房媛

［摘要］在研學旅行意見指導和“雙減”政策背景下，“教育+旅游”成為新風尚，為相關的科普研學圖書出版帶來新機遇。文章分析目前研學旅行圖書的市場現(xiàn)狀及存在的問題，從發(fā)揮專業(yè)出版優(yōu)勢、重視實踐活動設計、跨學科融合出新意、跨領域互動合作方面提出對策，以助力相關出版社推出科學內(nèi)容針對性強、科學實踐操作性強的精品科普研學圖書，助力科普教育走進研學大課堂。

［關鍵詞］科普圖書；研學旅行；教育

一、教育融合旅游，研學市場前景廣闊

近期，經(jīng)文化和旅游部數(shù)據(jù)中心測算，2023年春節(jié)假期國內(nèi)旅游出游3.08億人次，同比增長23.1%。在多重政策利好釋放后的2023年春節(jié)假期，旅游業(yè)在第一時間全力以“復”，各大景區(qū)人潮如織，文旅活動豐富多彩。與旅游相關的產(chǎn)業(yè)，近三年在平靜中積聚力量，迎接后疫情時代的興盛，研學旅行正是其中與科普教育緊密相關的文旅活動形式。

2016年，教育部等11部門印發(fā)的《關于推進中小學生研學旅行的意見》提出，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅行正是在這一意見指導下逐漸興起。研學旅行是依托旅游景點、科普基地、博物館甚至科研單位等社會資源，在集體旅行生活中進行的一種體驗式教育和研究性學習活動［1］。近年來，各大旅游機構、教輔機構等開始重視研學品牌建設，涌現(xiàn)一批游學或研學聯(lián)盟，也不斷有企業(yè)通過投資、轉型等方式加入研學項目提供者行列。

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策），引導教育回歸本源和初心。這有助于解決目前教育存在的部分短視化和功利性問題，引導人們思考什么才是有利于中華民族發(fā)展的教育。

在研學旅行意見指導和“雙減”政策背景下，“教育+旅游”成為新風尚，引出了新課題，催生了新業(yè)態(tài)。目前，研學實踐等課后服務擁有巨大的市場，少兒科普作為全民科普的起點，也是助推“雙減”政策落實的重要資源［2］。因此，多方需要協(xié)同合作，發(fā)揮科普資源優(yōu)勢，讓科普教育走進研學大課堂。這對科普教育的內(nèi)容側重和科學知識的傳播方式等提出了新的要求，引導相關出版社調整發(fā)展方向，并激勵優(yōu)秀研學旅行圖書的策劃。

二、研學旅行圖書的市場現(xiàn)狀及存在的問題

（一）研學市場缺少科普研學圖書

筆者分析目前當當、京東等銷量較好的研學旅行圖書共80種，并根據(jù)內(nèi)容大致將其分為綜述類、歷史人文與紅色文化類、自然與地理類、安全教育類四類。其中，涉及整個研學旅行行業(yè)概論、政策法規(guī)、研學課程與教育理論等綜述類圖書有56種，占比達70%。例如，全國旅游職業(yè)教育教學指導委員會秘書長韓玉靈等編寫的“全國旅游專業(yè)規(guī)劃教材研學旅行管理與服務‘十三五’規(guī)劃”系列教材，全面覆蓋研學旅行工作各個要點。綜述類研學旅行圖書多是由教育行業(yè)、旅游行業(yè)專家編寫的，可以指導教育工作者設計研學實踐教育課程。而對基于地域特色所開發(fā)的歷史人文與紅色文化類、自然與地理類的研學旅行圖書，分別有12種和10種，所占比例均不高。一方面，這可能是由于此類圖書地域性較強，一般不通過互聯(lián)網(wǎng)電商平臺銷售；另一方面，這也從側面說明在專業(yè)學科領域中缺少能夠打動市場的精品研學旅行圖書。

目前，市場上缺少有地域特色、有科普內(nèi)容的科普研學圖書。對出版社尤其是專業(yè)出版社來說，其可聚焦具體研學專業(yè)領域，結合人文科學、社會科學、自然科學等，在科普研學圖書策劃上著力。

（二）旅游與科學教育未能深度融合

筆者收集并分析目前市場上的研學旅行指導手冊，發(fā)現(xiàn)其存在諸多問題：有的只是借研學旅行之名實為旅行機構推出的簡單旅游規(guī)劃、方案設計；有的研學設計大量集中在吃穿住行、體能運動、互動游戲等內(nèi)容，對科學知識往往是灌輸式羅列，缺乏與研學目的地匹配度高的科普知識補充和科學實踐活動設計，“重游輕學”的現(xiàn)象凸顯。整體上，我國研學旅行發(fā)展仍處于初級階段，市場還處在粗放式發(fā)展中，未能實現(xiàn)旅游與科普教育的深度融合［3］。

三、深耕內(nèi)容，推出優(yōu)秀科普研學圖書

2022年，為了更好地規(guī)范研學旅行活動，為研學旅行創(chuàng)造新的發(fā)展機遇，《研學旅行服務規(guī)范》（修訂稿）公開征求意見，其中重點增加了“研學課程”術語和定義，并規(guī)定了研學課程設計的必備要素，如課程目標、課程說明、課程內(nèi)容、研學行程安排、教育服務評價等。

筆者通過分析目前研學市場前景，以及研學旅行圖書和研學市場的問題發(fā)現(xiàn)，推出科學內(nèi)容針對性強、科學實踐操作性強的精品科普研學圖書，能化解研學旅行圖書“全且泛”、市場“重游輕學”的窘境，助力相關出版社在研學市場中找到延伸方向。

（一）發(fā)揮專業(yè)出版優(yōu)勢

以在旅行中應用十分廣泛的地球科學知識為例，中小學師生雖然掌握一定的地理知識，但要想在短時間內(nèi)完成研學考察，并撰寫針對目的地的研學方案，仍需要專業(yè)的指導。雖然知識體系類似，但是面對多樣的地理環(huán)境，換一個研學目的地，從科學考察到方案設計，中小學師生還要重新開展。研學課程的設計工作如果由中小學教師來完成，這無疑會讓非學科教育影響到學科教育。

而對相關出版社來說，其積累了大量的科普作者資源。科普作者擅長將專業(yè)知識用通俗易懂的語言和圖解展示出來，他們一般為相應學科的專家。尤其是對地球科學領域的專家來說，他們常年行走在山間，深知實踐的重要性，并擅長把知識科普融入實踐活動。以地質出版社為例，其已經(jīng)出版了地質景觀、地學旅游、地質文化、巖石礦物、古生物演化等地球科學專題的多品種精品專業(yè)圖書。出版社基于專業(yè)出版優(yōu)勢，可以充分利用作者資源，進行專業(yè)內(nèi)容的轉化，高效推出優(yōu)秀科普研學圖書。

2017年，筆者聯(lián)合地質專家、生物專家，走進神農(nóng)架，參與編寫《神農(nóng)架國家公園研學手冊》一書。該書作者基于神農(nóng)架神奇的地質現(xiàn)象、地貌景觀和豐富且極具特色的物種，講述神農(nóng)架歷經(jīng)19億年滄海桑田的故事。作者通過進行野外踏勘，詳細記錄各個地點的現(xiàn)象，并將相關知識呈現(xiàn)在書中。例如，在介紹神農(nóng)架的巖溶地貌景觀時，作者先講述白云巖與流水邂逅是塑造出千奇百怪的巖溶地貌的基礎，再將嶙峋古怪的石芽群、幽暗神秘的溶洞、造型奇特的天生橋、靜謐秀美的大九湖巖溶盆地等這些神農(nóng)架不同景點的巖溶地貌，按照發(fā)育階段在地質演化史上連成一條知識線，讓青少年在不同景點感悟到地質現(xiàn)象間奇妙的聯(lián)系。該書的策劃出版過程，充分發(fā)揮了專業(yè)出版社的優(yōu)勢，使該書成為當?shù)匮芯款I域首本科普研學圖書，助力了當?shù)芈糜喂狙袑W活動內(nèi)容的規(guī)范化。

（二）重視實踐活動設計

對旅游業(yè)來說，現(xiàn)在的游客已不滿足于僅觀光游覽景點，更希望能夠體驗當?shù)氐纳罘绞健Ｑ袑W旅行正是對傳統(tǒng)旅行方式獨辟蹊徑地活化，相關出版社需要因地制宜地做好研學旅行課程資源和產(chǎn)品開發(fā)，以注重體驗的方式呈現(xiàn)優(yōu)質內(nèi)容。

國外中小學研學旅行發(fā)展至今，其課程實施主要表現(xiàn)為四種模式：自然教育模式、生活體驗模式、文化考察模式、交換學習模式［4］。不同于課堂教學、線上活動、知識競賽、參觀學習等，研學旅行的內(nèi)容設計要注重實踐性，以擴展產(chǎn)品可延伸、可演繹、可創(chuàng)意的空間。在《神農(nóng)架國家公園研學手冊》一書中，作者設置迷你科考環(huán)節(jié)，通過詳細的任務引導青少年用科學的方法認知地質現(xiàn)象、接觸自然生物。不同于一般的游覽參觀和教學任務，迷你科考環(huán)節(jié)更強調調動青少年所有的感官，使其觀察地質景觀和植物動物，聆聽大自然的聲音，親手觸摸巖石和植物，動手測量和模擬，俯身模仿動物的行為。調動多種感官的實踐活動有助于引導青少年對所見現(xiàn)象進行探索，培養(yǎng)科學精神，充分感受自然魅力，了解自然、順應自然、敬畏自然。

（三）跨學科融合出新意

跨學科融合是基于多元智能理論教學的一種新思路，強調不同學科之間的交叉滲透。而在科普內(nèi)容創(chuàng)作中，相關出版社也需要進行跨學科融合，以嶄新的視角出新意。值得注意的是，跨學科融合不是將不同學科內(nèi)容進行簡單的疊加組合，而是將知識體系有機融合。在眾多科普研學圖書的策劃中，相關出版社一般會對研學目的地的地理內(nèi)容、人文內(nèi)容、生物內(nèi)容、科技內(nèi)容等分別進行闡述。這無疑是將科普知識人為地割裂開來，相關出版社也容易陷入同質化競爭的困境。

筆者聯(lián)系地質學、宗教學等領域專家，策劃出版《石經(jīng)文化中的地球密碼—房山石經(jīng)與石頭的故事》一書，跨學科融合人文歷史與地球科學，以新的科學視角講述文化經(jīng)典。房山石經(jīng)是我國的石刻寶庫，享有“國之重寶”“石經(jīng)長城”的美譽，是北京歷史文化長卷中極為精彩的一部分，但是其價值卻鮮為人知。在以往的景區(qū)宣傳中，相關部門一般只強調房山石經(jīng)的歷史文化價值，但我們深挖其中與中小學課程能夠銜接的科普內(nèi)容，可以進一步開拓研學市場，促進科普旅游新方式的形成。本書正是以石經(jīng)文化為故事線索，注重講述其背后的地球科學知識，例如房山區(qū)的地質變遷、古建筑的選址智慧、建造北京城的漢白玉。本書還重點設計了做活動章節(jié)，促進當?shù)匮袑W活動組織實施的規(guī)范化，通過考察認知、讀圖辨識、動手操作、問題回答等詳細任務，引導青少年在思考和實踐中一步步地了解景點背后的科學知識。正如李廷棟院士作序評價道：“這本書，架起了地質學家與文化學者之間交流的橋梁，補接了地質與文化之間關聯(lián)的缺環(huán)和科普創(chuàng)作上的缺憾?！?/p>

研學旅行本身是一種綜合實踐活動，將科學研究成果進行科普轉化，以跨學科融合的思路開拓創(chuàng)新，相關出版社開發(fā)科普研學圖書，有助于青少年在復雜場景、實踐環(huán)境中充分調動綜合知識體系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（四）跨領域互動合作

對地球科學領域知識，相關出版社可聚焦國家公園、地質公園、自然遺產(chǎn)地、地質文化村等，積極挖掘其科學價值，在互動合作中發(fā)揮資源優(yōu)勢，推出精品科普研學力作，讓圖書的應用場景從課堂擴展到大自然。

由地質出版社出版的《重慶綦江國家地質公園研學實踐活動》一書，為當?shù)亻_展研學活動提供了正式教材。基于該書內(nèi)容，綦江國家地質公園深耕細分領域，結合市場需求，開發(fā)設計“化石獵人”“地質學家的野外生存技能”等課程體系。地質出版社還與當?shù)匚穆霉竞献?，推出《智行芙蓉洞》一書，將其作為小學生研學用書運用到實踐教學中，其中的各項實驗和觀察活動均有相應配套資源。地質出版社聯(lián)合當?shù)匚穆霉尽⒌刭|公園，在專家、智庫、資源等領域實現(xiàn)互通、共享，在研學科研成果轉化、研學旅行與地學科普研學課程研發(fā)等領域展開深度合作。在合作互動中，各方充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，謀求共贏發(fā)展，有助于提高圖書在教育、研學、旅游等領域的延展力，形成科普的傳播鏈、服務鏈。

四、結語

旅游與科普教育融合的研學旅行，是助力青少年提升綜合素質的有效途徑。在目前全行業(yè)復蘇的背景下，研學旅行行業(yè)的“暫停鍵”已重啟，正在轉“?！睘椤皺C”。乘著“旅游+教育”的順風車，相關出版社涉足研學旅行行業(yè)，需要重點深耕常年累積的內(nèi)容資源，積極轉化成果，進行跨學科、跨領域融合，策劃出版精品科普研學圖書，打造特色品牌，向內(nèi)思考、修煉內(nèi)功、補齊短板，向外拓展、創(chuàng)新思路、多元跨界，讓研學教育融入學生生活、融入學生心靈。

［參考文獻］

［1］旅游行業(yè)標準LB/T054-2016研學旅行服務規(guī)范［EB/OL］.（2016-12-19）［2023-02-11］.https：//zwgk.mct.gov.cn/zfxxgkml/hybz/202112/t20211231_930207.html.

［2］梁靚.“雙減”背景下我國原創(chuàng)少兒科普圖書出版的SWOT分析［J］.出版參考，2022（05）：5-8.

［3］王兵.基于文旅融合的出版業(yè)與研學旅行互動發(fā)展分析［J］.傳播與版權，2020（12）：147-150.

［4］劉璐，曾素林.國外中小學研學旅行課程實施的模式、特點及啟示［J］. 課程·教材·教法，2018（04）：136-140.