陳艷紅

摘 要：作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，是新時(shí)期“雙減”政策的根本要求?；谶@一背景，筆者從自身勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，簡(jiǎn)要概述了“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則，進(jìn)而從基礎(chǔ)鞏固、深化認(rèn)知、跨學(xué)科合作等角度探討了“雙減”背景下勞動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化思路，期望能為相關(guān)主題提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；勞動(dòng)作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)

2021年7月24日，我國(guó)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳全面出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，高度倡導(dǎo)學(xué)校教師要科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間休閑、娛樂(lè)和鍛煉，不斷提高綜合素質(zhì)。2022年9月秋季，我國(guó)正式發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，明確將勞動(dòng)課設(shè)置為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。這就要求小學(xué)勞動(dòng)教師要認(rèn)真研讀我國(guó)勞動(dòng)教育相關(guān)文件，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心優(yōu)化勞動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施，積極通過(guò)勞動(dòng)作業(yè)鍛煉、磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。

一、“雙減”背景下勞動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則

“雙減”政策要求降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并不等同于不再給學(xué)生布置作業(yè)。即“雙減”政策的焦點(diǎn)不是“減作業(yè)”，而是“減負(fù)擔(dān)”。這就需要?jiǎng)趧?dòng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)思維，嚴(yán)格依循下列原則，往高質(zhì)量、高效能方向設(shè)計(jì)和實(shí)施作業(yè)。

（一）主體明確，目標(biāo)清晰

勞動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的終極目的是鞏固學(xué)生所學(xué)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得能力的提升，培育起勞動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，在“雙減”背景下設(shè)計(jì)和實(shí)施勞動(dòng)作業(yè)時(shí)，要嚴(yán)格依循主體性原則，始終將學(xué)生放在主體位置，切實(shí)深化學(xué)生的作業(yè)主體認(rèn)知。唯有如此，勞動(dòng)作業(yè)才能回歸本質(zhì)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供正向助力。

（二）民主開(kāi)放，形式多元

在全面推行“雙減”政策的當(dāng)下，勞動(dòng)教師要高度重視打破作業(yè)設(shè)計(jì)的局限，依據(jù)民主、開(kāi)放的原則，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，包括但不限于跨學(xué)科作業(yè)、小組合作作業(yè)、多育融合作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)等，充分賦活學(xué)生的作業(yè)積極性。此外，給予學(xué)生“挑作業(yè)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇自己想做且能鞏固所學(xué)的作業(yè)，切實(shí)激活學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

（三）與時(shí)俱進(jìn)，立德樹(shù)人

進(jìn)入信息化時(shí)代后，便于信息傳播與互動(dòng)的工具日漸增多，包括但不限于微信、微博、短視頻、校園智慧平臺(tái)等。倘若能將這些工具引入勞動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，或能使學(xué)生更快觸達(dá)時(shí)事，拓展視野，豐富寫(xiě)作素材。這就要求勞動(dòng)教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，主動(dòng)尋求與家長(zhǎng)合作，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，設(shè)計(jì)和實(shí)施能培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的社會(huì)類(lèi)作業(yè)，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。

二、“雙減”背景下勞動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)思路

（一）回歸教材，降低總量

勞動(dòng)課程教材是勞動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)依據(jù)，對(duì)循序漸進(jìn)地培育學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要作用。所以，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，勞動(dòng)課教師應(yīng)注重認(rèn)真研讀勞動(dòng)課教材，圍繞教材統(tǒng)編的勞動(dòng)作業(yè)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，針對(duì)性設(shè)計(jì)勞動(dòng)作業(yè)。以廣州版勞動(dòng)教材小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的“我是拖地小達(dá)人”為例。在向?qū)W生詳細(xì)介紹拖地小妙招后，給學(xué)生布置兩類(lèi)作業(yè)：一是“請(qǐng)大家回家后，用課堂上學(xué)到的拖地小妙招拖一下家中的客廳或者房間”。這類(lèi)緊跟課堂教學(xué)的作業(yè)，不僅能及時(shí)鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)與技能的記憶，還能鍛煉學(xué)生身體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)幫助父母分擔(dān)家務(wù)，樹(shù)立起勞動(dòng)成就感。二是“回家后，根據(jù)教材上的拖把制作過(guò)程圖，制作一把自己專(zhuān)屬的小拖把”。這類(lèi)作業(yè)與下一課時(shí)的內(nèi)容緊密相關(guān)，相當(dāng)于讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，為其新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、理解奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易拖把，也能引導(dǎo)學(xué)生回收利用家中舊物，樹(shù)立起勞動(dòng)創(chuàng)新、勤儉節(jié)約的意識(shí)。為保障學(xué)生的休閑、娛樂(lè)、睡眠時(shí)間，在布置作業(yè)時(shí)，勞動(dòng)課教師應(yīng)提供“二選一”設(shè)計(jì)，允許學(xué)生自由選擇個(gè)人喜愛(ài)的作業(yè)類(lèi)型，避免兩項(xiàng)作業(yè)同時(shí)布置，加重學(xué)生的作業(yè)任務(wù)量，影響學(xué)生做作業(yè)的熱情。

（二）發(fā)散思維，引導(dǎo)籌劃

勞動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)既要注重基礎(chǔ)鞏固，又要重視發(fā)散學(xué)生思維，以便使學(xué)生能從目標(biāo)與任務(wù)出發(fā)，系統(tǒng)分析和利用勞動(dòng)資源，設(shè)計(jì)勞動(dòng)方案，形成初步的籌劃思維和一定的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力。例如在“五一”長(zhǎng)假之際，布置下列幾類(lèi)作業(yè)：

一是“變廢為寶”主題作業(yè)，要求學(xué)生“觀察、收集周邊廢舊資源，從中選擇一種廢舊物品作為改造對(duì)象；確定改造對(duì)象后，制作廢物改造思維導(dǎo)圖；按照思維導(dǎo)圖，展開(kāi)勞動(dòng)操作，將設(shè)計(jì)想法轉(zhuǎn)變成實(shí)物”，包括但不限于將廢棄的礦泉水瓶設(shè)計(jì)、制作成美觀實(shí)用的花瓶；將廢舊衣物縫制成小沙包；將尺碼偏大的衣服改造成兩件套……

二是“美觀陳列”主題作業(yè)，要求學(xué)生“以家中某個(gè)角落為改造對(duì)象，重新思考其陳設(shè)，使其變得干凈整潔、簡(jiǎn)約明朗，讓家中環(huán)境變得更加美好。注意，改造前后，邀請(qǐng)父母各拍一張照片以作成果展示”，包括但不限于“家中陽(yáng)臺(tái)花園陳列”“家中廚房陳列優(yōu)化”“家中客廳陳列優(yōu)化”……

三是“想象設(shè)計(jì)”主題作業(yè)，要求學(xué)生“觀看影片《最美勞動(dòng)者》，在影片所述人物中挑選一位最美勞動(dòng)者，根據(jù)其勞動(dòng)職業(yè)，為其設(shè)計(jì)一件實(shí)用的物件”，包括但不限于“給環(huán)衛(wèi)工人設(shè)計(jì)一把新掃把”“為農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)一頂遮陽(yáng)帽”“為交警叔叔設(shè)計(jì)一雙鞋子”……

不同主題作業(yè)的內(nèi)容不同，方式不同，但其最終目的都是：讓學(xué)生得到勞動(dòng)思維的拓展，使學(xué)生跳脫出“勞動(dòng)＝做家務(wù)”的思維局限，在更大更廣闊的空間內(nèi)認(rèn)知、理解勞動(dòng)的意義，從而學(xué)會(huì)勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立起良好的勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

（三）延伸課外，多育融合

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，義務(wù)教育勞動(dòng)課程必須要充分開(kāi)發(fā)豐富多樣的勞動(dòng)項(xiàng)目，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)以及服務(wù)性勞動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中獲得意志的鍛煉和磨礪，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀以及良好的勞動(dòng)品質(zhì)。為此，小學(xué)勞動(dòng)課教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注重課外拓展，將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育互相結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)更有趣味的勞動(dòng)作業(yè)。在日常教學(xué)中，筆者依據(jù)開(kāi)放性原則、趣味性原則、主體性原則等設(shè)計(jì)了下列幾類(lèi)作業(yè)：

一是勞動(dòng)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合，在傳統(tǒng)節(jié)日里布置“創(chuàng)意擺盤(pán)秀”作業(yè)，要求學(xué)生“挑選一首跟傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)，用廚房食材，或者是橡皮泥捏制還原詩(shī)中的食材并擺盤(pán)，形成一幅富有趣味的古詩(shī)擺盤(pán)畫(huà)。同時(shí)，把古詩(shī)寫(xiě)在擺盤(pán)的空白處”。這類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日，鞏固古詩(shī)記憶，還能賦予學(xué)生一定的勞動(dòng)成就感，豐富學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)意思維，使學(xué)生更熱愛(ài)參與勞動(dòng)。

二是勞動(dòng)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科結(jié)合，在長(zhǎng)假期間布置“尋找最美勞動(dòng)者”作業(yè)，要求學(xué)生“在長(zhǎng)假期間，到田間地頭、城市街頭、商業(yè)辦公區(qū)等場(chǎng)所去觀察不同職業(yè)的勞動(dòng)者，將最觸動(dòng)你的勞動(dòng)畫(huà)面繪制成一幅圖畫(huà)，并寫(xiě)下自己的感想”。這類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生突破空間局限，到不同的場(chǎng)所感受不同職業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)方式、勞動(dòng)狀態(tài)、勞動(dòng)結(jié)果，思考這些勞動(dòng)者的勞動(dòng)意義，進(jìn)而將其呈現(xiàn)于紙面，豐富自身的繪畫(huà)技能與成果，更深入地體會(huì)勞動(dòng)的美好，熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民，樹(shù)立起基本的勞動(dòng)意識(shí)。

三是勞動(dòng)學(xué)科與體育相結(jié)合，在勞動(dòng)課上布置“小小維護(hù)師”作業(yè)，要求學(xué)生“前往體育器材室，一同維護(hù)我們常用的體育器材，比如曬跳操墊、給籃球打足氣、整齊擺放跳繩和毽子、制作小沙包、打掃綠色跑道……”這類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，既能豐富學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，美化體育器材室，賦予學(xué)生勞動(dòng)成就感，又能讓學(xué)生更放心、更安心地使用體育器材，感悟和體認(rèn)勞動(dòng)價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。在條件允許的情況下，還可設(shè)計(jì)“小小按摩師”作業(yè)，要求學(xué)生“用體育課所學(xué)的肩頸、腰部、手腕、肘部、腿部、全身放松等按摩技巧給父母按摩”。這類(lèi)作業(yè)不僅能幫助學(xué)生更牢固地掌握基礎(chǔ)按摩技巧，還能增進(jìn)親子關(guān)系，培育學(xué)生孝順父母的品德及為他人服務(wù)的意識(shí)。

不同類(lèi)型勞動(dòng)作業(yè)的多育融合方式不同，所以勞動(dòng)課教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、最近發(fā)展區(qū)水平等出發(fā)，結(jié)合勞動(dòng)教育目標(biāo)及各學(xué)科特性，依據(jù)主體性原則、趣味性原則等展開(kāi)設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策的不斷貫徹，要求勞動(dòng)教師要更深入地把握勞動(dòng)學(xué)科的素養(yǎng)導(dǎo)向和育人價(jià)值，深刻認(rèn)知作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)施與學(xué)生能力素養(yǎng)培育間的必然聯(lián)系，想方設(shè)法提高作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量。唯有如此，勞動(dòng)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施才能反哺課堂教學(xué)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為有本領(lǐng)、有素養(yǎng)的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

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