郝曉瑩

摘 要

作業(yè)是教育教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是教師課堂教學活動的重要補充。文章從作業(yè)研討、作業(yè)設計、作業(yè)指導、作業(yè)批改、作業(yè)評講、作業(yè)監(jiān)測、作業(yè)評價等多個維度，探討如何進行規(guī)范且高質量的作業(yè)管理，從而最大限度地發(fā)揮作業(yè)的育人功能與價值，有效落實“雙減”目標。

關鍵詞

初中 道德與法治 作業(yè)管理 “雙減”

作業(yè)管理貫穿教學全過程，具備檢查、診斷、反饋、激勵和甄別等功能。《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》明確要求“學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理”。作為一門兼具德育性、價值導向性、情感體驗性、思想塑造性的綜合性學科，初中道德與法治教師必須牢牢把握作業(yè)管理這一提升教育教學質量的重要抓手，基于學生學情，不斷優(yōu)化作業(yè)管理，提升作業(yè)質量，有效落實立德樹人根本任務。

一、研究領航，形成研討共同體

學校以三個年級道德與法治備課組為主體力量，組成作業(yè)研究共同體，開展關于作業(yè)設計與管理的多層次專題探討活動。

1.每周集體備課

將作業(yè)研討作為集體備課的重要環(huán)節(jié)，確保作業(yè)設計先于教學設計。不同教師承擔不同的作業(yè)設計任務，備課組長將單元教學內容進行整體設計，編制大單元作業(yè)；其他教師認領不同章節(jié)的作業(yè)設計任務，進行具體的單課作業(yè)設計。在集體備課過程中，教研組充分開展研討、修改、細化，形成全年級統(tǒng)一的作業(yè)學案，每位任課教師再根據課堂教學實效對作業(yè)學案進行修改完善。

2.是每月教研組研討

結合學校問題化學習課堂教學，開展大單元作業(yè)設計研討。每次研討由任課教師拿出優(yōu)秀作業(yè)設計案例進行全組交流分享，備課組長交流本月大單元作業(yè)設計的基本思路，實現(xiàn)年級單元作業(yè)設計與初中整體教學的串聯(lián)思考，落實初中作業(yè)一體化設計。

3.每月參與“朝陽論壇”

積極參與學校的“朝陽論壇”，以“好作業(yè)是怎樣‘煉’成的”為主題，圍繞“作業(yè)的功能價值”“作業(yè)的設計策略”“作業(yè)的管理策略”以及“假期作業(yè)的設計思考”等多個議題，與其他教研組開展交流研討，進行跨學科交流。

二、有效落實，提升作業(yè)效能

1.精選基礎性作業(yè)

預習作業(yè)由填空題構成，以基礎概念為主，理清知識框架；課堂作業(yè)以基礎知識的鞏固性練習為主，兼顧差異；課后作業(yè)針對學生學情、課堂作業(yè)反饋進行選編、改編，分必做題與選做題，必做題以基礎鞏固為主，選做題以拓展提升為主；周末作業(yè)根據學生一周普遍易錯題（易錯知識點、易錯題型），建立學生錯題檔案，教師據此進行改編、創(chuàng)編，幫助學生鞏固所學。

2.設計針對性作業(yè)

一是按照基礎（基本應用）、拓展（變式練習）和提升（結合時政延伸練習）三個層次對作業(yè)進行分層設計，為不同能力水平的學生分別布置適合他們“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)，促進不同層次學生知識、技能的系統(tǒng)培養(yǎng)與有效轉化。在統(tǒng)一作業(yè)的基礎上，每位教師還會根據所教班級學生的不同學情，對作業(yè)進行細化處理，使之符合不同學生的個別化需求。二是明確解題思路、完成時間、書寫格式等方面的要求，對部分學困生在課間、課后服務階段進行個別化的作業(yè)指導。

3.定制創(chuàng)造性作業(yè)

在學科作業(yè)層面，根據教學內容，采取時政評論、模擬法庭、知識競賽等形式進行學科作業(yè)拓展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。如進行九年級上冊“改革開放”這一知識點的作業(yè)設計時，布置了“介紹常州變遷”的開放性作業(yè)，要求學生從衣食住行、家庭生活、教育文化等方面任選其一，收集資料，展示常州各方面改革開放的成果。這樣的作業(yè)設計不僅能幫助學生鞏固所學、增強認識，還能增強學生對家鄉(xiāng)的認同感，起到情感教育的目的。

在跨學科作業(yè)層面，作為勞動教育示范校和食育示范校，我們聯(lián)合生物、化學、物理、語文、地理、藝術等學科共同設計“小菜園”系列作業(yè)，道德與法治教研組設計了“創(chuàng)意食譜”作業(yè)，請學生充分利用小菜園內種植的蔬菜，進行美食創(chuàng)意秀，并以班級為單位研制“創(chuàng)意食譜”，充分發(fā)揮跨學科類作業(yè)的育人作用。

三、多元促進，完善作業(yè)評價

1.細化批改要求

全體教師做到“四個凡是”：凡是布置的作業(yè)一定批改，凡是批改的作業(yè)一定反饋，凡是錯題一定倡導面批訂正，凡是錯題一定有跟進指導和練習。要求教師尊重學生完成作業(yè)質量的差異性，以激勵性評價為主。對于作業(yè)中普遍存在的疑難點，以備課組為主體整合師資力量開發(fā)系列微視頻，如選擇題、辨析題等題型解題思路系列微視頻，考試要點分類講解微視頻，中考系列微視頻等，便于學生利用碎片化時間進行學習，促進學生個性化成長。

2.豐富評價維度

開展優(yōu)秀作業(yè)評比，使學生不斷強化對作業(yè)的自我規(guī)范和個性發(fā)展；建議學生以思維導圖、關系表格、知識小報、微視頻等形式，展示交流學習成果；建立“學生自評，學生互評，教師總評”的多主體評價方式。

作業(yè)管理是落實“雙減”政策的重要舉措，道德與法治教師應結合學科特色和學生需求，進一步加強作業(yè)設計的探究性、開放性、綜合性，優(yōu)化和完善作業(yè)管理，讓每個學生都能全面而健康地發(fā)展，真正落實立德樹人根本任務。