張瑩

為落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》及教育部辦公廳關(guān)于《加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知》精神，我校數(shù)學組全體教師立足課堂教學內(nèi)容和學生年齡特點，力避傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)形式單一、思維廣度小、思考空間窄等問題，堅持以“學生為本”，圍繞科學、合理、有效地設(shè)計與布置數(shù)學作業(yè)，嚴謹批閱，多元評價，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升的理念，積極開展校本研訓與實施，嚴格落實“雙減”政策，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

一、多元化作業(yè)設(shè)計的研發(fā)

（一）書面型作業(yè)，注重落實“四基”

書面型作業(yè)是學生基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗養(yǎng)成的最直接形式，也是教師檢測教學效果、精準分析學情、改進教學方法最有利的介質(zhì)。

我校數(shù)學組自主研發(fā)的“數(shù)學校本訓練集”，從“計算訓練”和“思維訓練”兩方面入手，落實學生的“四基”。在“計算訓練”中，低年級的計算題型注重興趣的培養(yǎng)，通過設(shè)計如“闖關(guān)游戲”“勇攀高峰”“小貓釣魚”等多種有趣的練習情景和形式，設(shè)法改變以往計算作業(yè)的枯燥、乏味現(xiàn)象，使學生在輕松愉悅的氛圍中，不斷提高計算能力。中高年級的計算題型也注重形式的多樣化，如直接寫結(jié)果、豎式計算、計算并驗算、脫式計算、簡便運算、解方程等，幫助學生從不同角度提升計算能力。在“思維訓練”中，各年級教師結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計綜合、靈活運用知識解決問題的題目，以填空、選擇、判斷、只列式不計算、解決問題、根據(jù)算式補充條件或問題、根據(jù)題意畫線段圖、一題多解等靈活多變的題型，引發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生思維的靈活度，提升綜合運用知識解決問題的能力。

（二）操作型作業(yè)，注重知識感悟

動手操作是小學生學習數(shù)學的重要方式。由于課堂40分鐘留給學生動手操作的時間有限，我校數(shù)學組研發(fā)了動手操作型作業(yè)，促使學生調(diào)動手、眼、腦等多種感官參與學習活動，在操作中親身感受、體驗、探索、應(yīng)用所學知識，自主完善知識建構(gòu)，促進思維的發(fā)展。

例如：低年級學生在學習認識圖形后，教師布置“創(chuàng)意拼搭”的操作型作業(yè)，鼓勵學生搜集身邊各種形狀的立體紙盒進行創(chuàng)意拼搭，學生對完成此項作業(yè)的積極性很高，搭出如火箭、坦克、城堡、機器人等各種作品，激發(fā)了學習數(shù)學的興趣，加深了對各種立體圖形的感性認識。又如：五年級學生在學習“長、正方體的認識”時，教師布置動手操作型預(yù)習作業(yè)，用扭扭棒制作長、正方體的框架。學生預(yù)習長、正方體棱長的特征，將扭扭棒進行準確裁剪，制作出相應(yīng)框架，通過操作加深了對長、正方體棱的特征的認識，在解決相應(yīng)的實際問題中能力明顯提升。

（三）表達型作業(yè)，注重思維培養(yǎng)

語言是思維的外殼。學生通過經(jīng)歷用數(shù)學語言表達現(xiàn)實世界中簡單數(shù)量關(guān)系與空間形式的過程，可以初步感悟數(shù)學與現(xiàn)實世界的交流方式。學生只有會想、會說、會表達，逐步養(yǎng)成說理表達、推理有據(jù)的習慣，思維才能得到發(fā)展，數(shù)學核心素養(yǎng)才能隨之提升。

例如：中高年級組的數(shù)學教師研發(fā)講算理算法、講解題思路、講公式推導(dǎo)、講定律運用等表達型作業(yè)，通過自己講、給同學講、給教師講、給家長講等方式，采取現(xiàn)場講或提交音頻、視頻作業(yè)的形式，利用自評、互評、師評等渠道，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力，逐步養(yǎng)成有條理的思維習慣和理性精神。表達型作業(yè)可以如實地反映出學生對于知識的理解程度，便于教師及時掌握學生學習的難點，及時調(diào)整教學進度，改進教學方式，幫助學生解決疑難。又如：低年級組的數(shù)學教師研發(fā)“讀口卡”的表達型作業(yè)。指導(dǎo)學生將10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加和退位減、表內(nèi)乘除法算式制作成口算卡片，每日布置看卡片直接說結(jié)果的表達型作業(yè)，堅持不懈，逐步達到脫口而出的口算水平，為中高年級的計算學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）史料型作業(yè)，注重思政滲透

數(shù)學作業(yè)應(yīng)承載豐富的教育價值，透過作業(yè)對學生開展革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育，將學科思政滲透到學生的血脈中。數(shù)學組的教師們充分挖掘教材內(nèi)容研發(fā)史料型作業(yè)。例如：以3月14日“國際數(shù)學日（IDM）”為契機，高年級組的教師組織學生制作關(guān)于π的數(shù)學報，中年級組的教師組織學生為“國際數(shù)學日”設(shè)計紀念Logo……用多彩的方式慶祝全球數(shù)學盛宴。孩子們借此契機認識π，了解π，了解我國數(shù)學家祖沖之在圓周率研究中的偉大成就，感受我國數(shù)學文化的歷史悠久與博大精深，樹立文化自信、民族自豪感，增強愛國情感。

（五）實踐型作業(yè)，注重能力提升

數(shù)學作業(yè)還承載著讓學生有意義地學習數(shù)學和獲得有意義的數(shù)學知識的作用。學生在課堂上、書本里所學到的數(shù)學知識，只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來。

我校數(shù)學組的教師研發(fā)了一系列數(shù)學實踐型作業(yè)。例如：結(jié)合統(tǒng)計知識的學習，組織學生以組為單位完成調(diào)查與實踐型作業(yè)，學生自主選取感興趣的統(tǒng)計內(nèi)容，合作收集、整理數(shù)據(jù)，選擇合適的統(tǒng)計圖進行繪制，并對統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行合理分析，得出有意義、有價值的結(jié)論。通過此項作業(yè)加深了學生對條形、折線、扇形統(tǒng)計圖不同功能的認識，也感受到統(tǒng)計在實際生活中的意義與價值，學會了分工與合作、交流與溝通。又如：結(jié)合“比例尺”的學習，研發(fā)了“繪制我家的房屋平面圖”的實踐型作業(yè)。學生自己動手測量自家房屋的尺寸，選擇合適的比例尺繪制房屋平面圖，標出測量的數(shù)據(jù)，計算房屋面積。然后與自家房產(chǎn)證上的圖和數(shù)據(jù)進行對比，反思并改進。此項作業(yè)培養(yǎng)了學生的空間觀念、測量能力以及對比例尺知識的理解與運用。

二、批閱與評價制度的實施

面對學生上交的各類型作業(yè)，數(shù)學組制定了相關(guān)的批閱與評價制度，并在實施中不斷完善與改進。

（一）及時批改

對于學生上交的書面型作業(yè)教師要做到及時批改，當日作業(yè)當日批改，作業(yè)不隔夜。及時向?qū)W生反饋作業(yè)的正誤情況，便于教師及時調(diào)整教學進度、改進教學方法，也使學生第一時間了解自己掌握新知的情況，能夠及時查缺補漏。

（二）規(guī)范批改

教師對學生書面作業(yè)的批改要工整、規(guī)范。一律用紅筆批改，批改符號要清楚明白。例如：對的劃“√”，錯的劃“＼”或者將錯誤點圈起來等，錯誤點的批閱要精細化到每一步。

（三）激勵為主

對學生各類型作業(yè)的評價要準確、科學、客觀，有等級，有評語。評語要有針對性、指導(dǎo)性、激勵性，避免千篇一律，以鼓勵評價為主，多用贊揚、期盼、惋惜等評語，保護學生的自尊心，增強學生的上進心。教師評語的字跡要工整規(guī)范，為學生起到示范作用，身體力行、潛移默化地培養(yǎng)學生認真、工整書寫作業(yè)的好習慣。

（四）精心復(fù)批

數(shù)學作業(yè)的批改要落實“批改—講評—復(fù)批—輔導(dǎo)”的全過程。通過集體講評糾正作業(yè)中普遍存在的問題，在復(fù)批時不能僅僅關(guān)注答案是否改正確，而應(yīng)該關(guān)注學生是否能夠自主寫出解題的思路和過程，檢閱學生是否已經(jīng)對學習的知識全面掌握。對于學困生要做到面批面改，耐心輔導(dǎo)，使其掌握正確的解題思路和方法。

（五）多元評價

對于操作型、表達型、史料型、實踐型作業(yè)采取集體展示、交流共享、多元評價等反饋方式。學期中，開展年級講題大賽等活動；學期末，以年級為單位舉辦優(yōu)秀作業(yè)展。通過多元的反饋方式，提升學生完成各類作業(yè)的積極性和主動性，實現(xiàn)學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展與共同發(fā)展。

總之，作為數(shù)學教師，必須認真研讀新課標精神，細心挖掘教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與研發(fā)利于學生長遠發(fā)展的數(shù)學作業(yè)類型，拓展作業(yè)所蘊含數(shù)學核心素養(yǎng)的“廣度”與“深度”，讓學生在“做”作業(yè)的過程中，彰顯個性，全面發(fā)展。

（徐德明）