陳寶琪

（廣州新華學(xué)院 廣東 廣州 510310）

隨著我國教育體制改革的不斷深入，教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度的研究越來越受到重視，教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目的與教學(xué)方式為內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的過程，它將引導(dǎo)新一輪課程教學(xué)模式變革，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。聲樂教學(xué)是高校音樂教育專業(yè)的一門重要課程，對(duì)其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行全面探討尤為必要。本文以“音樂教育”為中心，研究“音樂教育目標(biāo)”與“教育現(xiàn)象”的聯(lián)系，并探討對(duì)其進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的方法，推動(dòng)評(píng)價(jià)體系從原來的單一、局限向多樣化發(fā)展，幫助教師從單純?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果到全面評(píng)價(jià)學(xué)生的整體狀況。

一、音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的類型

在培養(yǎng)音樂教育專業(yè)人才時(shí)，要公平、公正、客觀地評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。根據(jù)參與者的范圍、功能、時(shí)間和類型，高校音樂教學(xué)評(píng)價(jià)可分為以下幾類：

（一）自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是高校管理者組織的評(píng)價(jià)。它是根據(jù)高校的音樂教學(xué)目標(biāo)對(duì)高校音樂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。例如，評(píng)價(jià)音樂教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)音樂教師的科研水平和教學(xué)水平；評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平和創(chuàng)新能力。自我評(píng)價(jià)是高校自我管理、自我監(jiān)督，推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展的有效機(jī)制。外部評(píng)價(jià)又可分為國家評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)兩類。國家評(píng)價(jià)是由教育管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行的，包括對(duì)高校音樂教育工作的實(shí)際情況及音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。社會(huì)評(píng)價(jià)是通過社會(huì)第三方中介機(jī)構(gòu)，如全國性或省級(jí)音樂協(xié)會(huì)、專業(yè)音樂團(tuán)體以及其他社團(tuán)，全面系統(tǒng)地對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)

單項(xiàng)評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)人的特定方面的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)學(xué)生的聲音表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師教學(xué)課程的綜合質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。單項(xiàng)評(píng)價(jià)主要包括捕捉和了解被評(píng)價(jià)者在某一時(shí)間段內(nèi)的情況，以便為改善他們的學(xué)習(xí)和工作狀況打下基礎(chǔ)。在單項(xiàng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一，評(píng)價(jià)方法比較靈活。綜合評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，其目標(biāo)是全面了解和掌握受評(píng)者的總體情況，為進(jìn)一步提高受評(píng)者的音樂教育水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此類評(píng)價(jià)涉及的領(lǐng)域和內(nèi)容比較廣泛，且其工作較為繁瑣，不宜經(jīng)常進(jìn)行。

（三）宏觀、中觀和微觀評(píng)價(jià)

宏觀評(píng)價(jià)是基于音樂教育整體的教育評(píng)價(jià)。它包括對(duì)高校音樂教育目標(biāo)、音樂教育體系、教學(xué)管理和課程設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是一種全面、宏觀的評(píng)價(jià)。中觀評(píng)價(jià)是一種對(duì)高校音樂教育的各個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，主要從辦學(xué)現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍、教學(xué)科研和后勤保障等幾個(gè)角度進(jìn)行。微觀評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、聲樂或器樂專業(yè)水平、健康狀況、審美能力等方面的綜合評(píng)定。

二、高師聲樂課教學(xué)評(píng)價(jià)在高校音樂專業(yè)中的作用

聲樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，以教學(xué)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。在高校音樂專業(yè)的教學(xué)中，聲樂課程的教學(xué)是關(guān)鍵。聲樂課堂的教學(xué)是師生雙向的交流，它包含教師、學(xué)生、設(shè)備和教學(xué)方法等因素，這些因素是聲樂課教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。本文從對(duì)聲樂課堂的評(píng)價(jià)入手，通過對(duì)不同教學(xué)因素對(duì)教學(xué)效果的影響的分析，為今后的聲樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并為指導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。在我國的音樂教育中加強(qiáng)對(duì)聲樂課教學(xué)改革的評(píng)價(jià)具有重大意義，改革聲樂課堂評(píng)價(jià)方法，建立反映我國音樂教育改革方向的評(píng)價(jià)指標(biāo)，能使廣大聲樂教師按一定的規(guī)范進(jìn)行授課，把握教育教學(xué)的基本規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

三、聲樂課教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求

當(dāng)前，我國高校音樂教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)形式多種多樣，但以個(gè)體化教學(xué)為主，因此，對(duì)聲樂課的評(píng)價(jià)不同于對(duì)統(tǒng)一課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。聲樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與要求如下表所示：

四、聲樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

（一）科學(xué)性與可行性相結(jié)合

科學(xué)性是指評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、原則、評(píng)價(jià)方法、指標(biāo)體系和具體功能必須符合聲樂教學(xué)的客觀規(guī)律。評(píng)價(jià)不同學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容、指標(biāo)結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)各有不同，在對(duì)音樂學(xué)院的聲樂專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，權(quán)重的分布與方法的選取要與聲樂學(xué)科的特點(diǎn)相適應(yīng)。可行性是指評(píng)價(jià)目標(biāo)的可比性、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的可測(cè)量性以及評(píng)價(jià)過程的功能性?？茖W(xué)性和可行性相輔相成，科學(xué)性是完善聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)的先決條件，而提高評(píng)價(jià)的可行性則是提高其有效性的依據(jù)。要保證評(píng)價(jià)切合實(shí)際、科學(xué)合理、簡(jiǎn)潔具體，使評(píng)價(jià)真正起到應(yīng)有的效果。

（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)是指在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在學(xué)生畢業(yè)后對(duì)其聲樂專業(yè)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在聲樂課中，要注重形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，在對(duì)評(píng)價(jià)方法做出調(diào)整和改進(jìn)的同時(shí)，要全面客觀地對(duì)聲樂教師的教學(xué)質(zhì)量作出正確的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

（三）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定性評(píng)價(jià)是一種以特定的觀察和體驗(yàn)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)。這種方法簡(jiǎn)單直觀，可以彌補(bǔ)使用數(shù)據(jù)和量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的不足。然而，這種評(píng)價(jià)方式的主觀性比較強(qiáng)。定量評(píng)價(jià)是指對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行量化考核和評(píng)價(jià)，它相對(duì)比較精確客觀，但系統(tǒng)誤差和隨機(jī)誤差仍然無法避免，教學(xué)中的許多指標(biāo)、因素?zé)o法在定量評(píng)價(jià)中得到反映。

（四）他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

他人評(píng)價(jià)是指教師的同事、學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是在一定的信任條件下進(jìn)行的評(píng)價(jià)，所以相對(duì)可靠。教師的自我評(píng)價(jià)是教師評(píng)價(jià)自己的教學(xué)活動(dòng)，這也是教師的自我控制過程。教師的自我評(píng)價(jià)可以避免評(píng)價(jià)的表面化，評(píng)價(jià)者可以深入而具體地理解自己的狀態(tài)，提高教學(xué)水平。教師應(yīng)依據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。必須指出，盡管人們認(rèn)為自己了解自己，但人們常?？床坏阶约旱膯栴}。自我評(píng)價(jià)在某一方面只反映了評(píng)價(jià)者的自我認(rèn)知，而不能成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)各有優(yōu)缺點(diǎn)，應(yīng)將自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來，才能作出有效和可信的整體評(píng)價(jià)。

五、構(gòu)建科學(xué)合理的音樂教育專業(yè)聲樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在高校音樂專業(yè)聲樂課中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，一個(gè)好的聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，聲樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)性是指，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式發(fā)生改變時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重系數(shù)和計(jì)算規(guī)則也要相應(yīng)發(fā)生改變。這一特點(diǎn)應(yīng)在新的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系概念設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)，但更重要的是，在績效指標(biāo)體系運(yùn)行一段時(shí)間之后，評(píng)價(jià)人員要對(duì)現(xiàn)有的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行修改、補(bǔ)充、更新，促使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系從量到質(zhì)、從粗到細(xì)、從不完善到完善進(jìn)行深化發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。構(gòu)建和完善聲樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)是提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證。構(gòu)建聲樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)、聲樂教學(xué)要求進(jìn)行，聲樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)納入反映以往教學(xué)理念和教學(xué)評(píng)價(jià)原則的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)每個(gè)指標(biāo)建立指標(biāo)體系，保證聲樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性。

六、結(jié)語

教學(xué)評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)、促進(jìn)和規(guī)范教學(xué)工作的功能。這對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文結(jié)合音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)理念，試圖構(gòu)建聲樂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，幫助教師反思課堂教學(xué)和課后教學(xué)的效果，為教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供依據(jù)。同時(shí)，科學(xué)、全面、可操作的教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以促進(jìn)聲樂課堂教學(xué)方法的發(fā)展完善。我們應(yīng)該在實(shí)踐研究中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題，為聲樂教師提供更加完善、成熟、科學(xué)、合理、易用的多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)優(yōu)秀人才是高等教育的重要課題。在高等教育體系中，音樂教育教學(xué)評(píng)價(jià)是保障音樂教育教學(xué)管理秩序和教學(xué)質(zhì)量的重要工具，可以促進(jìn)音樂教育的整體發(fā)展。高校要引入新的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)音樂教學(xué)改革，促進(jìn)高校音樂教育和課堂教學(xué)的規(guī)范化發(fā)展，對(duì)高校的音樂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況、音樂教學(xué)內(nèi)容和音樂專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督；同時(shí)，多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)調(diào)動(dòng)音樂教師和學(xué)生的積極性，提高音樂教學(xué)效果也有重要作用。因此，高校音樂教育管理部門應(yīng)制定和完善相應(yīng)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和策略，對(duì)音樂教育專業(yè)聲樂教育的課堂教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。