蔣明　杜艷梅

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，如何有效減負(fù)增質(zhì)，完成高效的課堂教學(xué)，成為各科必須面對(duì)的問題。而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課面臨著這樣的情況：由于學(xué)科抽象性較強(qiáng)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在畏難意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高；由于缺少合適的教學(xué)具，教師演示與講授效果不佳，學(xué)生也難于操作和理解；練習(xí)反饋不及時(shí)，不能針對(duì)性輔導(dǎo)學(xué)生。與此同時(shí)，我們?cè)倏纯葱畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)：視頻、圖片及聲音具備感官刺激，能提高學(xué)生的興趣；動(dòng)態(tài)課件、仿真教具及電教硬件，具有更好的演示效果；教育平臺(tái)題庫系統(tǒng)結(jié)合手機(jī)終端，能生成不同層次練習(xí)；基于大數(shù)據(jù)的在線作業(yè)平臺(tái)，不僅練習(xí)具有針對(duì)性，同時(shí)提供自動(dòng)批閱和評(píng)價(jià)分析，能夠及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況。

以下我將從小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)問題和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)施來探索如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性教學(xué)。

一、恰用技術(shù)，突破抽象

如何化抽象為形象，是數(shù)學(xué)教師必須思考的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，最容易突破這個(gè)難題的方式，就是依靠信息技術(shù)特有的優(yōu)勢(shì)，將其與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合。

（一）回歸生活，切身感受

四年級(jí)上冊(cè)的《公頃和平方千米》教學(xué)，明顯能夠感受到，學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)平方千米這樣的計(jì)量單位的實(shí)際大小感到抽象。我在教學(xué)該知識(shí)的時(shí)候，想一方面結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓他們?cè)谑煜さ纳瞽h(huán)境中去認(rèn)識(shí)該單位的大小，另一方面運(yùn)用信息化手段，將這個(gè)環(huán)境擺在學(xué)生眼前，讓他們既能感受、又能看見。

于是，我選擇利用地圖，在學(xué)校周邊熟悉的環(huán)境中圈出了一個(gè)邊長為1千米的正方形，讓他們感受這個(gè)正方形在實(shí)際中的大小，并利用地圖圈出學(xué)校所占面積，將它和1平方千米進(jìn)行對(duì)比。這樣學(xué)生既能直觀感受到1平方千米的大小，也能感受它的面積跟學(xué)校面積的對(duì)比關(guān)系。

這樣的輔助教學(xué)方式，將抽象的面積單位形象化后，不僅有利于學(xué)生建立起1 平方千米的量感，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成空間觀念。

（二）深入解剖，看見未見

在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《探索圖形》時(shí)，由于多階正方體沒有涂色色塊藏在內(nèi)部，學(xué)生對(duì)于這些小正方體的位置及塊數(shù)不能夠很好理解，于是我制作了課件，以動(dòng)態(tài)拆分的方式，展示未涂色色塊的位置，學(xué)生通過課件，能夠清晰看到大正方體的內(nèi)部是怎樣的，也能根據(jù)圖示探索出塊數(shù)的計(jì)算方法。

對(duì)于圖形方面的知識(shí)，借用課件或信息化工具、軟件，能較好突破抽象這一難點(diǎn)，從而更好地幫助學(xué)生形成幾何直觀、空間觀念。

二、選對(duì)工具，易教易懂

教學(xué)中如果沒有合適的教具或者設(shè)備，是很難講清楚或達(dá)到預(yù)想教學(xué)目標(biāo)的，因此，將信息技術(shù)有效融合于課堂教學(xué)，找合適的軟件或恰當(dāng)?shù)脑O(shè)備，讓知識(shí)的教與學(xué)變得更加清晰易懂。

（一）一鍵開合，清晰明了

五年級(jí)下冊(cè)《長方體和正方體》單元，在教學(xué)正方體展開圖一課時(shí)，限于沒有合適的教具，一些老師教學(xué)起來比較費(fèi)勁。如果會(huì)用Geogebra這個(gè)立體幾何軟件，這個(gè)問題將迎刃而解，同時(shí)，整個(gè)演示操作簡(jiǎn)單，展示效果清晰明了。

利用該軟件制作的動(dòng)態(tài)課件，通過拖動(dòng)上面滑塊切換不同展開方式，拖動(dòng)下面滑塊演示展開與閉合，整個(gè)動(dòng)畫效果非常直觀。利用該課件進(jìn)行教學(xué)，不僅極大簡(jiǎn)化了老師的課前準(zhǔn)備，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的推理能力，讓教學(xué)效果和準(zhǔn)備效率顯著得以提高。

（二）走近學(xué)生，原地展示

新課程標(biāo)準(zhǔn)“四基”中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”的培養(yǎng)，這一基本能力來源于教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的操作活動(dòng)，往往在學(xué)生操作完成后，會(huì)形成一定的操作成果。對(duì)于數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一些操作成果，如果想展示給全班，老師的常規(guī)方式是搬動(dòng)作品到實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行全班展示，這種方式耗費(fèi)時(shí)間，并且極可能“損壞”作品，老師最后展示給學(xué)生看到的，或許已不是作者原創(chuàng)的樣子。面對(duì)這樣的情況，結(jié)合一體機(jī)軟硬件支持的手機(jī)投屏功能，就能很好地做到既保護(hù)作品的原創(chuàng)性，又能節(jié)約展示所花的時(shí)間。

在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體（二）》時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生根據(jù)觀察到的三視圖，擺出該幾何體的具體樣子。如果想把學(xué)生擺出的幾何體展示給全班同學(xué)看，就會(huì)遇到上面說的這種困難。我在教學(xué)時(shí)，就利用鴻合一體機(jī)的多屏互動(dòng)功能，在手機(jī)安裝對(duì)應(yīng)的APP，然后將手機(jī)開啟直播模式，走到學(xué)生所擺放的幾何體面前，從三個(gè)角度進(jìn)行畫面投屏，讓全班學(xué)生通過一體機(jī)屏幕進(jìn)行觀察。

這種方式，不僅節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)很好地保護(hù)了學(xué)生所擺作品不被“破壞”。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度，也能很好訓(xùn)練學(xué)生的幾何直觀、推理意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

三、利用題庫，分層練習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)就是該目標(biāo)最好的體現(xiàn)和執(zhí)行途徑，我們需要盡可能做到分層作業(yè)，才能保證不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生各有發(fā)展和提高。

如今的題庫軟件，將練習(xí)按照難易程度進(jìn)行定星分級(jí)，老師在留練習(xí)時(shí)，就可以根據(jù)班上學(xué)生實(shí)際水平，進(jìn)行多類別組卷定向發(fā)布，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生多做有拔高提升性題目，讓學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生多做鞏固拓展性題目，讓學(xué)習(xí)能力稍微比較弱的學(xué)生多做基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)性題目。長期的分層練習(xí)，不僅有利于全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合提高，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。

我經(jīng)常利用釘釘“家校本”中的平臺(tái)題庫，給班上學(xué)生分層布置作業(yè)。

練習(xí)是學(xué)生鞏固和檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果的必要環(huán)節(jié)，只有精準(zhǔn)的分層練習(xí)設(shè)置，才能切實(shí)做到學(xué)生練習(xí)的減負(fù)增質(zhì)。

四、及時(shí)反饋，對(duì)癥訓(xùn)練

對(duì)于學(xué)生課中學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅有利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能改進(jìn)教師的教學(xué)。課中學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)一目了然，但要準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，就需要掌握學(xué)生練習(xí)存在的問題。通過練習(xí)迅速掌握全班學(xué)生普遍存在的問題，甚至掌握個(gè)別學(xué)生存在的具體問題，從而及時(shí)糾錯(cuò)和輔導(dǎo)，是老師迫切的需求。目前的題庫正好能在這方面大展身手，實(shí)現(xiàn)從自動(dòng)批閱到高效反饋。

學(xué)生完成提交釘釘中題庫平臺(tái)布置在線作業(yè)后，后臺(tái)自動(dòng)生成班級(jí)及每位學(xué)生完成情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，老師也可以查看任意學(xué)生指定題目，這樣就能在第一時(shí)間了解到學(xué)生存在的具體問題，從而有針對(duì)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的有效融合，正好可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而讓教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)向課堂要質(zhì)量，向課堂要效率，達(dá)到減負(fù)增質(zhì)的目的。

作者簡(jiǎn)介：蔣明，男，德陽市東汽小學(xué)，教師兼電教網(wǎng)管員杜艷梅，女，德陽市東汽小學(xué)，教師