孫唐水

摘要：新文科建設背景和目前社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況不理想的局面均需要社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的理念、手段、方法做出及時的回應和改變?；贠BE理念視角，文章以社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定對此予以回應。分析了社會工作人才培養(yǎng)引入OBE理念的可能性與重要實踐價值；隨后探討了基于OBE理念視角社會工作培養(yǎng)方案制定應遵循“以生為本，成果導向，緊扣國家社會發(fā)展需要”“內外結合，發(fā)揮優(yōu)勢，凸顯培養(yǎng)特色”的原則。采取“反向設計”的方法，步驟為首先“立德樹人”定位人才培養(yǎng)的目標；第二“能力為本”夯實人才素養(yǎng)要求；第三緊扣行業(yè)發(fā)展需要和學校辦學條件做好人才培養(yǎng)定位；第四緊扣素養(yǎng)要求構建課程體系；第五建章立制嚴把人才培養(yǎng)過程和質量。

關鍵詞：新文科，OBE理念，社會工作，人才培養(yǎng)

“新文科”是把現代信息技術融入哲學、文學、語言等傳統文科的課程中，開展文理交叉，為學生提供綜合性的跨學科學習，達到知識擴展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。[1]新文科突破傳統文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協同與共享為主要途徑，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級，從學科導向轉向以需求為導向，從專業(yè)分割轉向交叉融合，從適應服務轉向支撐引領。[2]

新文科要求人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)手段等要全面創(chuàng)新。人才培養(yǎng)的實踐活動離不開人才培養(yǎng)方案的制定，人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)的指針和依據，是保證人才培養(yǎng)質量的首道工序。中國社會發(fā)展需要大量的社會工作人才，而中國高?；謴蜕鐣ぷ鲗I(yè)開始培養(yǎng)社會工作專業(yè)人才只有幾十年的時間，是一門新興的專業(yè)。雖然社會工作專業(yè)教育發(fā)展迅速，目前，中國社會工作本科高校近400所，每年也有超過兩萬人的專業(yè)畢業(yè)生，[3]但是社會工作專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率只有將近10%，高校社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)并沒有真正達到經濟社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展對其所需能力的要求，人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需求嚴重脫節(jié)，[4]其中一個重要原因就是人才培養(yǎng)方案設定不科學。[5]因此，基于新文科建設背景，結合新文科建設要求，采用符合新文科與新時代中國特色社會主義建設人才需要制定社會工作人才培養(yǎng)方案迫在眉睫。OBE（Out-come Based Education）即成果導向教育或產出導向教育模式，強調教育培養(yǎng)目標指向明確，學生畢業(yè)要求具體、可操作，被認為是追求卓越教育的正確方向。OBE理念正好符合新文科人才培養(yǎng)的以結果為導向的理念要求。自20世紀80年代起，已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念，其工程教育認證協會全面接受了OBE的理念，被廣泛應用在工程專業(yè)中，并將其貫穿于工程教育認證標準的始終，取得了良好的效果。[6]目前，在中國，OBE理念主要應用在高等工程人才培養(yǎng)中，已有數十所大學工程類專業(yè)通過了OBE工程教育認證標準，而文科專業(yè)少見引入OBE的理念，社會工作專業(yè)則未見引入案例。[7]

社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)引入OBE理念的可能性在于其有著與工程類專業(yè)類似的特性。社會工作專業(yè)是一門應用型專業(yè)，培養(yǎng)出來的人才職業(yè)指向清晰，就業(yè)領域明確，社會工作專業(yè)培養(yǎng)從事社會服務和助人服務的社會工作者（也稱社會工作師），而社會工作者已經明確收入包括中國在內的各國國家職業(yè)目錄中。國家要求，要成為社會工作者就需要接受專門的專業(yè)教育并取得國家承認的專業(yè)學歷，還需要獲得相應的從業(yè)證書即社會工作師證，分為初級（助理）、中級、高級三個級別。國家職業(yè)大綱對各級社會工作者的專業(yè)素養(yǎng)有明確指標。因此與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)要求一樣，社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)要求也是可以量化和測量的。[8]因而按照OBE理念來實施社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)是完全可能的。

1.培養(yǎng)目標更明確

OBE理念下的人才培養(yǎng)強調以學生為本，明確了社會和行業(yè)對人才的職業(yè)素養(yǎng)和具體要求，即社會需要決定行業(yè)發(fā)展，行業(yè)發(fā)展決定人才培養(yǎng)需要的素養(yǎng)與層次。在OBE理念指引下，社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)就能明確社會工作人才具備什么樣的能力、達到什么樣的水平，OBE理念下的社會工作人才培養(yǎng)目標更明確、指向性更強。

2.課程設置更科學、操作性更強

課程是人才培養(yǎng)的重要載體。OBE理念下，社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系就可以依照社會和行業(yè)對人才的素養(yǎng)、能力和水平的具體要求一一對應設置，課程內容有明確參照。因此需要設置哪些專業(yè)課程，哪些課程不需要設置，需要多少課時，課程與課程之間的邏輯聯系十分明確，學生不需要學習那些無關的課程，課程體系架構明確，科學合理。

3.準確提高學生專業(yè)素養(yǎng)

OBE理念下的社會工作人才培養(yǎng)對專業(yè)能力要求指向具體清晰，社會對社會工作者的基本素養(yǎng)和能力，學生畢業(yè)后想從事哪個領域或者哪個行業(yè)的社會工作，學生自己可以根據自己的興趣愛好和行業(yè)要求來選擇相應的課程，儲備相應的素養(yǎng)和技能。學生只會學到有用的東西，因此其專業(yè)素養(yǎng)會得到精確的實現。

4.人才培養(yǎng)成效的評價客觀科學

人才培養(yǎng)中的重要手段就是教育教學。由于OBE理念下的人才培養(yǎng)結果更加直觀，可測量，那么回過頭來檢查教育教學的成效就同樣客觀可溯。社會發(fā)展對社會工作人才需要具備什么樣的素質能力，達到的程度在OBE理念下教育教學中均可量化、具體化，因而其考核人才培養(yǎng)的成效也就十分客觀科學。

第一，以生為本，成果導向，緊扣國家和社會發(fā)展需要。以生為本、成果導向和緊扣國家和社會發(fā)展需要實際上是相輔相成。以生為本就是在設定人才培養(yǎng)方案的時候，要以學生的成才的需求為本。成果導向就是以培養(yǎng)出來的學生具備國家和社會發(fā)展需要的才能這一成果為導向。國家和社會發(fā)展的需要是培養(yǎng)人才的根本目的。社會工作專業(yè)應該按照國家和社會發(fā)展對其成為合格的社會工作人才的素養(yǎng)來設定人才培養(yǎng)方案。

第二，內外結合，依托優(yōu)勢，凸顯特色。內外結合指的是要處理好人才培養(yǎng)的內部條件和外部需求的關系。內部條件是學校開展社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的能力與水平，能力包括如師資與辦學條件，水平則是具備培養(yǎng)什么層級的社會工作人才等。外部需求即是國家、社會、行業(yè)、用人單位需要什么樣的社會工作人才，達到什么樣的能力水平。處理好內部與外部的關系就是處理好外部需求與內部條件之間的關系，有什么能力就辦什么事，有多大能力辦多大事。社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設定還需要依托所在學校的辦學優(yōu)勢，凸顯人才培養(yǎng)的特色。

由于OBE理念的人才培養(yǎng)是以學生的成果為導向，這就要求在設定社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時候，先要考慮人才市場對學生的能力和素養(yǎng)的需求，因而其設定方法為“反向設計”。即將傳統的“學校-學生-社會”人才培養(yǎng)模式改為“社會-學生-學?！钡哪Ｊ絹碓O定。傳統的“學校-學生-社會”人才培養(yǎng)模式是以學校為主導，學校依據自己的構想設置專業(yè)、專業(yè)的規(guī)模、依據學校的師資專長開設課程，陷入以校辦學、依師設課的迷局。這樣勢必會閉門造車，影響專業(yè)人才培養(yǎng)質量，耽誤學生的前途。OBE理念下，社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式為“社會-學生-學校”是以市場需求為導向來反向開展，也即先要準確了解國家和社會需要的社會工作人才的素養(yǎng)和規(guī)模要求，然后按照各級社會工作人才對學生需要具備的能力、達到的水平定位，再來依據學校師資力量和辦學條件來設置專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、課程體系、課程內容模塊和教學方法，教學實施與管理過程以及人才培養(yǎng)成效評價，并且還要確定本校社會工作專業(yè)能夠培養(yǎng)的數量。

1.“立德樹人”定位人才培養(yǎng)的目標

人才培養(yǎng)目標決定人才培養(yǎng)的總方向，人才培養(yǎng)分為總目標和具體目標?？偰繕耸菍W生培養(yǎng)為用專業(yè)服務社會、報效國家的人才。社會工作人才培養(yǎng)的總目標是為培養(yǎng)借助社會工作專業(yè)知識和能力服務于國家和區(qū)域社會發(fā)展，能夠利用自己的專業(yè)才華為新時代中國特色社會主義建設貢獻力量。在這一總目標要求下設定社會工作人才所具備的各項素養(yǎng)和具體指標要求，也就是細化具體目標。社會工作人才需要達成的素養(yǎng)要求，一般包括思想政治素養(yǎng)、專業(yè)價值理念、專業(yè)知識與能力素養(yǎng)三個部分。社會工作人才應具備的思想政治素養(yǎng)為理論基礎，能夠堅定利用新時代中國特色社會主義指導思想引領自己的政治方向，在社會工作實踐中能夠自覺貫徹“三個先進”、堅持“四個自信”。

2.“能力為本”夯實人才素養(yǎng)要求

（1）核心能力

人才培養(yǎng)的核心任務是培養(yǎng)具備借助專業(yè)助力國家和社會發(fā)展的專業(yè)人才的素養(yǎng)和能力，即人才應具備的專業(yè)知識與能力。社會工作人才培養(yǎng)的核心能力是學生具備能夠勝任社會工作專業(yè)實務的專業(yè)理論、知識和方法，使學生能夠綜合考慮社會、環(huán)境、政策、個體心理等因素來對個人、群體和社區(qū)問題進行預估診斷、制定可行的干預方案，并能利用個案工作、小組工作、社區(qū)工作方法開展社會工作服務，助力國家或區(qū)域社會發(fā)展。人才培養(yǎng)目標也包含人才培養(yǎng)的領域定位、類型定位。

（2）綜合素養(yǎng)

除了專業(yè)素養(yǎng)之外，社會工作人才還應包含應有的綜合素養(yǎng)，社會科學、人文與自然科學、信息技術等學科知識與技術，使學生能夠綜合運用多學科知識和現代技術手段，解決職業(yè)崗位中的相關問題，這也是新文科人才培養(yǎng)對人才具備交叉學科能力的要求的體現。

（3）國際化視野

全球社會在不斷交互發(fā)展，一個社會的發(fā)展與世界其他社會的發(fā)展已經緊密相連，個人的命運和全社會乃至全球的發(fā)展息息相關，世界已經變成一個“人類命運共同體”，這就要求社會工作人才培養(yǎng)應該具有放眼世界的全球化視野，為世界提供中國社會工作服務經驗，向世界展示中國社會文明發(fā)展和人民福祉進步，也為世界其他國家社會問題提供幫助，為“人類命運共同體”添磚加瓦。社會工作人才的全球化國際化視野可以通過開展雙語教學、國際化協作人才培養(yǎng)來實現。

3.緊扣行業(yè)發(fā)展需要和學校辦學條件做好人才培養(yǎng)定位

社會工作人才培養(yǎng)是為國家和社會發(fā)展需要培養(yǎng)人才，由于其專業(yè)性，更是要對應具體的行業(yè)和領域。社會工作服務的行業(yè)和領域定位是社會服務、社會福利與社會管理，因此其人才培養(yǎng)應該按照這些行業(yè)和領域對其能力素養(yǎng)的要求來確定。社會工作人才是應用型人才，就目前國家對社會工作人才職級劃分情況來看，學校應該根據自身辦學條件（學制、師資、頒發(fā)學歷學位的層次）來確定其能培養(yǎng)的社會工作人才的職級水平。

4.緊扣素養(yǎng)要求，科學架構人才培養(yǎng)課程體系

課程是教授學生獲得、掌握、具備上述素養(yǎng)和知識能力要求的重要載體，是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容。社會工作人才培養(yǎng)方案的課程體系一定要圍繞人才培養(yǎng)目標來構建。課程體系一般包含公共通識教育課程和專業(yè)教育課程兩個模塊。專業(yè)教育課程模塊又分為基礎核心課程模塊（包括理論課程和實務方法課程）、專業(yè)課程模塊（包括必修和選修課程），前者是社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)中最基礎的內容。社會工作專業(yè)的實驗、實習、實踐課程應該不應少于800小時，這是本專業(yè)最基本要求。另外，還可以根據學校學科優(yōu)勢開設一些能夠凸顯本校社會工作專業(yè)特色的課程，培養(yǎng)具有鮮明特色的社會工作人才。

5.建章建制，嚴把人才培養(yǎng)過程管控和質量

要真正實現人才培養(yǎng)的目標，完成人才培養(yǎng)過程，達成人才培養(yǎng)的高質量成效，必須要有嚴格的人才培養(yǎng)過程管控機制。社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)的過程管控機制包括，一是科學計算專業(yè)每一門課程的內容與人才培養(yǎng)具體目標各指標要求的相關度，相關度包括高度相關、一般和不相關三類。如果一門課程的內容與專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標相關度得分不高，這門課就是與人才培養(yǎng)不相關的課程，可以剔除。二是建立課程教學的監(jiān)督評價制度和機制，保證教學過程緊扣人才培養(yǎng)目標。建立課程教學監(jiān)督制度和機制，跟蹤教學效果，管控教學質量；通過階段性考核，檢驗學生的學習效果，保證學生始終朝人才培養(yǎng)目標邁進。三是建立人才培養(yǎng)成效評價機制，不斷改進，持續(xù)發(fā)展。社會在不斷變化和發(fā)展，對專業(yè)人才的素養(yǎng)要求也在不斷變化，提出新的要求，因此人才培養(yǎng)方案也要及時跟進，隨社會的變化和發(fā)展不斷更新內容，不斷完善?？梢砸劳行群托Ｍ鈱I(yè)人才培養(yǎng)質量評價機制，跟蹤人才培養(yǎng)的質量，了解專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，及時做出合理的回應和調整。

本文系江蘇省哲學社會科學基金項目 “江蘇建立相對貧困動態(tài)治理長效機制研究”，項目編號：0SHC002；江蘇省高等教育教改研究項目“OBE理念下卓越小學教師培養(yǎng)模式構建研究”，項目編號：2019JSJG129；南京郵電大學教改研究項目 “雙語教學示范課程的建設與教學實踐研究”的研究成果，項目編號：JG02413JX91。

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（作者單位：南京郵電大學社會與人口學院 江蘇南京 210043）

（責任編輯：姜秀靚）