周毛吉

摘 要：近些年，我國(guó)教育事業(yè)不斷改革，“雙減”政策應(yīng)運(yùn)而生?！半p減”政策的目的是減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、減少作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)與減輕課外培訓(xùn)壓力。語(yǔ)文作為小學(xué)重要基礎(chǔ)學(xué)科，特別是鄉(xiāng)村小學(xué)，其教學(xué)模式的改革尤為關(guān)鍵，影響著教學(xué)質(zhì)量與效率。本文通過(guò)分析“雙減”政策的概念與現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的弊端，提出“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革的建議，以期能夠?yàn)猷l(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)模式；改革探究

引言

“雙減”作為近年教育領(lǐng)域頒布的一項(xiàng)重磅政策，對(duì)象是義務(wù)教育階段學(xué)生，減輕過(guò)重的課內(nèi)作業(yè)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，教師要將更多精力花費(fèi)在課堂課上，完成更多教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需積極踐行“雙減”政策，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。語(yǔ)文作為小學(xué)教育體系中的重要學(xué)科之一，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、作業(yè)任務(wù)量大是其最為顯著的一個(gè)特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易受到影響，甚至關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，不利于他們的健康成長(zhǎng)。隨著“雙減”政策的頒布，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)形式，在較少的時(shí)間內(nèi)教學(xué)更多的知識(shí)與技能，讓小學(xué)生不再依靠過(guò)重作業(yè)與校外培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，教師更加用心地備課、上課，為學(xué)生提供課外輔導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，但是部分教師仍然感覺收效甚微。這種結(jié)果的出現(xiàn)是教師思想認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的不徹底和教學(xué)手段改革缺乏一定的針對(duì)性。教師在教學(xué)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“雙減”政策究竟減的是什么，應(yīng)該如何減。教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究和學(xué)習(xí)中體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的魅力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)自己在教學(xué)中遇到的困惑進(jìn)行分析和研究，尋找解決的對(duì)策。教師在教學(xué)中要積極探索改革課堂教學(xué)模式的新方法和新途徑，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)”，讓語(yǔ)文課堂充滿活力。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題

2.1教師存在固化的教學(xué)理念

在過(guò)去常規(guī)的教學(xué)模式中，教師只是組織者，而且還不能完全滲透到課堂教學(xué)中去。新課程改革語(yǔ)境下的教育觀中，明確了“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)宗旨，教師要從科學(xué)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的推動(dòng)者和學(xué)校發(fā)展的重要推手。但是教師一貫的教學(xué)方式方法沒(méi)有及時(shí)得到更新，或者常年來(lái)的教學(xué)理念太過(guò)于固化，因此語(yǔ)文課堂效率并不是很高。

2.2語(yǔ)文教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容匱乏

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然語(yǔ)文教師具備較強(qiáng)責(zé)任感，但傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升，并且多數(shù)教師沒(méi)有采用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，教學(xué)手段單一，不能準(zhǔn)確合理地運(yùn)用新教學(xué)手段使課堂內(nèi)容更加豐富，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。另外，語(yǔ)文教師過(guò)度注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，忽視學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升，忽視了語(yǔ)文課外拓展教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，也阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。

3“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式改革策略

3.1幫助學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)

在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠有效縮短教師書寫板書與謄抄題目的時(shí)間，為學(xué)生理解語(yǔ)文學(xué)科的重難點(diǎn)預(yù)留了更多時(shí)間。語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間有限，要求學(xué)生在40多分鐘內(nèi)掌握并理解新知識(shí)，需要做好充足的教學(xué)設(shè)計(jì)，保障課堂效率。教師不能完全依賴多媒體，需將多媒體與教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要針對(duì)授課內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)部分進(jìn)行詳細(xì)的分析，預(yù)判學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤，課上予以強(qiáng)調(diào)，并選用更具趣味性的教學(xué)方法弱化重難點(diǎn)的困難程度，營(yíng)造輕松愉快且井然有序的課堂氛圍。

3.2組織形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)揮自己的引導(dǎo)、組織作用，為學(xué)生提供形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展處于初級(jí)階段，自我約束能力不強(qiáng)，需要教師為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示范，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。多媒體在課堂教學(xué)中的使用能為教師的教學(xué)提供輔助作用，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)素材，營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍。多媒體中的聲音、圖畫、視頻等教素材符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)獲取語(yǔ)文知識(shí)。多媒體的輔助作用還能幫助學(xué)生更好地理解課本中晦澀的文字詞，幫助學(xué)生消化吸收這些知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和負(fù)擔(dān)。為學(xué)生展示活潑生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在直觀性和感染性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容中感受到語(yǔ)文的魅力。小組合作教學(xué)也是學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究的有效形式，教師在教學(xué)中要正確發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。小組合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，比如，小組競(jìng)賽活動(dòng)、交錯(cuò)學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)、動(dòng)腦思考等。教師在教學(xué)中要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的操作能力選擇合適的小組合作形式。在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮每個(gè)小組成員的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在小組中感受到自己的能力和責(zé)任，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生之間的交流和幫助，實(shí)現(xiàn)小組共同進(jìn)步。

3.3建立和諧的師生關(guān)系

教師的一個(gè)批評(píng)或是表?yè)P(yáng)，都會(huì)影響學(xué)生們很長(zhǎng)一段時(shí)間。所以，教師要深入到每個(gè)學(xué)生的心靈世界，充分尊重每個(gè)學(xué)生的人品和自身個(gè)性，主動(dòng)創(chuàng)造輕松、和諧、民主、公正的課堂氣氛，利用學(xué)生可以接受的教育方式，在日常學(xué)習(xí)生活中規(guī)范和約束自身的行為和舉止，這樣才能成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)，潛移默化地影響培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的課堂中，教師可以利用表?yè)P(yáng)和正確的批評(píng)啟發(fā)教育學(xué)生，使學(xué)生們感受學(xué)到東西的喜悅，如此就可以使其真正的喜歡上語(yǔ)文這門課程，從而減少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解障礙，在寬松快樂(lè)的課堂環(huán)境中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)根據(jù)“雙減”政策提出的教育改革措施，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，意識(shí)到在語(yǔ)文教育中提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的重要性。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)文與生活實(shí)際的聯(lián)系，提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。而根據(jù)“雙減”政策提出的教學(xué)改革要求，提升語(yǔ)文教學(xué)有效性，是提高小學(xué)語(yǔ)文教育效率和質(zhì)量的重要前提保障。

參考文獻(xiàn)

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