李敏霞

摘 要：在發(fā)展教育過程中，小學(xué)階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，所以，在具體的教學(xué)工作中，教師既要向?qū)W生提供相關(guān)的知識，又要把道德教育和語言教育有機(jī)地結(jié)合在一起，使兩者互相滲透，才能更好地發(fā)揮語言的道德價值。在立德樹人的大環(huán)境下，語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑~匯、詞語，還要在良好的文化氛圍中，逐步提高學(xué)生的思想品德和審美情趣，使他們的德智體美勞全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)；語文學(xué)科；相互滲透

引言

近年來，社會各界對少年兒童的成長發(fā)展給予了更多的關(guān)注。青少年除了要在學(xué)業(yè)上有進(jìn)步之外，在行為習(xí)慣等方面也應(yīng)該做到有道德、有品格。教育工作者要從學(xué)科教育中尋找契機(jī)和靈感，開展生動多樣的品德教育活動，為促進(jìn)小學(xué)生“少而有德、修養(yǎng)過人”做出積極的貢獻(xiàn)。筆者結(jié)合多年小學(xué)語文的教學(xué)實踐，談一談在語文教學(xué)中滲透德育的教學(xué)策略。

1在小學(xué)語文中滲透德育的必要性

1.1德育是增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效果的重要保障

語文是小學(xué)教學(xué)階段的三大基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，對學(xué)生的發(fā)展和成長有著至關(guān)重要的作用，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)本身承擔(dān)立德樹人的教育任務(wù)，小學(xué)語文教師應(yīng)該在立德樹人的教育思想下，針對學(xué)生的思想品質(zhì)道德素養(yǎng)進(jìn)行一定的塑造，確保學(xué)生盡可能地?fù)碛姓_的三觀。小學(xué)語文教材中本身蘊(yùn)含著很多與道德品質(zhì)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材的一些課文故事本身就在給學(xué)生講述一些優(yōu)秀的道德品質(zhì)，能給學(xué)生樹立一個良好的榜樣。在語文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，能讓語文文化知識與德育內(nèi)容相融合，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。道德品質(zhì)教育課堂會讓小學(xué)語文課堂的內(nèi)容變得更豐富，甚至能結(jié)合實際生活進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生保持一個良好的積極的心態(tài)來進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果會明顯地上升。

1.2德育是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的基本前提

小學(xué)語文教育的最終目標(biāo)是希望學(xué)生能很好地掌握語文學(xué)科知識，并且通過這些語文學(xué)科知識進(jìn)行一定的文化教育和愛國教育，提高學(xué)生的思想境界。而良好的德育恰好能幫助語文學(xué)科完成這些目標(biāo)，所以筆者認(rèn)為德育是實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的前提。德育規(guī)范了學(xué)生的思想觀念和行為意識，學(xué)生能更好地培養(yǎng)自身的道德素養(yǎng)和愛國情懷，對實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是十分有利的。小學(xué)語文教師可以充分挖掘小學(xué)語文教材內(nèi)的德育典范，從而達(dá)到德育滲透的目的。也可以尋找其他的德育內(nèi)容，更好地將德育滲透到語文知識傳授的過程中，從而達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的。

1.3德育是優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)體系的必要條件

在進(jìn)行小學(xué)語文教育的過程中，應(yīng)該建立一個良好的小學(xué)語文教學(xué)體系并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)的過程也會更加系統(tǒng)和規(guī)范。德育能很好地作為優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)體系的必要條件，讓小學(xué)語文教學(xué)體系更符合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展。在德育中，除了一些理論知識的教育以外，還應(yīng)該包括實踐教育，而且組織的形式應(yīng)該是多種多樣的。將德育和小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合之后，就能利用德育中的實踐教育來平衡小學(xué)語文教學(xué)體系，防止小學(xué)語文教學(xué)體系過于偏重理論化知識教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。德育的實踐活動能幫助學(xué)生很好地在課后針對語文知識進(jìn)行內(nèi)化，有助于學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的語文知識。優(yōu)化完善小學(xué)語文教學(xué)體系，能促使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，從而也促進(jìn)了自身思維的成長，更好地幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

2小學(xué)語文中的德育滲透教學(xué)策略

2.1為人師表，以教師的品德操守為標(biāo)桿

在日常教學(xué)活動中，教師不僅要將具體的學(xué)科知識以及專業(yè)理論知識傳授給學(xué)生，還要在教學(xué)活動中通過言傳身教等形式，引導(dǎo)學(xué)生正確意識到德育的重要性與必要性，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德意識，從而形成對小學(xué)生德育素養(yǎng)的全方位培養(yǎng)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需有意識、有目的地融入全新的德育內(nèi)容，以便促進(jìn)德育與學(xué)科專業(yè)化教育之間的融合與發(fā)展。教師更需要帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟德育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力。在語文課堂或者其他任何一個學(xué)科的教育中進(jìn)行德育，都要求教師具備良好的品德素養(yǎng)。

2.2建立健全的家庭與 學(xué)校合作機(jī)制

首先，通過家長會、校園講座等方式，向家長們進(jìn)行家校合作，讓家長們意識到，家校合作的重要性。同時，老師們也要以平等的態(tài)度與父母溝通，要意識到父母在家里也是他們的老師，因此要以合作交流的態(tài)度和父母溝通，這樣才能調(diào)動父母的積極性。然后就是對父母進(jìn)行道德教育，讓他們知道，教育不是單純的為了提高他們的考試成績，而是要讓他們成為一個更好的人。此外，父母是兒童經(jīng)常模仿的對象，在平時的言行舉止中，也要注意自己的言行，以自己的言行為榜樣，為孩子作出應(yīng)有的表率。

2.3課文朗讀，深入其境

正所謂書讀百遍其義自見，除了基礎(chǔ)的字詞句重點講解教學(xué)之外，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，組織學(xué)生進(jìn)行有感情的課文朗讀也是帶領(lǐng)學(xué)生深入文章情境、體會文章意境的途徑。同樣的，在反復(fù)的文章朗讀中，學(xué)生會進(jìn)一步體會到課文當(dāng)中所蘊(yùn)涵的德育情感內(nèi)容，品味文章情感表達(dá)的過程也成了學(xué)生接受語文德育的基本過程。

2.4人文講解，德育滲透

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性與綜合性，通過語文學(xué)習(xí)不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的語言表達(dá)技巧，更重要的是能夠打開學(xué)生知識視野，學(xué)習(xí)更多的人文歷史知識。那么在具體的語文知識教學(xué)課堂上，教師也可以從課文的人文背景講解切入，以此加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。而無論是在為學(xué)生講解文章時代、寫作背景還是介紹作者生平事跡、文章人物故事，也都有助于引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握德育脈絡(luò)，促進(jìn)德育滲透。

結(jié)語

總之，立德育人是小學(xué)語文教學(xué)重要的使命之一。要幫助學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)與健康向上的心理個性，推動學(xué)生的健康發(fā)展，需要教師在語文教學(xué)中做好德育的滲透，而不是一味地關(guān)注知識點或者語言技能、寫作技能的訓(xùn)練，更要多措并舉實現(xiàn)德育引導(dǎo)，為小學(xué)生的成長指明方向。加強(qiáng)德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，成為教師當(dāng)前的重點工作之一，教育學(xué)者應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗，提出更好的德育滲透策略。

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