陳玉靜

（柳州職業(yè)技術學院）

高職院校是輸送高知識、高技能、高素養(yǎng)人才的重要培養(yǎng)基地，在整個社會乃至國家中都是舉足輕重的。當前，各大企業(yè)招聘的人才標準逐年提升，不但要求人才技能嫻熟，專業(yè)基礎扎實，更要求道德與職業(yè)素養(yǎng)過關，特別是財會專業(yè)的人才，由于他們負責的是企業(yè)的重要財務數(shù)據(jù)，職業(yè)道德方面遠高于其他人才的標準，因此，專業(yè)課程思政教育更是財會專業(yè)亟需給予學生的精神食糧。課程思政最初是2004年由上海市委、市政府提出，在我國逐步的摸索與改革中，全員、全課程的教育格局理念日益明確，即思政教育并非是思政教師負責的課程，德育也并非是班主任與輔導員應當承擔的責任，它是每一位教授專業(yè)課程與公共基礎課程的教師應盡的義務。2020年，我國教育部門出臺了《高等學校課程思政建設指導綱要》，這一文件的出臺給課程思政教育供應了新方向?！毒V要》中清楚指明我國各大學校在教育時要讓課程與思政課程同步，形成教育的協(xié)同效應，而每一位任職教師均需擔負好育人責任，讓立德樹人的教育觀念滲透到學校的教育中，成為全方位的常態(tài)化工作模式。

一、高職院校財會類專業(yè)課程思政發(fā)展現(xiàn)狀及設計理念

（一）財會類專業(yè)課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

財會行業(yè)針對財會人員能力與品格方面有著特有的標準，結合財政公開數(shù)據(jù)顯示，我國會計持證人員有上千萬，這也意味著有上千萬的企業(yè)重要機密可能掌握在這些人手中，一旦有部分人毫無職業(yè)道德，那么必然會給會計行業(yè)造成負面影響，更會影響到整個社會，因此，把思政教育引入到財會類專業(yè)是迫切的。而財會類專業(yè)課程在教學大綱中往往更偏向于理論知識與技能方面的傳授，有些院校招生規(guī)模大，學生數(shù)量多，因此，在教育上把升學與就業(yè)當成是重點，在教學內(nèi)容上主要是設計理論知識與技能培養(yǎng)，忽視了學生思想道德方面的教育問題。就教師層面而言，有些教師習慣了安逸，教學上全憑經(jīng)驗，很少會挖掘思政元素，更不會創(chuàng)新教學模式。伴隨著《綱要》的出臺，我國很多院校都已經(jīng)有了滲透思政教育的意識，很多高校開始組織思政教學比賽，激勵專業(yè)課與公共基礎課的教師多安排思政教育內(nèi)容，不斷的挖掘思政元素以求令思政教育滲透于課堂教學環(huán)節(jié)。

（二）財會類專業(yè)課程思政設計理念

筆者認為，可從以下兩點去設計財會類專業(yè)課程思政教學：

首先，把專業(yè)知識和財政法規(guī)、會計職業(yè)道德相融合，把學生培育成為一個遵紀守法且富有強烈職業(yè)道德感的人，愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務是每一位會計從業(yè)者需遵循的職業(yè)行為準則，這八個準則更是身為一名會計人員的責任和義務，對此，增強法律教育與道德教育可讓學生早點形成良好的會計道德習性，這樣學生步入社會便可形成正當?shù)臅嬓袠I(yè)作風，帶動整個會計職業(yè)道德水準的提升。其次，要將社會主義核心價值觀融入到課程教學中，讓學生明白政治立場的重要性，與此同時，還可培育學生高尚的愛國情懷，在當前這個充滿改革氣息的新時代人，學生容易受到很多不良風氣的引導，為了不讓學生迷失方向，可在教學中穿插思政案例，如此，方可令學生恪守身為公民的基本道德規(guī)范，成為一個愛國、敬業(yè)、誠信、友善的優(yōu)秀青年。

二、高職院校財會類專業(yè)課程思政設計路徑

（一）課程思政融入教學大綱

教學大綱屬于每個高職院校針對課程制定的教學綱要，當前，設計教學大綱不能僅注重學生專業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，若要讓課程思政教學在教師的備課、上課與課后評估等環(huán)節(jié)發(fā)揮指導價值，需在教學大綱中制定關于思政教育方面的目標與要求。當下很多院校的課程思政由教師隨堂發(fā)揮，教學方案與教學模式過于隨意化，總的來說，課程思政缺少系統(tǒng)性，所以，在教學大綱設計課程思政就至關重要了。對此，制定教學大綱時需綜合考慮教學安排、教學對象，學科性質(zhì)等關聯(lián)因素，將課程思政目標融入課程教學目標，規(guī)范課程思政教學模式及課程思政教學效果評價等均需加入其中，形成綱領性文件，以便于讓專業(yè)課的教師們更好的完成課程思政的教學任務，利于教師的集體備課。

（二）課程思政融入教學設計

本文選擇《財務會計》課程為案例探討在會計專業(yè)課程中設計融入課程思政教學。

1.制定教學目標

為了讓思政教育真正在財會專業(yè)中落實，完成課程思政教育的各項教學目標，教師需根據(jù)每節(jié)課堂的具體教學情況去安排關于課程思政的教學計劃。在每一次的課堂中，教師要分解教學目標，不但要讓學生掌握職業(yè)方面的基礎技能，更需要重視對思政元素的挖掘，自學生專業(yè)知識，財務技能、就業(yè)觀念，職業(yè)價值觀等諸多方面出發(fā)去細化課程思政教育目標，可圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三點去制定課程教學目標，其中從情感態(tài)度和價值觀入手是要培育學生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，讓學生成為一個誠實守信的人，同時，也要讓學生重視風險的防范，形成正確的消費觀念與積極向上的生活態(tài)度，拉進學生和政府的距離，增強學生愛國之心。

以下以《財務會計》課程為例探討課程思政融入教學目標?！敦攧諘嫛穼儆诟呗氃盒Ｘ敃悓I(yè)所必須學習的主干專業(yè)課程，其中資產(chǎn)、負債、所有者權益、輸入，費用、利潤均是重點學習內(nèi)容，更包含財務業(yè)務處理與財務報告設計整理等諸多內(nèi)容，讓學生掌握這些專業(yè)的會計知識點與實務操作技能很關鍵，同時，讓學生在該課程中接受思政教育也很重要，所以，可在《財務會計》各教學模塊設計課程思政目標，見表1。

表1 《財務會計》課程思政目標

2.整合教學內(nèi)容

專業(yè)知識與思政教育并非是兩張皮，所以，教師在挖掘思政元素時千萬不可生搬硬套，思政教育在日常的教學中盡可能的避免生硬穿插的情況，唯有讓學生專業(yè)的主體地位發(fā)揮，思政元素方可和知識點實現(xiàn)自然銜接。例如，在“記錄應收款項，厘清債權資產(chǎn)”的教學中，在講解完商業(yè)折扣與現(xiàn)金折扣知識點內(nèi)容時完全能把正確消費觀念融合課程中，確定壞賬損失條件這一點教學內(nèi)容時需表現(xiàn)出會計質(zhì)量強調(diào)的謹慎性原則。在授課時，教師可以融入誠實守信的思政教育，讓學生多觀看新冠疫情中壞賬的案例，為學生疏解負面情緒，讓學生在樂觀且積極的思政元素中抓住政府出臺的優(yōu)惠政策去協(xié)助企業(yè)渡過危機。

3.采用多元化教學方法

思政教育并非是簡單的喊喊口號，叫著標語，教師在教學中要學會潤物細無聲的教學模式，讓學生能夠在教學中慢慢的受到洗禮，否則，單憑教師口頭上的教導必然是無法令思政課程教學目標得以實現(xiàn)的。對此，教師要學會引導學生主動的去形成正確的職業(yè)觀念，眾所周知，泛泛而談的說教模式很容易令學生抵觸。對此，教師可應用現(xiàn)代化的信息化教學模式去組織多元化的課程思政教學，增強學生在開課前，開課中與開課后的思政參與力度，讓學生能夠在潛移默化中成長為誠實守信的人。當下，網(wǎng)絡教學平臺與在線教學軟件可謂是多種多樣，選取符合學生專業(yè)的軟件不但可讓教師更好地給學生安排任務，更可令學生在線闖關后得到教師的實時反饋等，此種教學方法可帶動學生的學習積極性，提升學生課程思政學習熱情。

4.完善教學評價

課程思政教學評價應與思政教育過程相呼應。由于課程思政的評價有別于一般的學術性評價，不能簡單經(jīng)過考試去展開定量分析，因此，可結合思政教學設計的各環(huán)節(jié)進行德育效果評價，制定多維度的評價，如可根據(jù)撰寫的心得體會、學生演講成果、學生參與度等諸多指標制定評分表加強分析力度。仍以“記錄應收款項，厘清債權資產(chǎn)”教學內(nèi)容為例，其中講授“核算壞賬損失”內(nèi)容并設計思政融入之后，教師令學生在課堂中主動分享自己采集的企業(yè)計提壞賬準備金相關的案例，檢查其是否滿足信息收集要求標準，同時，觀察學生對案例的分析是否滿足會計職業(yè)道德等標準，課后還可讓學生研究新冠疫情下各個企業(yè)應收狀況與壞賬準備等諸多方面的影響，結合政府出臺的優(yōu)惠政策書寫心得，最終由教師結合學生的表現(xiàn)打分，實現(xiàn)對育人效果的有效評價。

三、課程思政要求教師德才兼?zhèn)?/h2>

在過往的教學中，思政教育主要是由輔導員與思政教師來負責的，針對專業(yè)任課教師并無過高的標準；而專業(yè)教材大多也無思政教育的元素。缺乏思政教育經(jīng)驗和素材讓專業(yè)課教師雖然很清楚思政教育的價值，可由于其自身能力的局限，很難讓思政教育真正和專業(yè)相融合，加上專業(yè)課教師關注企業(yè)關于財務方面的戰(zhàn)略政策，法律法規(guī)等問題不夠深入，所以，講解的內(nèi)容都很空泛，最終促使思政教學效果不好。對此，專業(yè)教師需要提高思政教育水平。

要提高思政教育水平，專業(yè)教師首先要重視自己的思想政治水平提升，讓自己成為學生的榜樣，潛移默化的熏陶學生的行為。對此，教師要樹立正確的社會主義價值觀念，對于黨的決定給予擁護，拉近學生和黨的距離；提升自身的德行，令教書與育人達到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，真正做到言傳身教。有著高素養(yǎng)與較高思政知識的教師不但精神狀態(tài)好，職業(yè)觀念強，更可給學生的行為起到一定的引導性。正如陶行知先生所說：“學高為師，身正為范”，教師的一言一行都會在其平時的教學與學生的相處中體現(xiàn)出來，更會對學生的言行與價值觀產(chǎn)生較大的影響性，所以，教師一定要修煉自己的德行，唯有讓學生信服，教師方可帶動學生進步。此外，雖說會計專業(yè)的教師并非是企業(yè)的會計人員，可在理論與技能的教學方面卻需要時刻提醒自己遵循職業(yè)道德規(guī)范，只有教師讓自己成為學生表率，才算是能帶領學生完成思政教育目標。與此同時，教師還要形成正確的學習觀念，無論是否為共產(chǎn)黨員都要重視對黨理論與精神的學習，豐富自己的思政素材，讓自己在思政教育中能夠與時俱進。

四、重點打造實踐教學環(huán)節(jié)

專業(yè)課程思政可引入更多豐富的實踐活動去增強思政教育在會計中的引導性，具體可自以下幾點入手：（1）教師可安排學生參與模擬實訓，經(jīng)過產(chǎn)教融合、校企合作的模式去優(yōu)化社團活動，構建誠信檔案等諸多形式去令思政教育更好的融合到教學中，增強思政教育的教學效果；（2）邀請一些著名的專家、勞模來學校組織專題講座，更可組織一些優(yōu)秀的校友去對其在財務方面的經(jīng)驗進行分享，讓學生懂得如何去抵制現(xiàn)實中的誘惑，努力讓學生成為一個具備職業(yè)道德素養(yǎng)的人才；（3）為學生供應社會實踐機會，讓學生在假期中進行專業(yè)調(diào)研、跟崗實習等，這樣學生的社會主義信念才可更為堅定，努力承擔起自己身為一名當代大學生的責任與使命；（4）為學生安排一些社團活動，讓學生在豐富且多彩的社會活動中更好的融入思政教育，例如思政教育志愿者活動，環(huán)保活動，義工活動等，讓學生的會計專業(yè)知識和思政教育融合的更為徹底。

五、結束語

高職院校身為培育人才必不可少的重要基地，應當重視對教師團隊的建設,對此，學校要始終都貫徹落實立德樹人的觀念，經(jīng)過培訓與考核等方法去鼓勵教師組織課程思政教育。教師要以身作則，要不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的會計教學模式，努力讓自己去學習新的教學觀念與教學方法，讓思政教育更好的融合在會計的課堂教學中，與此同時，也要加強對時事的關注。當然，教師也要提升個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，讓學生在教師的帶領下更好的領悟黨的方針，相信高職院校在努力下能夠在課程思政教育方面取得良好的效果，給國家培育出更具備職業(yè)道德的人才，為我國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展供應更多的優(yōu)秀接班人。然而，思政教育并非是一朝一夕便可改革到位的，所以，還需要教師與學生一同努力，不斷學習，形成良好的終身學習觀念，這樣學生的學習生涯方可在教師的引導下樹立正確的觀念。