徐海英

摘 要：隨著人們生活水平越來越好，然而人們對(duì)幼兒教育也越來越關(guān)注。因此，學(xué)前幼兒正處在“三觀”和良好人格形成的重要階段，受到周邊因素的嚴(yán)重制約，特別是在經(jīng)濟(jì)條件提高后，父母越來越寵溺子女，而在知識(shí)和品德培養(yǎng)上，他們更加重視物質(zhì)上的滿足，這就造成了他們的驕縱和固執(zhí)。積極地進(jìn)行德育工作，有助于幼兒形成良好的道德素質(zhì)和人格素質(zhì)，避免壞的行為和思維誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)、相互尊敬的良好品格。

關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；德育；滲透

引言

幼兒正處于人生的初始階段，他們的思想單純，認(rèn)知能力、辨別是非的能力都處在發(fā)展的過程中。教師作為幼兒成長路上的引路人，是幼兒精神的引導(dǎo)者。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的德育環(huán)境，通過開展多種多樣的德育內(nèi)容，發(fā)揮正面教育的積極作用，讓幼兒在自然而然的狀態(tài)中接受思想教育，明辨是與非、善與惡，規(guī)范言行，提升自身的德育品質(zhì)。

1德育綜述

德育，顧名思義是培養(yǎng)學(xué)生品德的教育，不僅是道德教育，還包含對(duì)學(xué)生的思想、政治乃至心理健康方面的教育。幼兒德育是教師根據(jù)社會(huì)的需要以及幼兒的需要，在尊重幼兒主體性、遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和品德形成規(guī)律的前提下，采用多種方式與幼兒互動(dòng)，從而培育幼兒思想、人格、道德、法治等素質(zhì)的系統(tǒng)性活動(dòng)。幼兒園德育的目標(biāo)在于幫助幼兒養(yǎng)成良好的品質(zhì)個(gè)性，幫助幼兒形成健全的人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，使幼兒能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。幼兒園德育的內(nèi)容包括生活習(xí)慣教育、品質(zhì)個(gè)性教育、人際交往教育、社會(huì)公共秩序教育、是非觀教育、愛國主義教育等。

2當(dāng)前德育工作中的不足

（一）幼兒園的德育工作模式單一。隨著幼兒教育改革進(jìn)程的持續(xù)性深化，幼兒園對(duì)德育工作越來越重視，會(huì)專門開展與德育相關(guān)的主題課程與主題活動(dòng)。但在實(shí)際的德育活動(dòng)開展中，不難發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒園的德育活動(dòng)組織形式是比較單一的，通常只是在專門的德育活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知不良行為、改正不良習(xí)慣，并且以講解型為主，缺少親和力和感染力，難以調(diào)動(dòng)幼兒參與德育活動(dòng)的積極性，更難以達(dá)成預(yù)期的德育工作目標(biāo)。（二）對(duì)幼兒自主性的發(fā)揮關(guān)注不足?？茖W(xué)的幼兒教育理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該尊重幼兒的主體性，這樣才能收獲較為良好的教育效果，但是，在實(shí)際的幼兒德育工作改革與開展的過程中，還是有很多幼兒教師出于對(duì)安全、及時(shí)完成教育任務(wù)等因素的考慮，并沒有把幼兒的主體性真正體現(xiàn)出來，經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己的主觀意識(shí)與工作經(jīng)驗(yàn)，去建構(gòu)德育主題，這樣雖然能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒園德育活動(dòng)的順利開展，但是，長此以往，會(huì)逐漸消磨幼兒對(duì)于德育活動(dòng)的參與熱情，會(huì)逐漸降低德育活動(dòng)的開展質(zhì)量，更不利于幼兒道德素質(zhì)的形成與發(fā)展。（三）家長對(duì)幼兒園德育工作的關(guān)注度不夠。在當(dāng)前的教育改革背景下，幼兒家長基本都能夠認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，他們?cè)诮o予幼兒無微不至的照顧的同時(shí)，還是將文化知識(shí)積累放在幼兒教育的首要位置，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一切，是將來獲得高品質(zhì)生活的重要保證。所以，對(duì)幼兒園德育活動(dòng)的開展持不關(guān)心、不反對(duì)的態(tài)度，以至于雖然開展了幼兒德育活動(dòng)但卻不能形成家園之間的良性互動(dòng)，更難以保證德育工作效果的持續(xù)性深化，影響幼兒道德素質(zhì)的形成與發(fā)展。

3幼兒學(xué)前教育中德育的有效滲透策略

3.1語言領(lǐng)域中的德育滲透

語言領(lǐng)域中的德育滲透可以通過幼兒教育活動(dòng)中的故事教學(xué)展開。故事是兒童喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，其能夠吸引兒童注意力，激發(fā)幼兒活動(dòng)參與的興趣。為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)挖掘故事文本中的德育素材，在組織故事教學(xué)活動(dòng)中通過提問方式帶動(dòng)幼兒思想過渡，使其逐步理解與學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)有效的德育滲透。

3.2在社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)行德育

社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)可以使幼兒學(xué)到書本上學(xué)不到的知識(shí)，拓寬幼兒的視野，縮短書本與實(shí)踐的距離。因此，幼兒園可以通過社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)豐富幼兒的認(rèn)知，如帶領(lǐng)幼兒參觀氣象局、圖書館、消防隊(duì)、小學(xué)、電視臺(tái)等，讓幼兒直觀學(xué)習(xí)知識(shí)，了解社會(huì)上的不同職業(yè)，知道各行各業(yè)人的辛苦和不易；組織幼兒參觀檔案館、非物質(zhì)文化展以及欣賞皮影戲等，讓幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的歷史文化有深層次的了解，增強(qiáng)其對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。這些形式多樣的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)，都在不斷促進(jìn)幼兒形成良好的道德品質(zhì)。

3.3科學(xué)領(lǐng)域中的德育滲透

寓德育于幼兒教育過程之中是每個(gè)幼兒教師的重要職責(zé)之一?？茖W(xué)領(lǐng)域教育是幼兒得以全面發(fā)展的重要手段與途徑，其不僅可以使幼兒學(xué)到一些粗淺的知識(shí)、擴(kuò)大眼界，同時(shí)還有利發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒具有良好的品質(zhì)。筆者認(rèn)為，在科學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行德育滲透，可以選擇一些名人名言、勵(lì)志故事、科學(xué)觀察等，在引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)中了解中國歷史、物產(chǎn)、著名的科學(xué)家、英雄人物等內(nèi)容激發(fā)幼兒的民族自尊心和自豪感，在科學(xué)觀察活動(dòng)參與過程中掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.4充分調(diào)動(dòng)家園協(xié)作

家長是幼兒教師的重要合作伙伴，家庭是幼兒學(xué)習(xí)與成長的主要場所，幼兒園教育離不開家庭教育的支持，家庭教育更離不開幼兒園教育的指引。所以，新時(shí)期的幼兒德育工作，也需要幼兒教師主動(dòng)聯(lián)系幼兒家長，切實(shí)優(yōu)化幼兒家長的家庭教育理念，使其能夠認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)于幼兒身心成長的積極影響，能夠配合幼兒園完成德育工作任務(wù)，切實(shí)推進(jìn)幼兒園德育工作成效的深化與延續(xù)。

結(jié)語

綜上所述，在幼兒教育的五大領(lǐng)域中進(jìn)行德育滲透不能再按照傳統(tǒng)模式中的講解理論知識(shí)進(jìn)行德育滲透。相反，幼兒園教師要不斷優(yōu)化教學(xué)理念與教學(xué)方法，要通過教育細(xì)節(jié)進(jìn)行德育知識(shí)滲透，要讓幼兒在潛移默化下接受德育教育。

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