卜驥

[摘 ? ?要]學(xué)校需要正視教育懲戒問題，不可隨意懲戒，更不可過度依賴懲戒手段。要多分析孩子犯錯(cuò)背后的原因，方能針對(duì)問題采取合適的教育措施，幫助孩子轉(zhuǎn)變態(tài)度，形成良好的品性。本文就教育懲戒的影響因素、如何實(shí)施教育懲戒及教育懲戒的智慧運(yùn)用進(jìn)行了分析探討。

[關(guān)鍵詞]教育懲戒；兒童成長(zhǎng)；教育之道

一、教育懲戒的影響因素

教育懲戒的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是好的，可是為什么學(xué)校的教育懲戒總是那么難？究其原因，也不是三言兩語就能夠說明白的，原因很多，影響的因素也非常多。

其一，教育懲戒制度姍姍來遲。新加坡有教育懲戒制度，對(duì)于孩子犯錯(cuò)是有一套懲戒措施的。我們國(guó)家對(duì)于這個(gè)問題也很重視，但是相關(guān)政策出臺(tái)還是相對(duì)偏晚。再加上國(guó)家有一些保護(hù)兒童的法律，使得孩子無論犯多大的錯(cuò)誤，作為學(xué)校教育懲戒的主體——教師是不敢輕言懲戒的。有很多案例可舉，因?yàn)槔蠋煂?duì)孩子實(shí)行了他認(rèn)為必需的教育懲戒，結(jié)果被投訴，甚至被告上了法庭，其結(jié)果我們都可知。所以，教育懲戒問題一直是一個(gè)難言之隱、難言之痛。

其二，信息時(shí)代對(duì)教育懲戒的負(fù)面宣傳。現(xiàn)在信息傳遞的速度眾人皆知，一秒以內(nèi)跑遍全世界。一旦發(fā)生某一個(gè)人們感興趣的教育懲戒事件，有人將之公布于眾，那么其后果顯而易見。并且現(xiàn)在還有一種風(fēng)氣，那就是一邊倒地聲討教師，甚至來個(gè)人肉搜索，使得教育懲戒者生活不得安寧，瞬間給社會(huì)帶來的不是正能量，而是一種信息暴風(fēng)雨，口誅筆伐，好像教育懲戒就是惡魔的杰作。細(xì)想極恐，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，你說誰還敢輕易去實(shí)施懲戒呢？及時(shí)實(shí)施教育懲戒也是小心翼翼，害怕給自己帶來一輩子的痛。

其三，學(xué)校教育懲戒條例的空泛化。不少學(xué)校對(duì)于教育懲戒根本沒有出臺(tái)過什么政策，也沒有相關(guān)的考核懲戒條例。即使有，也是墻上張貼，沒有起到監(jiān)督、考核作用。也有學(xué)校對(duì)于懲戒問題是睜一只眼閉一只眼。平時(shí)，沒有家長(zhǎng)投訴，沒有孩子出現(xiàn)嚴(yán)重問題，就會(huì)大事化小，小事化了。如果出現(xiàn)嚴(yán)重體罰問題，則會(huì)用各種手段齊上進(jìn)行懲罰。其結(jié)果往往是老師所承受不了的?？陀^地說，對(duì)于教育懲戒過度，變成體罰或變相體罰，并且結(jié)果嚴(yán)重者，也必須給予嚴(yán)肅處理，以防止類似事件的發(fā)生?？偟膩碚f，教育懲戒學(xué)校必須出臺(tái)相關(guān)考核條例，才能從一定程度上約束個(gè)別老師沖動(dòng)的言行，不能再犯隨意處理的問題了。

其四，教師對(duì)教育懲戒的隨意性。因?yàn)榻處煹膫€(gè)性不同，不少老師對(duì)于這個(gè)問題看法和做法也不一樣。有的老師小心翼翼，有的老師隨心所欲，有的老師如同火藥桶。我們?cè)僖膊荒苡性摮鍪謺r(shí)就出手的行為了，那種“腳下教育”的行為也必須堅(jiān)決杜絕。但總是有個(gè)別老師把教育懲戒理解為教育體罰或者變相體罰。這兩者之間有聯(lián)系，但卻有很大的區(qū)別，不能混為一談。否則，圖一時(shí)的口快，一時(shí)地收不住手，管不住腳，其后果必是孩子肌體硬傷、心理內(nèi)傷。很多地方發(fā)生學(xué)生跳樓事件就是一種警示，警鐘需長(zhǎng)鳴！教育的目的是教育孩子健康成長(zhǎng)，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己言行的過錯(cuò)，不能再犯類似錯(cuò)誤，而不是靠單一的懲罰手段，如超量罰抄、長(zhǎng)時(shí)間暴曬、罰跑，惡語相對(duì)，挖苦譏諷，痛打……這樣的教育行為則會(huì)與教育初衷背道而馳，極難收到好的效果。因此，教師對(duì)于教育懲戒的隨意性還是必須要糾正的。

其五，教育管理部門對(duì)具體案例的處理失當(dāng)。當(dāng)教育投訴到教育局的時(shí)候，教育局一般會(huì)對(duì)事件進(jìn)行調(diào)查分析，最后給出一個(gè)處理辦法或意見。但也有一些教育主管部門、學(xué)校在處理一些教育投訴事件的時(shí)候，處理方式失妥，過度害怕輿論一片倒的責(zé)罵，尤其害怕家長(zhǎng)無理取鬧，引起網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴，為息事寧人往往克扣教師獎(jiǎng)金、降級(jí)、降薪，甚至開除。其實(shí)，我們?cè)谔幚硐嚓P(guān)事件的時(shí)候必須以事實(shí)為依據(jù)，以國(guó)家頒布的法律和法規(guī)為準(zhǔn)繩，同時(shí)針對(duì)事件的本身問題，站在客觀立場(chǎng)審慎地給予合理的處理意見。當(dāng)然，每個(gè)案例性質(zhì)都不同，但對(duì)教育體罰后果嚴(yán)重者另當(dāng)別“處”。

其六，家庭對(duì)于教育懲戒的另類做法?，F(xiàn)在上學(xué)的孩子獨(dú)生子女的比較多，爺爺奶奶、外公外婆，爸爸媽媽疼愛程度我們都已理解。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在學(xué)校不能吃任何虧，不能被老師批評(píng)教育，只能表揚(yáng)和肯定，認(rèn)為不然會(huì)打擊孩子的自尊心，不利于孩子的身心發(fā)展。也有的家長(zhǎng)疏于孩子的管理教育，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)一概不問。但是，一旦老師對(duì)于犯錯(cuò)給予批評(píng)教育，孩子哭哭啼啼的回家，再來一番夸大其詞的“表演”，家長(zhǎng)反而會(huì)當(dāng)著孩子的面過度責(zé)怪、痛罵老師，甚至去投訴。結(jié)果老師在孩子心中威信全無，也造成教師與家長(zhǎng)關(guān)系緊張、對(duì)立，不利于孩子成長(zhǎng)。有的家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不時(shí)找老師麻煩，使得有的老師見到家長(zhǎng)就害怕。尤其一些年輕的教師，被家長(zhǎng)一投訴，甚至當(dāng)面一通責(zé)罵，會(huì)在心里產(chǎn)生一定陰影，這反而不利于更好地教育孩子。

其七，學(xué)生對(duì)教育懲戒的極端應(yīng)對(duì)。孩子如同樹葉，有千萬種，而每種又有很大差別。有的孩子膽子小，被教育懲戒或體罰了，會(huì)選擇忍聲吞氣，默不作聲，但內(nèi)心極端痛苦；有的孩子嬉皮笑臉，面對(duì)教育懲戒無所謂，但也會(huì)覺得很傷面子；有的孩子脾氣暴躁，則會(huì)反應(yīng)強(qiáng)烈，或者有過激言行，比如，逃學(xué)、跳樓、打人、告狀等。

二、如何實(shí)施教育懲戒

學(xué)校面對(duì)教育懲戒有這么多的難處和阻礙，難道學(xué)校就不能實(shí)施教育懲戒了嗎？如果可行，又該如何實(shí)施教育懲戒呢？

第一，要正確理解教育部對(duì)于教育懲戒的政策?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出要“明確教師教育懲戒權(quán)”。這是教育界的福音，更是學(xué)校、教師的佳音，我們的教育懲戒終于有了來自政府的聲音，也讓我們教育懲戒來得更硬氣了。其實(shí)，縱觀中國(guó)教育發(fā)展史，教育懲戒一直是重要的教育手段。在殷商甲骨文中，教就含有懲戒學(xué)子之義。可見，“教育懲罰”的歷史可能有6000年，早于奴隸制國(guó)家的誕生。且不論后人在教育懲戒上的做法。反觀人類文明發(fā)展，教育懲罰是文明發(fā)展到一定程度時(shí)必然發(fā)生的一種現(xiàn)象，或者說是文明繼承與發(fā)展必須付出的代價(jià)。順其發(fā)展，固然是一種教育方式，但孩子犯錯(cuò)確是大概率事件。孩子犯錯(cuò)是客觀存在的，我們不能視而不見，也不能放縱過度，更不能讓教育者隨意錯(cuò)誤理解和執(zhí)行教育懲戒，必須有制度約束和引導(dǎo)。所以，國(guó)家出臺(tái)相關(guān)教育懲戒意見，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，我們必須解讀到位，執(zhí)行到位。

第二，學(xué)校要有一套完善的教育懲戒的考核機(jī)制。學(xué)校是教育懲戒的重要場(chǎng)所，而學(xué)校必須制定相關(guān)的教育懲戒的考核機(jī)制，既不能讓孩子想干嗎就干嗎，尤其是一些嚴(yán)重的破壞性和傷害性的事件發(fā)生，又不能讓老師對(duì)已發(fā)生的事件得過且過，失去教育責(zé)任人的責(zé)任。這些制度，如明鏡高懸，也像孫悟空頭上的緊箍咒，能一定程度上讓師生的言行得以約束。尤其，可以防范孩子出錯(cuò)，也可以讓教師的教育懲戒不放棄，不違規(guī)，不過界，不犯法。對(duì)于老師的教育懲戒也有了相應(yīng)的考核舉措。當(dāng)然，考核條例的出臺(tái)必須是教師代表大會(huì)協(xié)商出臺(tái)，而非領(lǐng)導(dǎo)層的一廂情愿。

第三，教師要約束和正確實(shí)施教育懲戒。其實(shí)，在我國(guó)幾千年的發(fā)展史上，我們可以發(fā)現(xiàn)為師者都十分重視對(duì)孩子的教育懲戒。從一些古書上，我們了解到：私塾先生用戒尺懲戒淘氣的孩子，如此的教育懲戒制度在中國(guó)延續(xù)了二千余年，因?yàn)橹袊?guó)人傳統(tǒng)觀念“嚴(yán)師出高徒”根深蒂固，還是有一定的道理的。明代沈鯉主張“學(xué)生勤學(xué)、守規(guī)矩、有進(jìn)益者，給免帖一紙，遇該責(zé)時(shí)，可以用免帖抵充一次”。如此明文規(guī)定，學(xué)生自然不敢越界，而且獎(jiǎng)懲分明，使教育收到很好的效果。教師對(duì)于孩子的犯錯(cuò)實(shí)行教育懲戒要掌握好分寸，不是任由自己，不管輕重，不論方式。如果有的錯(cuò)誤，比如，孩子間小打小鬧，沒有后果，就不要去嚴(yán)懲了；對(duì)于孩子的頑皮的搞笑行為，笑笑算了；對(duì)于作業(yè)沒有完成，可以找個(gè)時(shí)間督促完成即可；如果孩子的言行到了必須實(shí)行懲戒的地步，我們也要站在兒童的立場(chǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，多想想孩子的成長(zhǎng)，找到一條可行的教育路徑，跟孩子進(jìn)行溝通，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教育懲戒。切不可將教育懲戒演變成惡狠狠的教育體罰，如罰憋尿、罰長(zhǎng)跑、罰抄書，甚至打手心打臉，更不允許心罰，教育懲戒不等于教育體罰，教育者之責(zé)不在罰，而在于育——育人、育德、育心。

第四，社會(huì)輿論要正面報(bào)道教育懲戒事件。輿論，一直是事件的推手，可能是正面的，也可能是負(fù)面的。大凡教育媒體，或者很多現(xiàn)在五花八門的信息渠道，各種信息往往使人們目不暇接。在新事物新案例面前，人們經(jīng)常會(huì)缺乏是非觀，而是順著人家的指引走，妄加評(píng)論，使得當(dāng)事人不堪承受。媒體輿論在現(xiàn)在文明的社會(huì)，還是應(yīng)該多以正面引導(dǎo)為好，不要去推動(dòng)不良風(fēng)氣形成，這是媒體職責(zé)。

第五，家庭和孩子要冷靜面對(duì)教育懲戒。家庭對(duì)于孩子的教育責(zé)任非常重大，不要把教育的責(zé)任推卸給老師。也不要在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況下，責(zé)難學(xué)校和老師。我認(rèn)為，孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，溝通非常重要。如果事情后果嚴(yán)重，需要上級(jí)部門介入，甚至司法部門處理的另當(dāng)別論。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，必須與老師一條心。適當(dāng)?shù)慕逃龖徒涫潜匦璧?。曾讀過這樣一個(gè)故事，鄒韜奮少年時(shí)在父親面前背“孟子見梁惠王”，桌上放著一根兩指闊的竹板，一想不起來就要挨一下打，半本書背下來，“右手掌被打得發(fā)腫，有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣”，陪在一旁的母親還要哭著說“打得好”。試想，家庭的教育懲戒都如此嚴(yán)格，我們?cè)跄懿蛔尯⒆咏邮軐W(xué)校和老師的懲戒呢？當(dāng)然，這樣的教育懲戒，有體罰的味道，是教師所不允許的。學(xué)?；蛘呃蠋煹慕逃龖徒溥€是以教育為先，適當(dāng)?shù)膽徒錇檩o，幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。讓其健康成長(zhǎng)為期望。作為家長(zhǎng)，切不可助長(zhǎng)孩子一錯(cuò)再錯(cuò)，甚至包庇孩子，認(rèn)為孩子就是掌上明珠，老師批評(píng)不得，甚至一點(diǎn)兒懲戒都不允許，這是非常錯(cuò)誤的，溺愛所帶來的后果，往往是孩子將來可能走歪路，應(yīng)了人們常說的，學(xué)校不能教育，讓社會(huì)來教育。家長(zhǎng)也不要不分青紅皂白，動(dòng)不動(dòng)就投訴，或者跑學(xué)校去打罵教師，這是傷感情的事情。為了處理事情，其實(shí)有很多途徑可走。如果事情到了必須投訴才能解決的境地，投訴也是可以理解的。

第六，教育行政部門要做好教育懲戒政策引導(dǎo)工作。教育行政部門是下屬學(xué)校和老師的領(lǐng)導(dǎo)部門，我們不能為不良社會(huì)風(fēng)氣所折腰，也不要包庇教師過分的教育懲戒行為。我們支持教育懲戒，支持教育人德育為先，但我們必須有配套的考核和評(píng)估機(jī)制，既不讓教育懲戒變味，也不讓孩子胡作非為。其實(shí)，大多數(shù)的孩子還是可塑的，教師的教育懲戒也是情有可原的。但我們必須根據(jù)事實(shí)去處理相關(guān)已發(fā)生的事情，幫助教師和家長(zhǎng)，以及孩子明白教育懲戒只是一種教育輔助手段，不能當(dāng)成家常便飯。

三、教育懲戒的智慧運(yùn)用

教育懲戒雖是一個(gè)燙山芋，但我們教師要敢于面對(duì)，并努力運(yùn)用智慧的教育懲戒，助力兒童成長(zhǎng)。不妨從以下幾方面著手：

一是校長(zhǎng)要合理保護(hù)教師權(quán)益。由于教育懲戒“度”的問題是一個(gè)難以界定的東西，有時(shí)候教師因?yàn)槎喾N原因一時(shí)沖動(dòng)，造成了或輕、或重的后果。于是，一些教育行政部門，包括學(xué)校校長(zhǎng)總是第一個(gè)去推卸責(zé)任，簡(jiǎn)單處理問題，要么績(jī)效考核降級(jí)，要么道歉，甚至開除等。當(dāng)然，對(duì)于公然違反師德的言行，是必須給予懲戒的。但是，倘若責(zé)任不在教師方，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長(zhǎng)要按照教師法、憲法等規(guī)定，去學(xué)會(huì)保護(hù)教師權(quán)益，不要推卸，不要害怕，不要逃避，而是要正面應(yīng)對(duì)，尋求合適的方式、方法去解決問題。同時(shí)，通過校本培訓(xùn)等方式，讓老師清楚知道怎樣保護(hù)學(xué)生權(quán)益，怎樣去處理學(xué)生犯錯(cuò)情況。

二是消化孩子的過錯(cuò)。教師可以通過開展一些主題活動(dòng)，讓犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)中，讓學(xué)生自主感受到責(zé)任，感受到與同伴相處之道。也就是給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣的教育行為往往是孩子容易接受的，也不會(huì)讓孩子受到心靈的創(chuàng)傷和身體的傷害，還能融洽師生的感情。

三是贏得家長(zhǎng)的信任和支持。老師和家長(zhǎng)分開與對(duì)立，對(duì)于孩子成長(zhǎng)是絕對(duì)不利的。如果家校形成合力，擰成一股繩，那教育的“戰(zhàn)斗力”就會(huì)升級(jí)。孩子可以不怕老師，也可以不怕家長(zhǎng)，但一旦家長(zhǎng)和老師聯(lián)手，形成一股合力，給孩子一個(gè)懲戒，往往是孩子不想看到的，這樣的教育懲戒效果也會(huì)比較好。

四是將錯(cuò)糾錯(cuò)，亡羊補(bǔ)牢。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們不逃避孩子的錯(cuò)誤。教師既可以直面孩子犯下的錯(cuò)誤，又要學(xué)會(huì)恰當(dāng)“造勢(shì)”“造景”，讓學(xué)生在特定的環(huán)境和活動(dòng)中知錯(cuò)糾錯(cuò)，而不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。教師可以針對(duì)孩子的具體情況，因人而教，給予孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，也是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。也許孩子不會(huì)直接接受，但是我們可以當(dāng)機(jī)立斷，可以延遲發(fā)酵，也可以通過與孩子及時(shí)進(jìn)行真誠(chéng)地溝通，包容孩子犯下的錯(cuò)誤，冰也會(huì)化成水的。

五是請(qǐng)他的伙伴“旁敲側(cè)擊”。有時(shí)候，老師的話、家長(zhǎng)的話，甚至沒有他的伙伴來得有用。教師可以借力發(fā)力，利用這層關(guān)系化解孩子的錯(cuò)誤，必要時(shí)請(qǐng)犯錯(cuò)學(xué)生的伙伴協(xié)助教育工作，利用合適的時(shí)間進(jìn)行“旁敲側(cè)擊”，通過伙伴的勸說，或許能取得預(yù)期效果。

六是邀請(qǐng)法院公安等部門進(jìn)行專題教育。公安部門因其特殊性，往往孩子有著一定的敬畏之心。學(xué)?？梢愿鶕?jù)需要，根據(jù)個(gè)案，或群體行為表現(xiàn)請(qǐng)法制校長(zhǎng)，或者特定人員，如法官等人現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例教育，這樣的作用也是很大的。學(xué)校與教師要通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)如何搜集案例資料，如何撰寫應(yīng)對(duì)答辯式文案，要在法律保護(hù)傘下學(xué)會(huì)保護(hù)自己的權(quán)益，要學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)輿情等。在預(yù)防和處理一些個(gè)案時(shí)，不至于出現(xiàn)不規(guī)范的操作和意外情況發(fā)生。

教育懲戒需要三思而后行，因?yàn)樗皇侨f能的，教育懲戒又是必需的教育行為。在教育懲戒之路上，我們當(dāng)以助孩子成長(zhǎng)為標(biāo)，妥當(dāng)拿捏，適度且有溫度地實(shí)施懲戒，不斷反思自己的教育行為，在必須行使教育懲戒時(shí)三思而后行，萬不可圖一時(shí)之快，既毀了孩子，也毀了自己。教育懲戒權(quán)，只是我們幸福教育的一個(gè)插曲。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）