傅葉萍

摘 要：道德與法治課程以培養(yǎng)學生的道德意識與法治觀念為主要教學目標。在教學活動中，由于初中生的活動范圍有限，法治意識的培養(yǎng)并不受重視，教學活動的“偏重化發(fā)展”問題嚴重。借助電子白板重新強調法治教育，培養(yǎng)學生的法治意識，由此開發(fā)教學課程的全部價值。本文從初中道德與法治教學入手，思考如何利用電子白板培養(yǎng)學生的法治意識。

關鍵詞：電子白板 初中道德與法治 法治意識 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.053

電子白板誕生于現(xiàn)代科學技術社會，除保留了傳統(tǒng)投影技術的教學優(yōu)點之外，電子白板中還加入了批注、繪畫、人機交互和輔助工具等功能，能夠幫助教師快速展示理論知識。應用電子白板，不僅能夠加快學生應用信息的速度，更能夠構建高效的互動課堂。

一、電子白板的教學優(yōu)勢分析

1.直觀化教學

作為一種活躍于現(xiàn)代教學課堂中的教學技術，電子白板借由展出信息、整理信息的過程開展教學，在對學生提出學習任務的同時，通過現(xiàn)代化信息技術展出教學任務與教學要求，對學生的各項思維進行綜合性訓練。正視電子白板的教育功能，在教學環(huán)節(jié)設計全新的互動交互模塊，可以有效提升學生的各項學習能力，為學生的后續(xù)學習、成長提供更為有利的條件。

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學重視理論的灌輸，而教師以教學理論為核心實施教學活動。雖然在針對教學要求不斷調整教學方法，但并沒有考慮到學生各項技能、學習需求在課堂上的表現(xiàn)問題。道德與法治教學只能依靠理論的堆砌來完成，導致教學效率偏低。電子白板對教學活動進行了重加工，在提出學習任務與學習需求的同時，以電子化教學、現(xiàn)代化教學為切入點，將抽象的教學理論轉化為文本、圖片等全新的教學資源，將背誦、記憶的過程轉化為主動學習的過程。學生可以借由“看得見的材料”參與課堂，以全新的方式回應教學要求。

2.雙向式特點

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》中重新定位了初中道德與法治課程的教育價值：道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生的思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等。這就代表道德與法治教學不能局限于理論層次，而是要上升到個體、國家、社會等多元層面，為學生的全面發(fā)展提供更多的支持。

針對這一要求，教師必須重視學生道德素養(yǎng)的提升與開發(fā)，圍繞學生的終身發(fā)展需求組織教學活動。電子白板將學生的觀察轉化為全新的教育過程，在給出多元化教育資源的同時，借由電子白板設計教學任務，讓學生通過現(xiàn)代信息技術搜集與道德與法治教學有關的教學資源，在課堂上進行展示、交流，培養(yǎng)學生的道德觀念與法治意識，創(chuàng)新初中道德與法治教學模式。作為教師，在設計時不能單純考慮教學的問題，更要鼓勵學生自主探究、自主思考，從而不斷優(yōu)化初中道德與法治課堂。讓學生所掌握的道德與法治知識在全新的教學環(huán)節(jié)得到應用，以此提升初中道德與法治教學的整體質量。

二、電子白板在初中道德與法治教學中的應用策略

1.電子白板給出案例：了解道德與法治

作為一種全新的教學材料，電子白板結合現(xiàn)代信息技術服務當前的教學活動。在教學指導工作中，能夠對相關信息、教學活動進行展示，然后幫助教師掌握電子學習的一般方法。在電子白板的推動下，教學活動開始向著信息化、高效化的方向前進。在初中道德與法治教學活動中，合理應用電子白板，除幫助學生了解基本的教學概念之外，更能夠幫助學生解讀道德與法治的核心定義，從而提升學生的學習能力，使其形成良好的道德觀念與法治意識。在嘗試利用電子白板培養(yǎng)學生的法治意識的過程中，可結合電子白板給出案例，對案例中對隱藏的法治知識進行講解，進一步開發(fā)學生的學習能力。

以部編版道德與法治七年級上冊教材《愛在家人間》的教學為例，教師可向學生給出案例：在家長教育你的過程中，有哪些令你感到不理解的行為？學生結合有關問題發(fā)起互動：家長在管教我們時，總是想要“動手”，奉行“棍棒底下出孝子”的教育理念。在學生給出答案之后，教師通過電子白板給出兩個不同的案例，引導學生學習有關法治知識：小明偷竊家長的錢上網吧被打了一頓，小明對父親頗有怨言；某女童被母親長期虐待導致殘疾。要求學生對以上兩個案例進行分析。案例一中，對小明的不當行為進行管教是父母的責任與義務。部分學生認為，父親動手教訓小明有些不妥；部分學生則認為，如果不管教小明，其必然會“小時偷針大時偷金”，走上違法犯罪的道路，父親的管教是正確的。對于案例二，學生的觀點則達成了統(tǒng)一，案例中女子的行為對女童造成了嚴重傷害，影響了女童的身心健康，必須受到法律的制裁。結合案例，學生了解到法律管理的基本條件：法律是對錯誤行為、不當行為的糾正與干預，而日常的教誨、家庭成員之間的糾紛，屬于民事行為，不達到一定的標準法律是不會干預的。在案例中，學生了解到法律的“度”，初步形成法治意識。

2.電子白板給出問題：應用道德與法治

互動是推動教學活動的重要手段，更是培養(yǎng)學生法治意識的基本途徑。在教學中，教師不僅要積極傳授理論知識，更要幫助學生對所掌握的知識進行利用，結合道德與法治的有關概念完成教學任務，借助電子白板提出教學問題，在問題中培養(yǎng)學生的法治意識，為學生創(chuàng)造學法、知法、用法的新環(huán)境。問題是啟發(fā)學生進行思考的有效資源，正如愛因斯坦所說的“提出一個問題遠比解決一個問題更為重要”。在提出問題之后，針對教學要求與教學內容開展多元化互動，可以讓學生在思考的同時主動整合道德與法治的有關知識，提升課堂教學質量。在教學活動中，可配合所學知識提出思考問題，在問題中開發(fā)學生的道德與法治知識應用能力，調動學生的學習積極性。

以部編版道德與法治七年級下冊教材《法律保障生活》的教學為例，教師可向學生提出互動問題：法律是如何保障我們的生活的？結合電子白板給出互動材料，引導學生分析有關問題。在互動的過程中，學生結合生活實際、社會環(huán)境對相關問題作出回答：初中生是未成年人，初中教育屬于義務教育，《未成年人保護法》《義務教育法》保障著我們健康成長、接受教育的基本權利。教師可利用電子白板再次提出互動問題，提升學生的法治觀念：你認為，法律中是否有某些內容對我們的生活產生了干擾？學生結合生活經驗進行作答：我爸爸喝酒之后駕車，明明只走了很短的一段距離，就被交警懲罰了，他喝酒沒有影響別人，我覺得這是法律對于生活的干擾。教師通過電子白板進行假設：假設駕駛人在酒勁發(fā)作時駕車，無法區(qū)分剎車和油門，無法冷靜作出判斷，此時，若正值上下班的高峰時段，會發(fā)生怎樣的危險？在電子白板的協(xié)助下，將安全宣傳標語、酒駕事故等元素帶入到教學活動當中，促使學生以更為直觀的方式掌握道德與法治知識。在引導學生主動進行閱讀、思考的同時，結合相關法律法規(guī)開展教學宣傳工作，培養(yǎng)學生的道德觀念與法治意識。對情境進行反思之后，學生理解了法律的深層含義：法律不僅是限制個人行為的載體，更是維護社會秩序的手段。

3.電子白板發(fā)起互動：理解道德與法治

電子白板不僅能夠導入資源，也能夠對學生的作品進行展示。在道德與法治教學環(huán)節(jié)，能夠將學生的作品在課堂上分享出來，然后對學生的道德意識與法治觀念發(fā)起教育指導活動，進一步提升學生的道德意識。新時期下的初中道德與法治教學不能單純圍繞著教材內容與教師所設計的任務開展，更要為學生提供應用現(xiàn)代化信息技術進行互動的機會，在應用電子白板的過程中，將教學所需要的資源、素材及時導入課堂，創(chuàng)新教學模式。用電子白板打造交互式教學模式，可以為學習者帶來全新的學習體驗，保障教學活動的有效性。教師可借助電子白板落實互動，依靠電子白板解讀法治故事，培養(yǎng)學生的法治觀念。

以部編版道德與法治八年級上冊教材《預防犯罪》的教學為例，在道德與法治教學環(huán)節(jié)，可圍繞“如何預防犯罪”這一話題引導學生開展互動，幫助學生掌握預防犯罪的基本方法。在教學活動中，要求學生結合信息技術獨立搜集材料，在課堂上進行展示。學生搜集法治故事、法律條例等素材，與學生、教師進行互動：在瀏覽網頁時，王某看見了網頁中的“網賺”新聞，但在添加了對方的聯(lián)系方式之后，發(fā)現(xiàn)對方是網絡賭博的發(fā)起者，但“日入上千”的條件吸引了王某，使其在違法犯罪的道路上一路走了下去。結合當前的“預防電信詐騙”“勞動致富”等話題對學生發(fā)起更有深度的教學活動，在落實教學工作的同時，修正學生的價值觀與財富觀，促使學生形成“君子愛財，取之有道”的優(yōu)秀素養(yǎng)。針對教學要求，也可嘗試鼓勵學生制作動畫，從“防范詐騙”“自我保護”“杜絕不良信息”等角度入手，加強對學習者的思想素質教育，引導學生不斷成長，通過電子白板展示學生的學習成果。在電子白板的協(xié)助下，學生的法治意識進一步提升，直觀的互動材料將法律落實到生活當中，從而進一步開發(fā)學生的法治意識。

4.電子白板開展復習：記憶道德與法治

在復習的過程中宣傳法律知識，也能夠及時提高學生的法治意識。從當前的初中道德與法治教學活動來看，測驗是對學生的法治意識、知識應用水平進行檢驗的重要手段，但并沒有發(fā)揮出教育的基本功能。而在電子白板的協(xié)助下，教師能夠通過電子白板與學生構建互動話題，進一步培養(yǎng)學生的法治意識。在現(xiàn)代信息技術的支持下，電子白板可以快速整理關鍵知識點，在組織教學活動的同時，與學生、課堂進行同步交互，從而構建教師與學生互動、學生與教材互動的全新教學模式，打造三位一體的初中道德與法治課堂。對于現(xiàn)代教育活動來說，電子白板消除了信息化教學與傳統(tǒng)教學活動之間的隔閡，對于信息的傳遞、資源的開發(fā)作出了新的回應。教師合理應用電子白板，能夠有效擴展學生的法治思維，構建全新的教學課堂。嘗試利用電子白板落實復習活動，在復習的過程中調動學生的信息應用能力。

以部編版道德與法治八年級下冊教材《崇尚法治精神》的教學為例，教師可圍繞“法治精神”這一話題，配合教學內容與學生開展復習活動。在本單元，學生主要學習了“自由平等”“公平正義”兩個概念，對其核心價值與內涵作出了分析，教師可結合電子白板給出辯論問題，在辯論的過程中幫助學生應用有關知識。以下述問題為例：自由平等的概念就是每個人都得到相同的資源，公平正義指的是所有公民完全平等。在這一問題中，前半段表述是明顯錯誤的，但學生無法理解錯誤的原因。教師可配合電子白板給出動畫：在絕對的自由平等之下，資源的分配絕對平均，對于每個人的任何行為，其他人都沒有干涉的權利，這種自由、平等是對秩序的扭曲；自由平等指的是人格上的自由，而不是行為上的“毫無限制”。在復習的過程中糾正學生的錯誤觀點，能夠為學生法治意識的萌芽創(chuàng)造新的條件。

5.電子白板落實檢測：解讀道德與法治

要培養(yǎng)學生的法治意識，最為直接的方法就是對法治知識進行宣傳、解讀，為學生創(chuàng)造了解法律、接受法律的必要條件。即時化檢測可以對學生的學習過程進行干預，在整合各類知識點的同時，通過課堂上的問答、問卷測試幫助學生整理教學難點與教學重點，啟發(fā)學生的各項學習能力。電子白板以直觀化、交互性為特點，在實施教學的同時，對學生的各項思維與技能發(fā)起針對性訓練，為學生提供了“活學活用”的全新機會。教師要挖掘電子白板的互動檢測價值，檢驗學生的各項學習成果，不斷優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)。此外，在電子白板的帶動下，教師可嘗試用其開展檢測活動，在檢測的過程中應用法律知識去設計問題，培養(yǎng)學生的法治意識。

以部編版道德與法治九年級上冊教材《促進民族團結》的教學為例，教師可通過電子白板向學生設計法律互動問題，引導學生思考并應用法律知識。以下述問題為例：某甲與少數(shù)民族同胞發(fā)生沖突，在公共場所四處傳發(fā)引有侮辱性標語的材料，詆毀與自己不同民族的人，請問某甲的行為屬于什么性質的行為，要求學生從道德、法律兩個角度進行作答。在道德層面，某甲的行為傷害了民族之間的情感，破壞了民族之間的良好關系，是一種擾亂民族管理秩序的不正當行為。在法律層面，某甲的行為破壞了民族團結，是對少數(shù)民族的污蔑、誹謗，其行為不僅擾亂了社會秩序，還破壞了少數(shù)民族同胞的良好形象，某甲的行為必須受到嚴懲。教師通過電子白板給出法律條文，引導學生進行思考：哪些法律能夠用來懲罰某甲？要求學生獨立搜集材料進行說明。在培養(yǎng)學生法治意識的過程中，更要培養(yǎng)其對于法律的敬畏心理，使其形成學習法律、應用法律的良好意識，懂得對不當行為進行制止，這樣才能為其法治意識的發(fā)展創(chuàng)造條件。

總之，在初中道德與法治課堂中培養(yǎng)學生的法治意識，除要幫助學生了解法律的基本概念之外，更要引導學生形成知法、守法、用法的良好意識。借助電子白板，教師可在教學環(huán)節(jié)開展互動并落實檢測，對法律知識與案例進行整理，為學生創(chuàng)造學習法律知識的條件，開發(fā)學生的法律技能，從而進一步落實法律教學工作。

參考文獻：

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