程梅

一年一度的青藍工程拜師儀式開始了，這是我第五次從徒弟手中接過拜師茶了，面對新教師充滿期待的眼神，我不由想到自己一路成長的足跡。

臺下的仰望

2002年8月，我從學(xué)校畢業(yè)，回到我的母校工作——一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)?？赡苁俏恢闷У脑颍瑢W(xué)校里年輕老師較少，音樂課一直沒有開，學(xué)校安排我先教一學(xué)期的音樂課。這樣，既能給學(xué)生一點放松的機會，也能給我一段適應(yīng)期。雖然音樂教育并非我的專業(yè)，但我內(nèi)心是非常感激這份安排的。我知道這并非長久之計，所以一有時間，我就會搬一把板凳去前輩們的課堂聽課學(xué)習(xí)，每每這時，我仿佛又回到學(xué)生時代。熟悉的教室，熟悉的老師，多年未變的課堂教學(xué)方式，不同的是臺下的我擁有了新身份——教師。我看到老師圍著考題滔滔不絕地講授，學(xué)生抱著筆記本一遍又一遍地背，常常想：我要一直復(fù)制粘貼老師的教學(xué)方式嗎？語文課有沒有更豐富的上法？

2003年11月，河南省教育廳組織了一場農(nóng)村青年教師技能比賽，每個學(xué)校都有兩個觀摩名額，我得到其中一個，那是我第一次接觸縣教研員舒老師。當時我們縣有兩位青年教師參賽，舒老師一路上都在指導(dǎo)這兩位老師，“情境式導(dǎo)入”“尊重學(xué)生的課堂地位”“課堂評價要富啟發(fā)性”……旁聽的我感到既新奇又激動。我們到達比賽地點的當天晚上，舒老師組織大家開了一個短會，他向我們介紹參賽選手一路走來的點點滴滴，說我們都是本縣最有潛力的青年教師，是全縣語文教育的主要力量，一定要像這兩位年輕老師一樣不斷學(xué)習(xí)、不斷思考，提升自己的同時帶動身邊的老師，一步步提高我們農(nóng)村語文教育的質(zhì)量。為此，徐老師還組織大家通過自我介紹，加深了解。他說我們是一個團隊，應(yīng)該多交流多學(xué)習(xí)，才能進步得更快。

這次觀摩，我聽到一節(jié)節(jié)精彩紛呈的課，深深被他們的課堂吸引，我時而為老師的機智點評由衷鼓掌，時而為學(xué)生的深情朗誦眼角濕潤，原來，語文課可以上得這么精彩，這么動人！當天晚上，舒老師組織大家暢談聽課感受。當我這個只有半年教學(xué)經(jīng)驗的新老師表達出自己的想法時，舒老師說了一句讓我終生難忘的話：“你是一位很有靈氣的老師，如果你能不斷學(xué)習(xí)思考，增加自己的厚度，你會成為一名很優(yōu)秀的語文教師。”這句話深深鼓舞著我，每當感到懈怠或想放棄時，它都如一劑強心針刺激著我不斷跳動的心，促我重振精神，繼續(xù)前行。

觀摩活動的最后一天有余映潮老師的講座，這是我第一次領(lǐng)略大師風(fēng)采。聽著余映潮老師對這幾節(jié)課的點評，我立刻體會到舒老師說的“厚度”，也明白閱讀專業(yè)書籍是提升專業(yè)能力最快的途徑。

當天晚上，我和同行的老師一起去書店逛了很久，回來時，我手中多了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、余映潮的《語文教學(xué)設(shè)計技法80講》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、魏書生的《教學(xué)工作漫談》、程紅兵的《聽程紅兵老師說課評課》等名師著作。在團隊的引領(lǐng)下，我正式打開了語文教學(xué)的新大門。

在接下來的無數(shù)個日日夜夜，我不再孤獨迷茫，我細細閱讀這些寶貴的書籍，不斷汲取其中的營養(yǎng)，并試著在自己的語文教學(xué)中實踐，然后在本子中寫下自己嘗試后的思考。我謹記李鎮(zhèn)西老師的民主教育，注重通過鑒賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力、生命的多彩；我不斷研究余映潮老師的板塊教學(xué)法，一點點優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在明晰多變的學(xué)習(xí)板塊中提升語文素養(yǎng)；我也學(xué)著用魏書生老師的“六步教學(xué)法”挖掘?qū)W生的巨大潛力，讓人人有事做，事事有人做……

在以徐老師為中心的青年教師團隊的引領(lǐng)下，我讀到越來越多的好書，受到越來越多名師的啟發(fā)，產(chǎn)生越來越多自己的思考。這一本本的教學(xué)反思成了我工作初最珍貴的學(xué)習(xí)寶典，幫助我一步步深入語文課堂，支持我從臺下走到臺上，正式踏上賽課之路，開始新的蛻變旅程。

臺上的歷練

對于教師來說，除了臺下的積累和準備，最能提升課堂教學(xué)水平的方式就是賽課了。雖然已過去十幾年了，但是當25歲的我第一次代表學(xué)校參加縣優(yōu)質(zhì)課大賽時，那些備課磨課賽課的情景依然歷歷在目。

那次我接到的授課內(nèi)容是何其芳的現(xiàn)代詩《秋天》，接到這個通知時我非常緊張，因為按照我們以前的習(xí)慣，詩歌教學(xué)基本選擇跳過，最多為了試卷上的字音字形題在早讀課上讀一讀罷了。如何教現(xiàn)代詩，我一頭霧水。我首先請教科組的前輩，向來不重視詩歌教學(xué)的我們一起探索這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。年紀最長的魏老師說，詩歌教學(xué)肯定要以誦讀為主，你這節(jié)課的設(shè)計應(yīng)以誦讀貫穿始終。誦讀我倒不怕，因為我自己喜歡朗誦，只是我要通過誦讀教學(xué)生什么呢？教詩歌的意象？主題？又如何讓學(xué)生在誦讀中理解這些呢？借鑒名師課例？可是我們的學(xué)生基本沒接觸過現(xiàn)代詩，學(xué)情相差懸殊。鄧老師說，紙上得來終覺淺，你不妨先帶著自己的思路去寫一份教學(xué)設(shè)計，去上上看。然后，我們再一起聽課磨課。

我先試著用余映潮老師的板塊教學(xué)法設(shè)計這節(jié)課，通過聽秋、繪秋、頌秋三個學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)學(xué)生一步步讀出詩的音韻美、色彩美、情感美。當我第一次在班里上這節(jié)課，卻發(fā)現(xiàn)第一環(huán)節(jié)的重音、節(jié)奏等處理十分吃力，消耗掉近半節(jié)課時間。雖然我一開始就進行了示范朗讀，但當我把話筒遞給學(xué)生時，他們還是無法找到讀詩的感覺。想想也是，畢竟在應(yīng)試教育主導(dǎo)下，我們從來沒有正兒八經(jīng)地教過現(xiàn)代詩??！這時，有老師建議借助多媒體的力量，在課件上設(shè)置柔美的輕音樂和多彩的畫面，或許能幫助學(xué)生喚醒詩意的想象。這的確是個好主意，可是當時我們學(xué)校只有電教室才有電腦和投影儀等設(shè)備，會做課件的老師只有計算機老師一個人。

于是，在科組的盛情邀請下，計算機老師也加入了我們的備賽團隊。他根據(jù)我們的設(shè)想，幫我制作了一個圖文并茂的課件，并教我如何運用電教設(shè)備上課。這天，我的學(xué)生滿懷好奇地來到電教室，除了一學(xué)期難得幾次的計算機課，他們平時很少有機會坐進這里。果然，當我們伴著輕音樂和一幅幅秋天的圖畫再讀這首詩時，我看到學(xué)生的眼睛泛起星星般的光芒。他們的聲音終于一點點慢下來，柔起來，如同一碰即碎的水晶，明凈淡雅，韻味無窮，詩歌蘊含的畫面和情感自然而然流淌于整個教室。更讓我欣喜的是，由于第一環(huán)節(jié)的配樂朗誦成功將學(xué)生帶入了詩歌的意境中，有了對詩歌形象的理解，學(xué)生在后面的繪秋、頌秋環(huán)節(jié)展現(xiàn)出了令我們意想不到的靈動表達。

這次賽課給我和學(xué)生都帶來很大的影響。首先，我感受到朗誦在語文課堂上的重要作用，我發(fā)覺好的朗誦不僅可以省去大量的解讀品析，還能引發(fā)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。其次，很多學(xué)生從這節(jié)課中感受到朗誦的魅力，還有一些學(xué)生表現(xiàn)出對現(xiàn)代詩的興趣。從那以后，我常常帶領(lǐng)學(xué)生讀席慕蓉、汪國真，讀戴望舒、舒婷，我們從對一行行文字的涵詠中體會詩歌豐富的情感、鮮明的節(jié)奏。詩歌不僅影響了學(xué)生的心靈，還改變了學(xué)生的習(xí)作，含蓄而詩意的青春美文一篇篇出現(xiàn)在我們眼前。再次，這次賽課也讓我意識到電教手段的重要性，我一邊請教計算機老師，一邊通過相關(guān)書籍，慢慢學(xué)習(xí)課件制作。不僅學(xué)生愛上電教課，團隊其他老師也對電教課產(chǎn)生了濃厚的興趣。我向教導(dǎo)處提議邀請更多專業(yè)老師給我校青年教師進行培訓(xùn)，在整個團隊的互幫互助下，越來越多的老師帶領(lǐng)學(xué)生走進電教室上課，我們的教學(xué)資源更加豐富，我們的課堂教學(xué)也越來越受學(xué)生歡迎。

在接下來的五年里，我繼續(xù)在團隊的帶領(lǐng)下積極參加各種賽課活動，一次次獲得市、縣級優(yōu)質(zhì)課大賽、教師教學(xué)技能比賽一等獎，還多次指導(dǎo)學(xué)生參加演講比賽和作文比賽等活動。一點點的積累、一次次的歷練，讓我漸漸形成自己的語文教學(xué)風(fēng)格，成為一名更自信、更受學(xué)生喜愛的語文教師。

三

2012年，我來到深圳的一所新學(xué)校工作，擔(dān)任語文科組長一職，從此，我正式從學(xué)習(xí)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。

為了了解語文組老師的專業(yè)發(fā)展情況，我首先采取了推門聽課的方式。在聽課的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多年輕老師的課堂仍以老師主講的傳授式為主，學(xué)生實際參與度很低，課堂效果不好。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀量也少得驚人，電子產(chǎn)品的使用率過高。近七成家長是外來務(wù)工人員，雖然他們知道閱讀很重要，但流水線的忙碌讓他們無暇顧及孩子的閱讀。原本應(yīng)該在小學(xué)進行的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)竟然成了初中語文科組的兩大難題。如何帶領(lǐng)語文組老師走出當前困境呢？

恰在這時，校長帶我們?nèi)コＶ萸跇I(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)展評教學(xué)法——一種由學(xué)生課前自學(xué)、課中展示評價的課堂教學(xué)模式。學(xué)校先組織所有科組長去常州觀課交流，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式是由老師根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計出導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案上的問題進行前端學(xué)習(xí)，然后老師通過檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，梳理出學(xué)生當前真正需要解決的困惑，再選出展評樣本，由學(xué)生本人展示自己的思考過程，最后在生生互評的過程中形成更全面的認知和理解。這種教學(xué)法不僅能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、思維品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、傾聽能力、合作能力等。我想：如果我們這樣進行語文教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定能得到激發(fā)；由于課堂表達的機會大大增加，為了提高表達的質(zhì)量，學(xué)生也會更主動地投入閱讀。那么，這兩個難題不就迎刃而解了嗎？我?guī)е鴿M心喜悅回到學(xué)校。

我先組織科組一起觀看從常州帶回來的示范課視頻，向他們介紹這種教學(xué)模式的三個部分和具體內(nèi)容。然后我讓各備課組通過集體備課先設(shè)計出一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，并選出一位老師執(zhí)教。三節(jié)課聽完，我們深感課堂改革勢在必行。教研會上，老師們圍繞“展評學(xué)習(xí)法如何在我們的課堂上落地生根”進行了深入細致的討論和交流。最后，我們決定聯(lián)合德育處和其他科組，先對老師和學(xué)生進行一場新課堂培訓(xùn)，教老師如何在課堂上指導(dǎo)學(xué)生展評，教學(xué)生如何在課堂上得體地展示自己的思考成果。經(jīng)過這樣一番學(xué)習(xí)和思考，老師們的團隊合作意識更強了，每個人無論對文本的解讀，還是對課堂的把控能力都有了飛速提升；學(xué)生的表達交流能力、閱讀思考能力也在一次次的上臺展示和互評探討的過程中得到充分鍛煉。我們的語文課堂在老師們的共學(xué)共思中呈現(xiàn)出前所未有的蓬勃和精彩。

為了加快年輕教師專業(yè)成長的步伐，我定期組織老師們參與課本朗誦比賽、命題比賽、優(yōu)質(zhì)課比賽、論文寫作比賽、教學(xué)設(shè)計比賽、基本功比賽等活動。大家各展其長，有的在賽課中獲得佳績，有的在教學(xué)設(shè)計中獲獎，還有的寫出一篇篇令人受益匪淺的教學(xué)論文。我們開展了更豐富的語文活動，成立文學(xué)社，出版社刊、班刊，讓學(xué)生在活動中感受語文之美，在閱讀自己鉛字作品的過程體驗學(xué)習(xí)語文帶來的成就感。

終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的根本。雖然我已帶領(lǐng)團隊取得一些小成績，我個人也被評為“骨干教師”“學(xué)科帶頭人”“優(yōu)秀班主任”“校園閱讀點燈人”等稱號，但我從不敢懈怠。這幾年在市區(qū)教師發(fā)展中心的帶領(lǐng)下，我也先后加入多個名師工作室，并不斷影響更多的老師去閱讀、去學(xué)習(xí)、去思考、去提升。當我看到越來越多青年教師獲得教育教學(xué)的信心時，我深切感受到團隊的力量。

（作者單位：廣東深圳市龍崗區(qū)橫崗六約學(xué)校）

責(zé)任編輯 李 淳