夏雪玲

一、課標(biāo)要求分析

新課標(biāo)定義“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性”“以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元以回憶性散文和人物傳記為主要學(xué)習(xí)任務(wù)，在進(jìn)行單元整合的過(guò)程中，以單元寫(xiě)作“學(xué)寫(xiě)傳記”為單元整合的核心任務(wù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)寫(xiě)人物傳記與發(fā)展思維能力為目標(biāo)，以怎樣寫(xiě)好人物傳記為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展系列實(shí)踐與探究活動(dòng)?！叭凇?lè)”課堂中，“三融”，即融合五育、融通技術(shù)、融匯四評(píng)，“六樂(lè)”是指樂(lè)研、樂(lè)學(xué)、樂(lè)教、樂(lè)動(dòng)、樂(lè)思、樂(lè)創(chuàng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究人物傳記的寫(xiě)作。

二、學(xué)情分析

部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元寫(xiě)作目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)傳記寫(xiě)作，這是本單元的終極目標(biāo)。在“人物傳記學(xué)習(xí)任務(wù)群”的組建下，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)整合《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》和歷史課文《革命先行者孫中山》，從選材特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、人物刻畫(huà)、語(yǔ)言特色等方面探究人物傳記的藝術(shù)特色，提高學(xué)生語(yǔ)言品析能力，培養(yǎng)辯證思維，為人物傳記寫(xiě)作做鋪墊。但我們會(huì)發(fā)現(xiàn)單元傳記課文都是節(jié)選，沒(méi)有呈現(xiàn)完整的人物傳記；此外只有他傳，沒(méi)有自傳，這給學(xué)生閱讀人物傳記、學(xué)寫(xiě)人物傳記造成一定的困難。這一課段主要是單元的延伸，讓學(xué)生在閱讀課外資料中學(xué)會(huì)傳記寫(xiě)作獨(dú)特的架構(gòu)，為接下來(lái)的寫(xiě)作實(shí)踐做準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)傳記的謀篇布局；

2. 人設(shè)建立，學(xué)會(huì)傳記的選材塑人；

3. 真實(shí)敘述，學(xué)會(huì)傳記的真實(shí)表達(dá)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)比閱讀課外資料，學(xué)會(huì)傳記的謀篇布局；通過(guò)人設(shè)建立活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)傳記的選材塑人；通過(guò)語(yǔ)言文段的分析，明確傳記語(yǔ)言真實(shí)化表達(dá)的途徑。

五、教學(xué)方法

討論法、品讀法、點(diǎn)撥法

六、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)趯?duì)比閱讀了《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》和歷史課文《革命先行者孫中山》的過(guò)程中明確了傳記寫(xiě)作藝術(shù)化表達(dá)。今天我們要再進(jìn)一步學(xué)習(xí)該如何寫(xiě)出一篇傳記。

（一）對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)傳記的謀篇布局

活動(dòng)設(shè)計(jì)：對(duì)比閱讀以下三篇文章——《魯迅自傳》（魯迅）、《柔石小傳》（魯迅）、《同桌小傳》，思考傳記該如何謀篇布局，小組討論分享。

師明確：1. 開(kāi)頭介紹人物基本情況，包括姓名、出生年齡、籍貫、職業(yè)、家庭情況等。2. 文章主要內(nèi)容為人物的生平經(jīng)歷。橫向式：人物形象的不同方面，在作文中可以運(yùn)用小標(biāo)題將文中的幾“塊”內(nèi)容連綴起來(lái)?？v向式：人物在不同時(shí)間段的生活經(jīng)歷，例如：童年—青年—壯年—老年。3. 最后可以總結(jié)人物的主要成就，或議論抒情。

【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)比閱讀中學(xué)會(huì)傳記寫(xiě)作的謀篇布局，讓學(xué)生能夠按圖索驥，在此基礎(chǔ)上選材組材，對(duì)傳記寫(xiě)作心中有明確的架構(gòu)。

（二）人設(shè)建立，學(xué)會(huì)傳記的選材塑人

活動(dòng)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)人物形象設(shè)置，選擇相關(guān)的事件材料塑造獨(dú)一無(wú)二的班級(jí)人物。

人設(shè)：學(xué)優(yōu)生、擅長(zhǎng)社交的人、內(nèi)向自卑的人

選材：1. 作文大賽一等獎(jiǎng)；2. 喜歡獨(dú)處；3. 總是在公共場(chǎng)合大聲說(shuō)笑；4. 詩(shī)詞歌賦樣樣精通；5. 課間總追著老師請(qǐng)教問(wèn)題；6. 在陌生環(huán)境下人人皆朋友；7. 走路總是低著頭；8. 堅(jiān)持一個(gè)星期讀一本書(shū)；9. 說(shuō)話總是支支吾吾。

朋友的人設(shè)是：她 / 他。

師明確：1. 學(xué)優(yōu)生：作文大賽一等獎(jiǎng)、詩(shī)詞歌賦樣樣精通、堅(jiān)持一個(gè)星期讀一本書(shū)；2. 擅長(zhǎng)社交的人：總是在公共場(chǎng)合大聲說(shuō)笑、在陌生環(huán)境下人人皆朋友；3. 內(nèi)向自卑的人：喜歡獨(dú)處、說(shuō)話總是支支吾吾、走路總是低著頭。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生為每一個(gè)人設(shè)選擇不同的材料，讓學(xué)生明白人物傳記寫(xiě)作需要用最典型事例來(lái)體現(xiàn)人物精神，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中根據(jù)人物的核心精神品質(zhì)來(lái)選擇材料。

（三）真實(shí)敘述，學(xué)會(huì)傳記的真實(shí)表達(dá)

活動(dòng)設(shè)計(jì)：思考真實(shí)的語(yǔ)言和事件可以從哪里獲??？

師明確：1. 面對(duì)面采訪獲取第一手資源；2. 學(xué)會(huì)引用（自傳、他傳、日記等具有真實(shí)性的來(lái)源）。

【設(shè)計(jì)意圖】將傳記寫(xiě)作回歸于傳記的基本特征——真實(shí)性，明白傳記的藝術(shù)表達(dá)建立在真實(shí)的基礎(chǔ)之上。

（四）課外閱讀推薦

《著者略歷》（老舍）、《居里夫人傳》（艾芙·居里）、《居里夫人自傳》（瑪麗·居里）、《名人傳》（羅曼·羅蘭）

七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

請(qǐng)采訪你們的家人或朋友，寫(xiě)一篇小傳，或?yàn)樽约簩?xiě)一篇自傳，字?jǐn)?shù)不少于500字。

八、教學(xué)反思

本節(jié)課是部編版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元的單元整合設(shè)計(jì)中的一部分，在“融·樂(lè)”課堂的“三融”“六樂(lè)”的基礎(chǔ)上，將對(duì)本節(jié)課做以下思考與反思：

第一，立足單元整合，拓展引導(dǎo)寫(xiě)作。本單元整合設(shè)計(jì)，立足于“人物傳記”，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)專題學(xué)習(xí)掌握人物傳記基本特點(diǎn)和寫(xiě)作。拓展閱讀明特點(diǎn)，牽線搭橋?qū)W方法是單元整合中的重要內(nèi)容，這充分發(fā)揮了“融·樂(lè)課堂”和“樂(lè)研、樂(lè)學(xué)、樂(lè)教、樂(lè)動(dòng)、樂(lè)思、樂(lè)創(chuàng)”的“六樂(lè)”要求。

第二，以學(xué)生為本位，情景激發(fā)興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行任務(wù)設(shè)置，活動(dòng)設(shè)計(jì)一“對(duì)比閱讀，學(xué)會(huì)傳記的謀篇布局”，學(xué)生通過(guò)自主閱讀與合作討論，自主發(fā)現(xiàn)人物傳記寫(xiě)作的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比思維與總結(jié)材料的學(xué)習(xí)能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)二“人設(shè)建立，學(xué)會(huì)傳記的選材塑人”中就用“人設(shè)”這樣的話題將寫(xiě)作中“選材塑人”內(nèi)容教學(xué)趣味化。課堂張弛有度，學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，充分體現(xiàn)“六樂(lè)”要求。

第三，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。本節(jié)課的一大亮點(diǎn)就是教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)會(huì)傳記的寫(xiě)作技巧，從傳記寫(xiě)作的“謀篇布局”“選材塑人”“真實(shí)表達(dá)”三個(gè)方面，授之以漁，讓學(xué)生在學(xué)寫(xiě)人物小傳時(shí)能夠有的放矢。這一堂課為學(xué)生搭建了知識(shí)的橋梁，融知識(shí)學(xué)習(xí)與快樂(lè)學(xué)習(xí)為一體。

以上是本節(jié)課設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)，但在課堂呈現(xiàn)之前需要完成單元四篇課文的教學(xué)，與兩篇人物傳記的整合對(duì)比教學(xué)，時(shí)間緊迫，仍有很多不足。以下是筆者對(duì)本節(jié)課的反思：1. 前期準(zhǔn)備倉(cāng)促：前期的教學(xué)準(zhǔn)備略倉(cāng)促，人物傳記的基本特點(diǎn)的滲透無(wú)法做到真正的落實(shí)。2. 教學(xué)指引不夠明確：教學(xué)過(guò)程中有的指引不夠明確，例如沒(méi)有考慮到學(xué)生可能對(duì)“謀篇布局”這個(gè)詞語(yǔ)不太理解。3. 文字內(nèi)容較多：在教學(xué)過(guò)程中，呈現(xiàn)的材料內(nèi)容是比較多的，有的學(xué)生沒(méi)有足夠的思考時(shí)間。

融樂(lè)課堂理念下，需要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不斷提升教學(xué)的有效性和針對(duì)性，讓課堂真正成為啟迪學(xué)生思考、助力學(xué)生提高素養(yǎng)的好課堂。使用課外資料、小組探究等多種教學(xué)手段相結(jié)合，創(chuàng)造高效、互動(dòng)的課堂，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。