劉洋

摘 要

以新課標(biāo)為引領(lǐng)，通過現(xiàn)狀分析、實踐探索，借助模擬情境、思辨情境、生活情境、情境評價等教學(xué)實例，探索情境教學(xué)優(yōu)化策略，力求讓學(xué)生在真實、典型、適切、復(fù)雜的情境中學(xué)會生活，學(xué)會思考，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞

新課標(biāo) 核心素養(yǎng) 情境教學(xué) 評價育人

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）的頒布標(biāo)志著初中道德與法治教學(xué)從“知識本位”走向“素養(yǎng)本位”，特別強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中體驗、理解，在合作中成長，在探究與反思中提升，潤物無聲、水到渠成地達(dá)成立德樹人的育人目標(biāo)。情境教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，是踐行活動育人、培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。

初中道德與法治情境教學(xué)可從以下四方面進(jìn)行優(yōu)化。

一、實踐體驗：創(chuàng)設(shè)課堂真情境

在教學(xué)實踐中，教師特別需要依托情境教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建支架。例如在“人類命運(yùn)共同體”一課的授課中，筆者為了讓學(xué)生能夠理解并樹立人類命運(yùn)共同體意識，提升踐行人類命運(yùn)共同體的責(zé)任感和使命感，組織了小組體驗活動“地球資源爭奪戰(zhàn)”，先借助視頻圖片展示地球資源短缺的問題，為接下來的模擬情境奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而通過角色扮演、拓展游戲的方式，讓學(xué)生開展資源的爭奪。

在情境創(chuàng)設(shè)時，授課教師結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的游戲方式提高其課堂參與度。教師在實踐體驗中重點(diǎn)把握課堂生成。例如，在“地球資源爭奪戰(zhàn)”中，學(xué)生腳下的地圖被意外踩破，教師及時關(guān)注，引申到各國對地球資源采取不恰當(dāng)?shù)姆绞礁偁幱锌赡芷茐牡厍颦h(huán)境這一知識點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生理解合作共贏與國際秩序建立的重要性，在體驗中感知人類命運(yùn)的休戚與共。體驗情境的實踐設(shè)計，讓深奧的理論落地，極大調(diào)動了學(xué)生對課堂的參與度。

二、思辨情境：激發(fā)學(xué)生深思考

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特征和不同學(xué)段特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生知行合一，提高學(xué)生解決實際問題的能力。簡單的識記和淺層的“是什么”的問題不能滿足學(xué)生的高階思維的成長需要，教師應(yīng)在情境設(shè)計中提升學(xué)生的思維能力。因此，教師在設(shè)計“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這一課時，借助熱點(diǎn)新聞“上海迪士尼樂園進(jìn)園翻包”開展情境教學(xué)。教師可以問學(xué)生：“你在去迪士尼樂園游玩時，遇過類似的情況嗎？如果是你，你會選擇維權(quán)嗎？你會采用什么樣的方式維權(quán)？你如何看待消費(fèi)者協(xié)會‘啄木鳥獎’的設(shè)立？”通過有梯度的設(shè)問，提升學(xué)生的權(quán)利意識，幫助學(xué)生學(xué)會用法律手段維護(hù)合法權(quán)益。

針對情境教學(xué)的“形散神也散”問題，教師可以利用問題鏈的設(shè)計，通過有梯度的設(shè)問來激發(fā)學(xué)生思考。問題指向要對學(xué)生有啟發(fā)、有指引，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、道德修養(yǎng)、法治觀念，立足核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)科育人價值。

三、生活情境：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同

建構(gòu)主義理論的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)入課堂之前，其自身在日常的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，他們的大腦并不是所謂的“白紙”。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)要求，用富有時代氣息的鮮活內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式選取情境，增強(qiáng)道德與法治教育的實效性、生動性、新穎性，讓道德與法治課成為有現(xiàn)實關(guān)懷和人文精神的課堂。在初中道德與法治統(tǒng)編教材八年級上冊“天下興亡? 匹夫有責(zé)”授課中，教師以“養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、堅韌不拔等勞動品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，尊重勞動者，積極發(fā)揚(yáng)實干精神，主動承擔(dān)歷史責(zé)任”為教學(xué)目標(biāo)，利用“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承人李子柒重現(xiàn)活字印刷術(shù)”的視頻導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場體驗圖章雕刻、活字印刷、復(fù)制文物。在情境體驗中，有個別學(xué)生質(zhì)疑，如“這個太麻煩了，現(xiàn)在是高科技時代，這種傳統(tǒng)手工藝可以退出歷史舞臺了”“以后不干這些體力活，當(dāng)個‘網(wǎng)紅’不錯”。此時，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，以生育生，通過學(xué)生之間的對話引導(dǎo)學(xué)生樹立對勞動的正確認(rèn)知。初中道德與法治課要堅持正確的價值導(dǎo)向，但這種價值導(dǎo)向不意味著教師一味地歌頌，而是從現(xiàn)實質(zhì)疑中去偽存真。本節(jié)課不回避問題，通過辯論和對“網(wǎng)紅”職業(yè)的討論，幫助學(xué)生樹立職業(yè)平等觀，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，尊重勞動者，積極發(fā)揚(yáng)實干精神，主動承擔(dān)歷史責(zé)任。

四、情境作業(yè)：評價改革提素養(yǎng)

新課標(biāo)特別關(guān)注評價改革，在評價環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)了“作業(yè)評價既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過程”。筆者在作業(yè)設(shè)計中嘗試結(jié)合情境給予學(xué)生積極正面的評價。例如在學(xué)習(xí)“公民基本義務(wù)——依法納稅”時，筆者給學(xué)生布置了行為作業(yè)：通過超市購物、餐飲消費(fèi)等了解國家稅收的類型和來源，通過新聞播報關(guān)注個別明星因偷稅漏稅繳納巨額罰款的案例，通過調(diào)查作業(yè)搜集無錫地鐵的建設(shè)成本，理解稅收的性質(zhì)等。新聞播報是每節(jié)課的常規(guī)作業(yè)，教師和同學(xué)也共同制訂了評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化點(diǎn)評，在評價過程中更關(guān)注學(xué)生的增值性評價和發(fā)展性評價，用學(xué)生的進(jìn)步區(qū)間作為評價等級，而不是僅用考試成績作為終結(jié)性評價。

教師需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不斷優(yōu)化課堂情境教學(xué)的素材選擇、問題設(shè)計，關(guān)注課堂生成和學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生在真實、典型、適切、復(fù)雜的情境中學(xué)會生活，學(xué)會思考，學(xué)以致用，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。

（作者單位：江蘇省無錫市僑誼實驗中學(xué)）