符書生

摘 要：體育課程是義務(wù)教育課程體系不可或缺的一部分，在新課改不斷深化的教育背景下，體育教學(xué)也被賦予了更高的任務(wù)要求。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式顯然不能滿足現(xiàn)階段體育教學(xué)發(fā)展要求，教師應(yīng)引入“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的全過程，保障教學(xué)的有效性。因此，本文首先分析了小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而闡述了“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的應(yīng)用價值，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的構(gòu)建原則及策略，希望能為廣大教師的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；學(xué)、練、賽、評；教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.8? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0239-03

新時期下，教育理念及教育要求已發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，比如，在小學(xué)體育教學(xué)中，提倡將單一的技術(shù)動作學(xué)習(xí)拓展到運(yùn)動競賽、課余鍛煉等活動中，構(gòu)建更加完善的體育課程育人模式。為此，教師應(yīng)有機(jī)整合“學(xué)、練、賽、評”等教學(xué)環(huán)節(jié)，形成科學(xué)完善的教學(xué)體系。在“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式下，教師能夠更好地挖掘教學(xué)活動中的積極因素，提高整體教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育教師應(yīng)準(zhǔn)確把握當(dāng)前的教育趨勢，深入研究“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的內(nèi)涵與要求，將其合理引入體育課堂，突出體育學(xué)科特色，最大限度地發(fā)揮該教學(xué)模式的價值。

1.小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

新教育形勢下，盡管許多教師都積極探索、嘗試了新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，但從整體來看，小學(xué)體育教學(xué)仍然存在著五大突出問題，需要相關(guān)教育工作者引起重視。

第一，教學(xué)理念落后。盡管隨著新課改的深化推進(jìn)，學(xué)校管理者與教師都對體育教學(xué)有了新的認(rèn)識，但仍有部分教師秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過分看重智育、輕視體育，即文化課教學(xué)經(jīng)常擠占體育課教學(xué)的時間，影響體育教學(xué)的系統(tǒng)性與連貫性，導(dǎo)致體育教學(xué)效率低下。

第二，體育教學(xué)方式單一、內(nèi)容枯燥。在實(shí)際體育教學(xué)中，多數(shù)教師都傾向于以“口頭講解+動作示范”的形式展開教學(xué)，要求學(xué)生模仿并記憶教師的動作。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，部分教師并沒有結(jié)合小學(xué)生的興趣偏好引入多元有趣的元素，而是將體育教學(xué)簡化為技術(shù)動作教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行動作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)極為枯燥。

第三，學(xué)生的課堂主體地位沒有得到凸顯。學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮是提高體育教學(xué)效率的基本條件，但在實(shí)際體育課堂中，部分教師認(rèn)為小學(xué)生年齡尚小，自控能力差，一直牢牢掌握著課堂的主導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性不足，學(xué)習(xí)興趣低下。

第四，體育教學(xué)評價體系不夠完善。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，部分教師對評價環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不足，并不知道評價總結(jié)才是教學(xué)活動的終點(diǎn)，沒有以評價鞏固教學(xué)效果。同時，由于現(xiàn)有體育教學(xué)評價體系還不夠完善，許多教師在創(chuàng)建評價體系時缺乏科學(xué)的指導(dǎo)與參考，制定出的評價方法與標(biāo)準(zhǔn)難以發(fā)揮激勵、反饋、調(diào)控、塑造等作用。

第五，教學(xué)資源投入不足。實(shí)際體育教學(xué)中普遍存在著場地與設(shè)施不足的問題，限制了體育項(xiàng)目的數(shù)量及質(zhì)量提升，制約了體育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，場所及設(shè)施不足也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而影響體育訓(xùn)練效果。

2.“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的應(yīng)用價值

第一，能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。由于以往的體育學(xué)習(xí)方式較為單一，學(xué)生參與體育活動的積極性有所不足?！皩W(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的實(shí)施可以增強(qiáng)體育課堂的開放性與趣味性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中，產(chǎn)生源源不斷的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

第二，突出學(xué)生的主體性。新課標(biāo)下，小學(xué)體育教師應(yīng)不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法，既要改變落后的“教”的方式，又要為“學(xué)”提供科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。實(shí)踐研究證明，“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的應(yīng)用能夠促進(jìn)“教”與“學(xué)”的共同發(fā)展，突出學(xué)生的主體性，并增進(jìn)師生間的溝通互動。

第三，能夠提高小學(xué)體育教學(xué)效率。有別于傳統(tǒng)教學(xué)組織方式，“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式下，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的，其有效避免了各類體育活動的割裂，各環(huán)節(jié)相互配合，形成一套高效的教學(xué)流程，進(jìn)而推動教學(xué)效率的提升。

第四，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。在以往的小學(xué)體育教學(xué)中，教師大多只會講授一些基礎(chǔ)的運(yùn)動知識與運(yùn)動技能，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。而“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的應(yīng)用要求教師為學(xué)生提供全面且科學(xué)的指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識，這有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動樂趣，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

第五，能夠促進(jìn)教師的專業(yè)能力提升?！皩W(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的應(yīng)用意味著小學(xué)體育課程走向轉(zhuǎn)型升級之路，要求教師優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，積極學(xué)習(xí)更多新穎、高效的教學(xué)理念及教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用體育教學(xué)中，讓教學(xué)的各個環(huán)節(jié)更加緊密。在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程中，教師的專業(yè)能力能夠獲得顯著提升。

3.小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的構(gòu)建原則

第一，“學(xué)”為本的原則。在“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式下，“學(xué)”是提高學(xué)生體育知識與技能的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)合理組織教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，為后續(xù)的“練、賽、評”做好充足的準(zhǔn)備。

第二，“練”為主原則。在體育學(xué)習(xí)過程中，僅獲取知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要在實(shí)踐中內(nèi)化知識，掌握技能。因此，教師應(yīng)以練為主，讓學(xué)生在訓(xùn)練中理解體育知識，取得顯著進(jìn)步。

第三，“賽”為用的原則?！百悺敝傅氖歉黝愺w育比賽，比賽的開展能夠鞏固、提升、檢驗(yàn)“學(xué)”與“練”的效果，為學(xué)生提供在真實(shí)場景中展現(xiàn)自我的機(jī)會。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，“賽”主要指向了兩個方面，一為教會學(xué)生如何運(yùn)用新學(xué)的運(yùn)動知識與技術(shù)技能，二為激勵學(xué)生更加認(rèn)真地投入體育學(xué)習(xí)。

第四，“評”為補(bǔ)原則?！霸u”指的是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價與終結(jié)性評價。評價總結(jié)的進(jìn)行能夠深化學(xué)生對知識技能的掌握，也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中的問題，為其指明后續(xù)的學(xué)習(xí)方向。

4.小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（1）基于實(shí)際學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的順利實(shí)施離不開教師對學(xué)生實(shí)際學(xué)情的精準(zhǔn)把握。在日常體育教學(xué)中，教師應(yīng)做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以此優(yōu)化教學(xué)起點(diǎn)，推動體育教學(xué)的有序開展。例如，以跳繩教學(xué)為例，在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)全面分析學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)任務(wù)，針對性地發(fā)展學(xué)生的知識與技能。從生理層面來看，小學(xué)生正處于生長發(fā)育階段，骨骼及器官的發(fā)育并不完善，肌肉彈性也較差。從認(rèn)知基礎(chǔ)來看，大部分學(xué)生對跳繩運(yùn)動都有所了解，但形成的認(rèn)知不夠全面深刻，容易犯一些細(xì)節(jié)錯誤。從心理特征來看，跳繩訓(xùn)練需要學(xué)生重復(fù)練習(xí)相同的動作，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，消極對待訓(xùn)練活動。結(jié)合上述分析，教師可明確教學(xué)目標(biāo)為：①引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)跳繩動作；②突出跳繩教學(xué)的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒；③進(jìn)行雙腳連續(xù)跳訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的腿部力量及上下肢的協(xié)調(diào)性。

（2）以學(xué)生為主體，開展自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)體育課堂中實(shí)施“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的主要目的之一便是促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。在以往，由于體育教學(xué)組織方式不科學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)出零散化、碎片化的特點(diǎn)，很多學(xué)生都沒有找到適合自己的體育學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性也不高。為改善這一情況，教師應(yīng)在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生的主體地位，為其提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)能力。一方面，教師應(yīng)避免直接示范標(biāo)準(zhǔn)動作，讓學(xué)生模仿并記憶，而應(yīng)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育知識，主動探索相關(guān)動作的要領(lǐng)，幫助學(xué)生掌握更多知識與技能。例如，在單腳跳教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考自己在平時是怎樣跳躍的，嘗試分析單腳跳有哪些動作要領(lǐng)。另一方面，自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考過程中，學(xué)生會產(chǎn)生獨(dú)特的想法與觀點(diǎn)，在合作探究過程中，學(xué)生則能分享自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的想法，在你來我往的討論中形成活躍的思維，并通過互相督促快速掌握動作要領(lǐng)。教師應(yīng)積極開展合作學(xué)習(xí)，使獨(dú)立性的思考活動與合作類的探究活動相互配合，強(qiáng)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果。

（3）尊重學(xué)生差異，組織分層訓(xùn)練

“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式下，小學(xué)體育教師應(yīng)堅(jiān)持練為主的原則，以高質(zhì)量的訓(xùn)練活動輔助學(xué)生內(nèi)化體育知識，形成體育技能。由于學(xué)生的生活背景及學(xué)習(xí)背景有所不同，不同學(xué)生的身體素質(zhì)及認(rèn)識情況也會存在差異。教師應(yīng)認(rèn)識并尊重學(xué)生之間的差異性，改變以往統(tǒng)一訓(xùn)練的形式，對訓(xùn)練活動進(jìn)行科學(xué)分層，以此滿足學(xué)生的個性化需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得自我提升。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)先通過課堂觀察、定期檢測等方式了解班級學(xué)生的實(shí)際情況，包括運(yùn)動基礎(chǔ)、性格特征、興趣愛好等，在全面掌握學(xué)生情況的基礎(chǔ)上將學(xué)生劃分為不同的層級。接著，教師便可設(shè)計(jì)分層訓(xùn)練活動，從活動目標(biāo)、活動難度、活動時長等角度入手，將分層理念落實(shí)到訓(xùn)練的全過程。學(xué)習(xí)是動態(tài)發(fā)展的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況總是在變化中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，及時調(diào)整學(xué)生的層次，更新訓(xùn)練內(nèi)容、更換訓(xùn)練活動的組織方法，打造動態(tài)的高效體育課堂。

（4）精心設(shè)計(jì)比賽，增強(qiáng)學(xué)練效果

在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，不論教師采取何種教學(xué)手段，其教學(xué)根本目的都應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣與良好運(yùn)動習(xí)慣，推動學(xué)生的身心健康成長。而良好運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的長期引導(dǎo)與科學(xué)訓(xùn)練。在此過程中，教師要注重學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，充分激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動熱情。為此，教師應(yīng)積極開展趣味性的比賽活動，以“賽”激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，鞏固、增強(qiáng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的效果。例如，在單腳跳教學(xué)中，教師可組織學(xué)生參與單腳跳接力賽，為學(xué)生發(fā)布比賽規(guī)則，包：①聽到口令后才能開始起跳；②接棒的學(xué)生需要在與隊(duì)員擊掌后才能開始起跳；③單腳跳過程中不能換腳，繞過標(biāo)志物后才能換腳，曲著的腿也應(yīng)避免與地面接觸。明確比賽規(guī)則后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的速度接力，或與學(xué)生探討更有趣的比賽形式，以此調(diào)動學(xué)生參與比賽的積極性，有效鍛煉其下肢力量，提高其身體協(xié)調(diào)性，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（5）完善評價方式，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效

在學(xué)科教學(xué)過程中，教學(xué)評價的開展能夠幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，科學(xué)調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)方向，也能為教學(xué)方案的優(yōu)化提供依據(jù)，提高后續(xù)教學(xué)的針對性。“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式下，教師應(yīng)提高對評價環(huán)節(jié)的重視程度，不斷完善評價方式，最大限度地發(fā)揮評價作用，加快“提質(zhì)增效”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，教師應(yīng)推動評價主體的多元化，進(jìn)行教師精準(zhǔn)點(diǎn)評、學(xué)生自我反思、學(xué)生相互評價等活動，使評價結(jié)果更為客觀合理，給予學(xué)生實(shí)用的反饋信息。其次，教師應(yīng)拓寬評價內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，從自主探究能力、競爭意識、合作意識、知識掌握、技能掌握等多角度進(jìn)行評價。最后，教師應(yīng)將評價融入“學(xué)、練、賽”等環(huán)節(jié)，讓教學(xué)流程更為緊密，以及時、全面的評價優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（6）注重課后延伸，拓展學(xué)習(xí)活動

上文提到，場地與設(shè)備不足是現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)的一大問題，為解決這一問題，教師可創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容及形式，引入豐富多樣、可操作性強(qiáng)的體育活動項(xiàng)目，彌補(bǔ)場地與設(shè)備的不足，優(yōu)化學(xué)生的活動體驗(yàn)。比如，教師可給出運(yùn)動項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生利用常見的生活材料或廢舊物品自制體育器材，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，鍛煉其動手能力與創(chuàng)新能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。又如，教師可引入民間體育游戲，營造輕松有趣的運(yùn)動氛圍，讓學(xué)生在快樂中運(yùn)動，在運(yùn)動中了解更多傳統(tǒng)文化知識。此外，教師也可開展校外體育活動，邀請學(xué)生與家長共同參與到活動中，發(fā)揮家長的榜樣作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

5.結(jié)語

綜上所述，“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式的實(shí)施能夠優(yōu)化體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容與新穎的教學(xué)方法，推動學(xué)生全方位、個性化的發(fā)展。小學(xué)體育教師應(yīng)積極推動課程轉(zhuǎn)型，探索“學(xué)、練、賽、評”教學(xué)模式與體育課程的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密連接，為學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

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