儲(chǔ)嘯 張?jiān)鰢?guó) 孫家爽 儲(chǔ)樂

摘要：本文應(yīng)用問卷調(diào)查、訪談與邏輯分析相結(jié)合的方法，對(duì)大學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽背景下的形式主義行為及“內(nèi)卷化”問題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高校學(xué)生“內(nèi)卷化”現(xiàn)象比較嚴(yán)重，應(yīng)在此基礎(chǔ)上采取“自我定位”、“職業(yè)輔導(dǎo)”和“航標(biāo)引領(lǐng)”等相應(yīng)的政策措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，內(nèi)卷化，學(xué)科競(jìng)賽

本文認(rèn)為“內(nèi)卷化”就是“相互消耗”和“無意義的踩踏式競(jìng)爭(zhēng)”。大學(xué)生“內(nèi)卷化”作為一種如今常見的現(xiàn)象，其對(duì)于大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理造成了嚴(yán)重的影響。因此，需要盡快找到一條通往大學(xué)生群體正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，樹立自己成才之路。本文主要使用了定性研究與定量研究相結(jié)合的方法測(cè)查大學(xué)生“內(nèi)卷化”的狀況，為改善大學(xué)生現(xiàn)狀和完善教育體系奠定一個(gè)科學(xué)的實(shí)證基礎(chǔ)。

形式主義是由于一些高校的德育工作者和大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的意義和目的認(rèn)識(shí)水平和能力有限，或者說是其實(shí)事求是的態(tài)度還不夠端正，致使其不能全面辯證地看待問題，只能從表面粗略的完成工作，久而久之就會(huì)從本質(zhì)上導(dǎo)致形式主義的思想頑固存在和不斷滋生[1]。當(dāng)下大學(xué)生學(xué)習(xí)中的“內(nèi)卷化”更多的是一種過程中的模式化，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生普遍存在的消極學(xué)習(xí)心理，直接對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響[2]，從而容易造成“高不成低不就”的尷尬局面，于是滋生“懷才不遇”的負(fù)面心理，造成心理困局[3]。造成大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)卷化的主要原因包括社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力、教育教學(xué)活動(dòng)偏離學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的僵化、學(xué)生缺乏主體性學(xué)習(xí)能力等三個(gè)方面[4]。

通過對(duì)已有文獻(xiàn)回顧分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下學(xué)科競(jìng)賽種類越來越多元化，但有些學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于學(xué)生的專業(yè)水平、創(chuàng)新能力提升的空間有限，反而浪費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，對(duì)學(xué)生的提升效果不佳。在“內(nèi)卷化”的誘因下，部分學(xué)科競(jìng)賽并未實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的轉(zhuǎn)化，這時(shí)學(xué)科競(jìng)賽的培育作用也會(huì)大打折扣。

問卷參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)“內(nèi)卷化”困境及其影響因素的研究成果并用因子分析法篩選后，編制“內(nèi)卷”看法及趨勢(shì)、“內(nèi)卷”的影響兩個(gè)分量表共計(jì)30個(gè)題項(xiàng)的問卷。取樣方法采用對(duì)A省大學(xué)生隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問卷153份，實(shí)收153份，剔除無效問卷7份，有效問卷共146份，有效率為95.42%。問卷收集上來以后再對(duì)問卷的結(jié)果進(jìn)行計(jì)算變量后再選擇描述統(tǒng)計(jì)，可以得到以下調(diào)查結(jié)果：

結(jié)果顯示，37.7%的人完全不同意內(nèi)卷對(duì)人生具有正向意義，28.8%的人不同意內(nèi)卷對(duì)人生具有正向意義；9.6%的人完全不同意內(nèi)卷對(duì)學(xué)業(yè)生涯產(chǎn)生正面影響，33.6%的人不同意內(nèi)卷對(duì)學(xué)業(yè)生涯產(chǎn)生正面影響。由此可見，內(nèi)卷對(duì)大部分大學(xué)生的人生與學(xué)業(yè)生涯也并不具有正向意義。相反的，內(nèi)卷對(duì)于他們的消極作用過大，讓他們有限的精力被迫投入到內(nèi)卷當(dāng)中去，會(huì)造成大量精力的浪費(fèi)與消耗。

1.外在環(huán)境的壓力

外在環(huán)境帶來的壓力是大學(xué)生陷入“內(nèi)卷化”的重要因素。對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽中的內(nèi)卷問題，A同學(xué)說：“比如說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)吧，我其實(shí)不是太想去參加那個(gè)比賽的，但是因?yàn)樗怯袑W(xué)分的，我們學(xué)校是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分（要求）的，我不是為了獲獎(jiǎng)，我只是單純?yōu)榱藢W(xué)分去參加比賽的。比如我們參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是以團(tuán)隊(duì)參加的，我團(tuán)隊(duì)里面的同學(xué)都是為了拿學(xué)分而參加這個(gè)項(xiàng)目的，都不是主動(dòng)去參加的。每個(gè)人負(fù)責(zé)的內(nèi)容也不是很多，不是很努力，就是為了混一下?！贝蟛糠滞瑢W(xué)清楚學(xué)科競(jìng)賽的目的，知道提高能力的重要性，但是仍然選擇功利化的錯(cuò)誤行為。

B同學(xué)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽“內(nèi)卷化”的看法是：“本來是不打算參加學(xué)科競(jìng)賽的，但是因?yàn)樗怯袑W(xué)分的，而且更重要的是我們學(xué)院參加這個(gè)比賽的人數(shù)不夠，我就去參加了，我不是為了獲獎(jiǎng)，我只是為了湊數(shù)去參加比賽的?！睂?duì)此，相應(yīng)的理論解釋是極端的“學(xué)習(xí)時(shí)代”中的“學(xué)習(xí)自然化”趨勢(shì)仿佛是一股強(qiáng)大的力量，它積聚在人們的頭頂，以強(qiáng)勢(shì)和控制的話語權(quán)“威脅” 人們：如果不參與學(xué)習(xí)，那么你將被時(shí)代拋棄[5]。因此，大學(xué)生不自覺中就具有了內(nèi)卷意識(shí)，他們參加學(xué)科競(jìng)賽以功利性居多，導(dǎo)致他們并沒有在學(xué)科競(jìng)賽中獲得該有的收獲，反而在參加學(xué)科競(jìng)賽過程中他們需要放棄自己的興趣愛好甚至影響學(xué)業(yè)。

顯然，目前高校專業(yè)培養(yǎng)體系和創(chuàng)業(yè)教育體系尚未很好地融合，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)安排上的兩難選擇，常出現(xiàn)顧此失彼的問題。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在項(xiàng)目上花費(fèi)大量時(shí)間和精力，必然會(huì)影響其在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上的投入。常出現(xiàn)的結(jié)果是，既沒完成創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，又荒廢了自己的學(xué)業(yè)[6]。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間存在著一定程度上的矛盾沖突。

2.內(nèi)在心理的迷茫

除了外在環(huán)境的壓力，從大學(xué)生自身來看，其內(nèi)卷化的內(nèi)在原因是其心理的迷茫。這些迷茫主要體現(xiàn)在對(duì)未來規(guī)劃的不清晰，過度放大競(jìng)爭(zhēng)的消極影響。對(duì)于大學(xué)生內(nèi)心迷茫的問題，可以運(yùn)用數(shù)據(jù)分析來進(jìn)一步了解現(xiàn)狀從而找到原因，在已收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)的多元線性回歸分析可以得到以下表格：

由上表可以得出：內(nèi)卷能激發(fā)上進(jìn)心，內(nèi)卷嚴(yán)重影響生活，內(nèi)卷功利化明顯，內(nèi)卷需部門介入，應(yīng)該消除內(nèi)卷為大學(xué)生內(nèi)卷情況的獨(dú)立影響因素；除了內(nèi)卷能激發(fā)上進(jìn)心與應(yīng)該消除內(nèi)卷作為相反選項(xiàng)，所有的均為正向影響。他們可以不考慮個(gè)人學(xué)習(xí)志趣，卻活在被績(jī)點(diǎn)統(tǒng)治的世界里，為了提高績(jī)點(diǎn)做很多無用功；他們投入大量時(shí)間，但并沒有獲得真正的增長(zhǎng)，使自己陷入學(xué)業(yè)囚徒困境中[7]。

1.學(xué)生——保持頭腦清醒

當(dāng)代大學(xué)生們渴望占有，從前排的座位到老師的青睞，從確定的知識(shí)到優(yōu)異的成績(jī)，從高績(jī)點(diǎn)、高綜測(cè)到獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)證書，這一切都是大學(xué)生奮力追逐和瘋狂占有的對(duì)象。對(duì)他們而言，只有占有才能帶給他們確實(shí)的安全感和滿足感，然而大學(xué)生自身卻在不斷“占有”的過程中發(fā)生了異化[8]。內(nèi)卷的形成在于面對(duì)稀缺資源時(shí)采取的極端的競(jìng)爭(zhēng)手段，而極端的競(jìng)爭(zhēng)手段則出自于我們能力的缺失，當(dāng)務(wù)之急是提升自身專業(yè)能力。

在“內(nèi)卷化”的浪潮下，作為學(xué)生當(dāng)務(wù)之急是要認(rèn)清自我，了解自己的性格、氣質(zhì)以及能力，給自己恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知和定位，搞清自己適合干什么，不適合干什么。在平時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一門課程，聽好每一堂課，完成好每一次作業(yè)，有必要的情況下考一些含金量比較高的證書，從而拿到高質(zhì)量工作的敲門磚。許多學(xué)生上了大學(xué)之后對(duì)自身的了解不夠全面，不知道自己將來適合的職業(yè)， 甚至很多學(xué)生都不知道自己喜歡做的事情， 這也就導(dǎo)致了學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生迷惘[9]。與此同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)涉獵更多哲學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科知識(shí)，進(jìn)一步開拓知識(shí)視野和學(xué)科思維，為未來跨行業(yè)發(fā)展提供無限可能。

2.學(xué)?！獏f(xié)調(diào)內(nèi)卷走向

學(xué)校作為學(xué)生的主要活動(dòng)從場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的影響力不言而喻。適當(dāng)?shù)慕逃箲]的確能夠調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)積極性，但把教育的工具功能擴(kuò)大化、極端化，將工具理性置于價(jià)值理性之上，致使人們的觀念和行為偏離了教育的客觀規(guī)律，便忽視了育人的本質(zhì)[10]。

在學(xué)生內(nèi)卷的大背景下，學(xué)校有能力并且有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的職業(yè)生涯，對(duì)日后的規(guī)劃進(jìn)行輔導(dǎo)與推薦。高校應(yīng)著力從理論教育與實(shí)踐育人相協(xié)調(diào)、教育指導(dǎo)與思想疏導(dǎo)相同步、重點(diǎn)關(guān)注與全面引導(dǎo)相統(tǒng)籌、合理管控與充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等方面入手，進(jìn)一步強(qiáng)化和改進(jìn)人生觀教育。高校輔導(dǎo)員和導(dǎo)師可以找準(zhǔn)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，自覺按規(guī)律辦事，必然可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大熱情，凝聚學(xué)生積極向上的無窮力量，催生大學(xué)生全面發(fā)展的豐碩成果。

3.教育部門——引領(lǐng)“內(nèi)卷”的航標(biāo)

首先，在教育部門與學(xué)校之間，教育部門不妨對(duì)學(xué)科要求和培養(yǎng)計(jì)劃更加靈活，在大學(xué)中對(duì)于實(shí)用性人才和興趣導(dǎo)向培養(yǎng)應(yīng)該占有更高的比重。而對(duì)于相應(yīng)學(xué)科的學(xué)科競(jìng)賽也應(yīng)該增加其可行性研究與試驗(yàn)，基于各類不同院校不同專業(yè)的方向，拉進(jìn)學(xué)校與社會(huì)之間的共同紐帶，從教育本身出發(fā)努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升高校內(nèi)部管理的效率，正確處理思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理的關(guān)系，建立科學(xué)的學(xué)生工作評(píng)價(jià)體系的完善建議。

其次，對(duì)于教育部門與學(xué)生之間，不妨提供一些學(xué)生感興趣的實(shí)踐與競(jìng)賽，拓寬學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的陽光大道，在學(xué)習(xí)中澆筑實(shí)干的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育部門作為國(guó)家教育的直屬機(jī)關(guān)，對(duì)于現(xiàn)在大學(xué)生所出現(xiàn)的問題理應(yīng)進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)控，其所在的視角不同，可以在國(guó)家層面進(jìn)一步更科學(xué)的對(duì)大學(xué)生的“內(nèi)卷化”行為進(jìn)行矯正，從而促進(jìn)中國(guó)大學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)科技人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才的扶持。

當(dāng)前樣本區(qū)間內(nèi)大學(xué)生整體陷入“內(nèi)卷化”困境“較為嚴(yán)重”的狀態(tài)。其主要原因是當(dāng)前大學(xué)生從眾心理較為嚴(yán)重、教育資源稀缺、“優(yōu)等”就業(yè)崗位匱乏、職業(yè)技能教育的重視程度和技能崗位稀缺斷層不匹配等。想要破除大學(xué)生“內(nèi)卷化”困境，需要學(xué)生、學(xué)校、教育部門多方合作產(chǎn)生合力去共同發(fā)展。

本次樣本調(diào)查結(jié)果只能說明A省大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及卷入“內(nèi)卷化”窘?jīng)r的數(shù)值，推論到其他地區(qū)有可能存在一定的差異和局限性，對(duì)于本次研究應(yīng)該謹(jǐn)慎使用。展望未來，在大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展內(nèi)卷化的研究應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量，在全國(guó)范圍內(nèi)抽取一定數(shù)量的樣本；并且調(diào)研方法也應(yīng)趨向多元化，從而進(jìn)一步得出檢驗(yàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展“內(nèi)卷化”困境程度并且尋求大學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)卷化的更深層次原因以及治理方法。

本文系2021級(jí)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展內(nèi)卷化及其治理研究——以學(xué)科競(jìng)賽為例”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：202110360119。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹強(qiáng)，王萌萌，李春培.形式主義對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的危害及解決辦法[J].求知，2008（10）：13-14.

[2]張麗艷.體育專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)倦?。盒睦韽椥缘闹薪樾?yīng)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，47（10）：95-100. DOI：10.15930/j.cnki.wtxb.2013.10.020.

[3]蘇雙雙.大學(xué)生從眾心理辯證探析及思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（05）：54-55.

[4]金尚可，王泗通.大學(xué)生學(xué)習(xí)“內(nèi)卷化”的困境與突破[J].大眾文藝，2021（16）：193-194.

[5]徐雯恬，馬麗婭.學(xué)習(xí)時(shí)代的超越：“內(nèi)卷”現(xiàn)象的教育困境及突圍[J].教學(xué)研究，2021，44（04）：1-10.

[6]辛德強(qiáng)，郭慶節(jié).雙創(chuàng)背景下大學(xué)生學(xué)業(yè)沖突與高校教育改革[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（10）：7-9.

[7]郭艷玲.我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生“內(nèi)卷”表征與歸因研究——基于話語分析視角[J].煤炭高等教育，2021，39（05）：65-71.DOI：10.16126/ j.cnki.32-1365/g4.2021.05.009.

[8]楊綺瑕，徐明生.當(dāng)代大學(xué)生“內(nèi)卷化”心態(tài)表征與疏導(dǎo)策略[J].青少年學(xué)刊，2021（05）：16-20.DOI：10.16399/j.cnki. qsnyj.2021.05.003.

[9]張宇，郭志超，邢傳波.當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃存在的問題及對(duì)策初探[J].中外企業(yè)家，2018（21）：152.

[10]崔保師，鄧友超，萬作芳，李建民，黃曉磊，秦琳，翁秋怡，曹培杰，杜云英.扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向[J].教育研究，2020，41（08）：4-17.

（作者單位：1.安徽工業(yè)大學(xué)勞動(dòng)與社會(huì)保障系 安徽馬鞍山243011；2.淮南師范學(xué)院法學(xué)院 安徽淮南 232038）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）