趙靜

摘 要：邯鄲市峰峰礦區(qū)彭城小學(xué)地處中國磁州窯的故鄉(xiāng)——彭城，磁州窯陶藝是學(xué)校發(fā)展的特色品牌。學(xué)校先后榮獲“全國中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)?！薄昂颖笔∷刭|(zhì)教育示范?！薄昂愂刑厣珜W(xué)?！薄皧W林匹克教育示范學(xué)?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)稱號。近年來，學(xué)校秉承“養(yǎng)良好習(xí)慣，展七彩童年”的育人思路，充分發(fā)揮評價(jià)在學(xué)生成長中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)校“好習(xí)慣，好人生”的七彩教育辦學(xué)理念，探索推行“七彩少年”評價(jià)體系，用科學(xué)的評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生筑牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀，努力實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育”并舉，夯實(shí)立德樹人、育人的根基。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化藝術(shù) 德育 立德樹人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.07.059

一、形成背景

2020年10月，中共中央、國務(wù)院聯(lián)合印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。方案中明確指出：對于學(xué)生評價(jià)要堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性評價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。這一方案的出臺也引發(fā)了彭城小學(xué)諸位教師對于“如何對學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)評價(jià)”的深深思考。2021年5月，中央深改委審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》?！半p減”政策的出臺更堅(jiān)定了彭城小學(xué)探索推行“七彩少年”評價(jià)體系改革的信心。只有對學(xué)生的教育評價(jià)發(fā)生深刻變革，才能從根本上杜絕學(xué)業(yè)獨(dú)大的弊端；只有改變“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的這種短視化、功利化的評價(jià)觀念，才能真正做到德智體美勞“五育”并重。因此，彭城小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，探索了對學(xué)生從崇德、尚美、樂學(xué)、健體、實(shí)踐、養(yǎng)習(xí)、擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴钠卟试u價(jià)體系，力求以多元化、動(dòng)態(tài)化、過程化的科學(xué)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，筑牢立德樹人的育人根基。

二、“七彩少年”評價(jià)體系

“七彩少年”評價(jià)體系目標(biāo)見圖1。

三、實(shí)施過程

彭城小學(xué)“七彩少年”評價(jià)體系是在學(xué)校原有七彩教育辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生校園生活為出發(fā)點(diǎn)，依托德育考評、學(xué)業(yè)考評、藝體考評、勞動(dòng)考評等多元化評價(jià)內(nèi)容，融合學(xué)校原有班級管理、學(xué)生管理的途徑，制定的學(xué)生綜合評價(jià)體系。

1.提出理念，制定方案

在深入研究有關(guān)政策文件精神的基礎(chǔ)上，彭城小學(xué)結(jié)合自身實(shí)際，探索實(shí)行“七彩少年”評價(jià)體系。評價(jià)體系分別以赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色涵蓋不同的評價(jià)內(nèi)容，即紅色崇德少年、橙色尚美少年、黃色樂學(xué)少年、綠色健體少年、青色實(shí)踐少年、藍(lán)色養(yǎng)習(xí)少年、紫色擔(dān)當(dāng)少年。制定了《彭城小學(xué)“七彩少年”評價(jià)方案》及相關(guān)細(xì)則，成立了“七彩少年”評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作組，具體研究和指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)改革事宜，為全面推進(jìn)“七彩少年”評價(jià)體系做好了準(zhǔn)備。

同時(shí)，在學(xué)校磁州窯文化特色的引領(lǐng)下，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“陶樂樂”“樂陶陶”兩個(gè)卡通人物形象，并結(jié)合學(xué)生日常多彩的學(xué)校生活情景，拓展延伸設(shè)計(jì)出“七彩少年”形象。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計(jì)“七彩少年”七色評價(jià)卡片，對學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2.探索實(shí)施，初顯成效

在開學(xué)典禮大會(huì)上，對全體學(xué)生宣布“七彩少年”評價(jià)方案，正式拉開實(shí)施序幕。立足班級日常管理，每周評選優(yōu)秀文明班級并頒發(fā)養(yǎng)習(xí)少年卡片，從優(yōu)秀文明班級中評選“養(yǎng)習(xí)少年”。結(jié)合學(xué)校少先隊(duì)組織的日常管理工作，對尊敬師長團(tuán)結(jié)同學(xué)、拾金不昧助人為樂、熱愛勞動(dòng)講究衛(wèi)生等先進(jìn)學(xué)生代表頒發(fā)“崇德少年”“踐行少年”“擔(dān)當(dāng)少年”等卡片。

學(xué)校以多元評價(jià)為導(dǎo)向，以多彩活動(dòng)為平臺，為學(xué)生搭建自我展示的廣闊舞臺，讓同學(xué)們在展示自我的過程中不斷完善自我、提升自我。我校組織了清明節(jié)掃墓、參觀山底地道、參觀張兆峰故居、少年隊(duì)授章儀式等紅色文化活動(dòng)；開展了成語故事展演、毛澤東經(jīng)典詩詞誦讀、閱讀成果展示、趣味數(shù)學(xué)之魔方、七巧板等技能比賽活動(dòng)；進(jìn)行了六一文藝匯演、建黨百年書畫作品展、春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、校級籃球聯(lián)賽、啦啦操比賽、太極拳比賽等競技文體活動(dòng)。很多學(xué)生在市級、區(qū)級、校級比賽中榮獲優(yōu)異成績，并獲得了“崇德少年”“樂學(xué)少年”“健體少年”“尚美少年”等卡片。

同時(shí)，學(xué)校還對“七彩社團(tuán)”活動(dòng)課程中表現(xiàn)優(yōu)異以及有進(jìn)步的孩子們進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并對參與學(xué)校學(xué)生管理的文明監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、兩操監(jiān)督員等進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)?！捌卟噬倌辍睒s譽(yù)卡片成為彭城小學(xué)的孩子們追求向往的目標(biāo)，孩子們?yōu)榱说玫綐s譽(yù)卡片不斷嚴(yán)格要求自己，努力在各方面鍛煉自己的能力，以集齊7種“七彩少年”卡片，獲得“七彩少年”勛章。

3.細(xì)化方案，完善體系

在探索實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)原有的“七彩少年”評價(jià)雖然從內(nèi)容上涵蓋了“德智體美勞”等多方面，但是沒能很好地跟學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活真正發(fā)生聯(lián)系，學(xué)生在成長過程中的評價(jià)缺乏動(dòng)態(tài)化和增值性。對此，為進(jìn)一步細(xì)化方案，在“七彩少年”卡片的基礎(chǔ)上向下延伸了“七彩少年”成長幣和“七彩少年”星級卡。

班主任根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)“七彩少年”成長幣，除樂學(xué)少年、養(yǎng)習(xí)少年、健體少年、尚美少年需用星級卡兌換成長幣之外，其他的崇德少年、擔(dān)當(dāng)少年、踐行少年則根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)通過班級評選獎(jiǎng)勵(lì)成長幣。利用每周的班會(huì)時(shí)間讓學(xué)生對上周的表現(xiàn)進(jìn)行自評，小組內(nèi)互評，全班交流評選以確定每周的“七彩少年”之星，并獲得相應(yīng)的成長幣獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生獲得的成長幣和七彩卡片還可以兌換參觀博物館、富硒桃勞動(dòng)實(shí)踐基地、峰峰滑冰場、李莊愛國主義教育基地等學(xué)校組織的活動(dòng)參與機(jī)會(huì)和印有“陶樂樂”“樂陶陶”標(biāo)志的筆記本等文創(chuàng)禮物。

4.家校聯(lián)系，攜手并進(jìn)

學(xué)校初步搭建七彩評價(jià)查詢系統(tǒng)，家長可以通過學(xué)生的身份信息查閱孩子的在校表現(xiàn)，還可以留言互動(dòng)，對學(xué)生在家的表現(xiàn)進(jìn)行星級打分，實(shí)現(xiàn)家校共育，形成合力，以促進(jìn)學(xué)生成長。下一步，學(xué)校將以智慧校園創(chuàng)建為契機(jī)，提升七彩評價(jià)體系的管理手段，探索制作家校共育APP，優(yōu)化學(xué)生登記錄入系統(tǒng)，借助科技手段讓學(xué)生評價(jià)管理系統(tǒng)更高效、更便捷。

四、實(shí)施效果及突破性成績

有什么樣的學(xué)生評價(jià)指揮棒，就有什么樣的育人成長導(dǎo)向。自“七彩少年”評價(jià)體系實(shí)施一段時(shí)間以來，學(xué)生精神面貌有了整體的改觀，教師的育人觀念也在悄然地發(fā)生變化。

1.以分?jǐn)?shù)為學(xué)生貼標(biāo)簽的傳統(tǒng)觀念得到有效改變

實(shí)施“七彩少年”評價(jià)體系后，所有的任課教師都可以通過發(fā)放“七彩少年”星級卡對學(xué)生的樂學(xué)、養(yǎng)習(xí)、健體、尚美等不同方面的成長和進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在不同的課堂都能被認(rèn)可、被肯定。班主任可以通過學(xué)生找他們兌換成長幣的過程了解到這個(gè)孩子在體育課、音美課、陶藝課等其他課上的出色表現(xiàn)，更全面地了解學(xué)生在其他學(xué)科上的綜合表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢。此外，也可結(jié)合平時(shí)孩子們在德育課堂、每周值日、校園活動(dòng)、課間做操、社團(tuán)活動(dòng)、衛(wèi)生掃除中的具體表現(xiàn)，以及學(xué)生個(gè)人自評、小組互評、家長參評的多種途徑，關(guān)注學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，使原有的用分?jǐn)?shù)給孩子貼標(biāo)簽的觀念得到一定改觀。

2.學(xué)生成長過程的增值性得到了有效關(guān)注

“七彩少年”評價(jià)體系更加體現(xiàn)過程性評價(jià)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都能依據(jù)星級卡上的星星數(shù)量得到不同獎(jiǎng)勵(lì)，從而不斷地激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，改變了以前每學(xué)期末才對學(xué)生一學(xué)期整體表現(xiàn)進(jìn)行等級評價(jià)的傳統(tǒng)。不管孩子們原來德智體美勞各方面處于什么水平，只要比曾經(jīng)的自己有進(jìn)步就有機(jī)會(huì)被鼓勵(lì)，弱化了孩子們的橫向比較，更加強(qiáng)調(diào)了孩子自己的縱向比較，使其成長過程中的增值性得到了有效關(guān)注。

3.評價(jià)體系設(shè)定的趣味性得到了學(xué)生喜愛

“七彩少年”評價(jià)體系有彭城小學(xué)獨(dú)特的人物形象。我們設(shè)計(jì)了“陶樂樂”和“樂陶陶”兩個(gè)以彭城小學(xué)的學(xué)生為原型的卡通人物形象，并根據(jù)學(xué)生日常的生活場景設(shè)計(jì)出“七彩少年”形象。我校的特色是陶藝，故尚美少年就是以學(xué)生制作陶藝?yán)鲿r(shí)的原型設(shè)計(jì)。我校還是全國青少年校園籃球特色學(xué)校，所以健體少年是以打籃球的學(xué)生為原型設(shè)計(jì)的。這些卡通人物形象孩子們非常喜歡。評價(jià)體系中涉及的每種獎(jiǎng)勵(lì)上都有這些獨(dú)特的卡通形象，需要學(xué)生憑借自己不斷努力去獲取更高等級的認(rèn)可。這種“游戲闖關(guān)”式的評價(jià)體系增添了更多的趣味性，讓孩子們的參與積極性更高。

4.“五育”并舉評價(jià)的多元性使學(xué)生全面發(fā)展

“七彩少年”評價(jià)體系內(nèi)容涵蓋德智體美勞等多方面，多元化的評價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的多方面發(fā)展。在評價(jià)過程中，多元化地正向引導(dǎo)孩子們在各個(gè)方面努力嘗試，只要有進(jìn)步就能得到相應(yīng)的星級卡。校園內(nèi)主動(dòng)問好的學(xué)生越來越多，主動(dòng)彎腰撿起廢紙和樹葉的身影越來越多，各項(xiàng)活動(dòng)積極參與的學(xué)生越來越多。孩子們揚(yáng)長處補(bǔ)短板，目標(biāo)更明確，自我成長的動(dòng)力更充足；無論校內(nèi)還是校外，孩子們的精神面貌都有了很大變化，社會(huì)評價(jià)越來越好。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.評價(jià)體系的多元性和科學(xué)性，助推課程育人

“七彩少年”評價(jià)體系賦予全體教師正確評價(jià)的權(quán)力和責(zé)任，關(guān)注每節(jié)課和每個(gè)學(xué)生的成長變化，立足課堂教學(xué)的主渠道，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，根據(jù)自己所教授學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理地利用評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生成長的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課程育人。

2.精心打造別具特色的校園文化，助推文化育人

我校立足磁州窯陶藝特色，以瓷美景，以瓷育人，精心打造校園文化。由我校陶藝美術(shù)教師自己動(dòng)手制作的以成語文化、響堂文化、磁州窯文化、中國傳統(tǒng)節(jié)日和峰峰名勝古跡為主題的黑白刻磁州窯特色瓷盤，成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。以“七彩少年”評價(jià)體系為主題的文化墻，以及散落分布在校園內(nèi)的“七彩少年”的卡通人物形象的立體造型，讓孩子們在課間活動(dòng)中就可以看到他們，時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)文化育人。

3.搭建豐富多彩特色活動(dòng)舞臺，助推活動(dòng)育人

我校每周四下午是教師學(xué)生全員參與“七彩社團(tuán)”活動(dòng)的時(shí)間。此時(shí)，孩子們會(huì)參與到自己喜歡的活動(dòng)課程中，籃球、陶藝、女紅、創(chuàng)意廚房、啦啦操、太極拳、鼓號隊(duì)、沙畫、圍棋等五十多個(gè)特色社團(tuán)，讓孩子在活動(dòng)中得到鍛煉，同時(shí)還可以獲得相應(yīng)的評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，學(xué)校還會(huì)結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日等開展豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人。

4.開展各類主題實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，助推實(shí)踐育人

我校充分挖掘周邊可利用資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生參觀磁州窯富田遺址、鹽店遺址、山底地道、張兆峰烈士故居、王邦國烈士紀(jì)念亭、污水處理廠等，開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。去年，我校在藺家莊富硒桃種植基地建立了彭城小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地，孩子們從春天在桃園拔草、澆水認(rèn)識植物，到秋季到桃園給桃子摘袋摘果，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)。積極參加實(shí)踐活動(dòng)的孩子們可以得到踐行少年的獎(jiǎng)勵(lì)，這些精彩紛呈的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐育人。

5.堅(jiān)持不斷反思完善評價(jià)體系，助推管理育人

在具體實(shí)施的過程中，深入到教師和學(xué)生中去傾聽，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，逐步修改完善，再實(shí)踐再完善。在推進(jìn)的過程中關(guān)注細(xì)節(jié)，讓評價(jià)體系更貼近學(xué)生，更受學(xué)生歡迎。班主任教師認(rèn)真執(zhí)行班級評價(jià)制度，對每周獲得“七彩少年”星級卡和成長幣的學(xué)生進(jìn)行集中表彰。在不斷實(shí)踐中完善評價(jià)體系，助推管理育人。

6.引導(dǎo)家長積極參與學(xué)生評價(jià)，助推家校協(xié)同育人

學(xué)校初步搭建起七彩評價(jià)查詢系統(tǒng)，引導(dǎo)家長積極參與學(xué)生評價(jià)，家長可以通過學(xué)生身份信息查閱孩子的在校表現(xiàn)，還可以留言互動(dòng)。下一步，學(xué)校將以智慧校園搭建為契機(jī)，提升七彩評價(jià)體系的管理手段，制作家校共育APP，優(yōu)化學(xué)生登記錄入系統(tǒng)，借助科技手段讓學(xué)生評價(jià)管理系統(tǒng)更高效、更便捷，助推家校協(xié)同育人。

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[3] 錢蘚萍《學(xué)生評價(jià)：走向自主、開放、多元》，《基礎(chǔ)教育課程》2017年第11期。