthday for Papa？ Why？ Does Papa think it is a perfect birthday？ Why？”學(xué)生通過交流給出以下回答：“It’s not a perfect birthday for Bunny， because the presents are not perfect.”“For Papa， it’s a perfect birthday， because he feels the love.”之后，教師呈現(xiàn)學(xué)生課前問卷調(diào)查的關(guān)鍵詞并提問：“Is the birthday only about presents？”學(xué)生回答：“It’s also about warmth/happiness...”

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧課前閱讀的繪本Papa’s perfect birthday，嘗試用凝練的語言梳理繪本故事的主要情節(jié)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生提取、概括信息的能力和有序表達的能力，又通過兒子和爸爸不同角度的提問，引導(dǎo)學(xué)生體會故事人物對“完美生日”的不同看法，使學(xué)生逐步感受到“完美生日”不在于禮物是否足夠完美，而在于所傳遞出的愛與溫暖。

Ste2：While-reading

（1）觀察圖片，提取要素。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生通過圖片信息提取關(guān)鍵要素。

T：Do our old friends have a perfect birthday too？ Look at these pictures.

S1：Whose birthdays？

S2：When are their birthdays？

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過觀察插圖，提取和推測文本的關(guān)鍵要素，在討論過程中學(xué)習(xí)日期的表達，對本單元的核心語法知識形成初步感知。

（2）梳理框架，完善結(jié)構(gòu)。

教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式，學(xué)習(xí)蘇海和邁克的生日表達，分享他們過生日的活動與感受。

T：Since we’ve known who and when， so what else should we know to find out if they have perfect birthdays or not？

S1：We can find what do they do.

S2：We can find how do they feel.

【設(shè)計意圖】通過問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理、完善文本框架，厘清文本脈絡(luò)，并組織學(xué)生開展小組合作，查詢相關(guān)信息。

（3）對比分析，求同存異。

教師引導(dǎo)學(xué)生基于已有的信息，觀察對比蘇海和邁克的生日活動，并梳理差異，拓展中西方有關(guān)生日習(xí)俗的文化。

①Compare， think and discuss.

T：What are the differences between their birthdays？

T：What else do you know about birthday activties？

T：What’s in common？

②Think and share.

T：What are their birthdays about？

S1：It’s a day of fun.

S2：It’s a day of being together.

【設(shè)計意圖】 引導(dǎo)學(xué)生分析，發(fā)現(xiàn)不同活動的背后隱含著相同的意義和價值，幫助學(xué)生感知、理解世界不同的文化。

（4）實踐運用，交流分享。

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，激發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生基于文本信息回答教師提出的問題，形成自身的知識結(jié)構(gòu)。

T：Do they have perfect birthdays？ Why？

（The students read the text aloud and think about it.）

T：Do they have perfect birthdays？ Why？

（The students discuss in groups ， share their opinions and explain in details.）

【設(shè)計意圖】 教師再次提出主線問題，引導(dǎo)學(xué)生通過模仿朗讀回顧文本，并能基于文本信息闡述理由，形成有關(guān)生日的表達和知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展他們提取信息、整合信息的能力以及有理有據(jù)表達個人觀點的審辯式思維。

Step3：Post-reading

（1）拓展輸入，提升理解。

教師播放奧運冠軍蘇翊鳴的生日感言視頻，激發(fā)學(xué)生的思考與共鳴。

T：Why does Su Yiming think his birthday is perfect？

S1：Because he gets a golden medal. It’s his birthday present.

S2：All the Chinese are proud of him.

S3：The Winter Olympic Games is a big party for him.

T：For Su Yiming， it’s a perfect birthday because it’s a day of achievement.

【設(shè)計意圖】以奧運冠軍蘇翊鳴的生日感言視頻作為拓展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考和共鳴的同時，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考“完美生日”的意義——夢想成真，使學(xué)生明白自我實現(xiàn)的成就感是給自己最好的生日禮物。

（2）綜合表達，展示成果。

在總結(jié)所學(xué)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“完美生日”的內(nèi)涵，并指導(dǎo)學(xué)生制訂與匯報展示“完美生日”的計劃。

T&S：For us， a perfect birthday is not only about presents/parties/cakes...It can also about love/happiness...So the most important /prefect thing is about how you feel. If you feel warm， happy... that is perfect.

T：Do you hope your next birthday will be a perfect birthday？ Would you like to make a plan for your birthday？

（The students talk about their birthday plans and share in class.）

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生基于框架提示，制訂和匯報展示“完美生日”的計劃，旨在通過具體的語言行為，展示學(xué)生對主題意義的認(rèn)識和語言學(xué)習(xí)的成果。

（3）拓寬主題，提升認(rèn)知。

教師引導(dǎo)學(xué)生從“完美生日”遷移到日常的每一天，使學(xué)生對“完美一天”的理解更深刻。

T：Everyone wants a perfect birthday. And everyone hopes every day is a perfect day， but how？Every day will be a perfect day as long as...

S1：As long as I’m happy.

S2：As long as I feel warm.

S3：As long as I grow up.

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生對“完美一天”的理解從物質(zhì)層面走向更廣闊的精神世界，使學(xué)生形成積極向上的情感和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地實現(xiàn)課程育人的價值目標(biāo)。

Step4：Homework

課尾，教師為學(xué)生布置實踐性作業(yè)“查詢父母的生日并為他們制訂完美的生日計劃”，以拓展鞏固本課教學(xué)的重點、難點，深化主題。

【設(shè)計意圖】針對學(xué)生普遍對父母生日不了解、不重視的情況，鼓勵學(xué)生向繪本故事中的小男孩Bunny學(xué)習(xí)，課后查詢父母的生日信息，并能仿照自己的生日計劃，為父母制訂一個“完美生日”的計劃。這樣能幫助學(xué)生鞏固語言知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)主題意義和語言知識的相互融合。

本節(jié)課中，教師將繪本與教材融合，以主題意義為抓手，將生日的主題意義提煉為“完美一天”，引導(dǎo)學(xué)生從表層的物質(zhì)祝福到深層的精神成長，意蘊豐富，真正體現(xiàn)了語言教學(xué)的育人價值。

（責(zé)編 杜 華）