張宇　羅小青　廖小霞

［摘 要］應(yīng)用氣象學(xué)是廣東海洋大學(xué)2016年獲批的新專業(yè)，2017年開始本科招生，2021年獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)。為實現(xiàn)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)“三能”人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須加強(qiáng)課程思政建設(shè)。文章以專業(yè)基礎(chǔ)課流體力學(xué)為例，對近一年的課程思政改革內(nèi)容及相關(guān)舉措進(jìn)行闡述，并通過具體教學(xué)案例，介紹學(xué)生易于接受的思政元素“融入點”，探索出一條適合應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)課程思政改革的新道路。

［關(guān)鍵詞］課程思政；應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)；流體力學(xué)；融入點

［中圖分類號］ G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）04-0110-03

一、背景及意義

2016年12月7日至8日，習(xí)近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發(fā)表重要講話，指出高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。廣大教師和教育工作者應(yīng)全面貫徹黨的教育路線、方針和政策，明確立德樹人、教書育人的根本任務(wù)，將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，為黨育人，為國育才，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。黨的十九大以來，為了聚焦實現(xiàn)全員全過程全方位育人，教育部啟動了“三全育人”綜合改革試點，在全國各地多所高校的共同努力下，“三全育人”呈現(xiàn)出全面發(fā)展的嶄新局面。高校要將立德樹人作為立身之本，著力構(gòu)建“三全育人”工作體系，不斷提升人才培養(yǎng)的針對性和實效性，切實肩負(fù)起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的神圣使命。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。教育部于2017年12月發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，要求將上海近年探索和提出的課程思政推向全國。高校課程必須具備價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘各門課程蘊含的思想政治教育資源；高校教師在課堂教學(xué)中要注重在知識傳授中強(qiáng)調(diào)價值引領(lǐng)，在價值傳播中凝聚知識底蘊，著力把社會主義核心價值觀融入高校課程教學(xué)的全過程；高校專業(yè)類課程、綜合素養(yǎng)類課程等要和思想政治理論課程保持同向同行、形成協(xié)同。習(xí)近平總書記“大思政”的教育理念，為新時代社會主義人才培養(yǎng)指明了方向，全國教育工作者積極響應(yīng)，“用好課堂教學(xué)這個主渠道”，掀起了從思政課程到課程思政爭做“三全育人”踐行者的教育教學(xué)改革研究大熱潮[1]。

二、課程思政現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的思政教育理念認(rèn)為，思政教育工作是思政專業(yè)教師的任務(wù)，屬于思政課程的授課內(nèi)容，其隸屬于馬克思主義教育理論體系，與專業(yè)課教學(xué)沒有任何關(guān)系，專業(yè)課教師僅負(fù)責(zé)本專業(yè)知識和技能的講授，不負(fù)責(zé)學(xué)生的思政教育工作。尤其對理工科專業(yè)來說，大部分學(xué)生更是感覺思政課程與本專業(yè)不相關(guān)。這樣的認(rèn)識誤區(qū)，使得理工科學(xué)生只注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而忽視思政理論的學(xué)習(xí)。大學(xué)本科階段正是人生性格塑造的最佳時期，若此時缺少正確的價值引導(dǎo)，沒有養(yǎng)成良好的個人情感和價值取向，學(xué)生在日后的成長過程中就容易產(chǎn)生迷茫、失去方向，極易產(chǎn)生心理問題。當(dāng)前提倡的課程思政 “大思政”理念正是要糾正傳統(tǒng)“小思政”中將思政教育與專業(yè)剝離、與專業(yè)課程剝離的謬誤[2]。

課程思政以專業(yè)課程為育人載體，將馬克思主義基本原理融入專業(yè)課堂，將思政教育貫穿于教育教學(xué)活動全過程，實現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政育人有機(jī)結(jié)合，即所謂的課程承載思政、思政寓于課程。教師應(yīng)在專業(yè)課程的講授過程中，積極探尋愛國主義教育、人文情懷、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和工匠精神等思政元素，并將其與專業(yè)課授課要點有機(jī)結(jié)合。對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，幫助其樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)其成為合格的社會主義接班人。課程思政的價值引領(lǐng)和專業(yè)課程的知識傳授并不是相互分離的，而是有機(jī)結(jié)合的。全國各大院校積極開展課程思政改革探索，并在各類專業(yè)課中尋找到相關(guān)知識體系的“融入點”，將思政之“鹽”融于課程之“湯”。這些改革的先行者們充分發(fā)揮自身主觀能動性，借助專業(yè)課堂載體努力滲透思政教育，充分挖掘?qū)I(yè)課程中隱含的思政元素和社會主義核心價值元素，把這些元素與專業(yè)知識融合后以生動直觀的形式傳授給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識的同時得到文化、價值層面的指引，也使專業(yè)課教師自身在意識形態(tài)方面得以提升。例如，劉志蓮等在有機(jī)化學(xué)課程中深挖課程思政元素，通過將“培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學(xué)精神，樹立正確的人生觀和價值觀”“深植家國情懷，培養(yǎng)文化認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信”“科技的人文情懷，啟發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感”“啟發(fā)科學(xué)思維，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度” 等思政元素與課程內(nèi)容交融，實現(xiàn)高等教育既教書又育人的目的[3]；孫斌等開展了信管專業(yè)課程思政改革與實踐，以面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教師能力三個方面進(jìn)行設(shè)計，在專業(yè)課程的教學(xué)中融入思政教育[4]；蘭雅梅等分享了理工類課程思政元素挖掘與融入的經(jīng)驗，旨在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和人類關(guān)懷、職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識、競爭意識和創(chuàng)新精神[5]。

如上所述，已有部分一線教師作為改革的先行者進(jìn)行了大膽嘗試，在課程思政改革之路上初見成效，為后續(xù)工作的開展提供了很好的啟示[6]。目前，廣東海洋大學(xué)的課程思政改革尚處于起步階段，專業(yè)課課程思政教學(xué)方法的先進(jìn)案例尚無，且不同學(xué)校、不同專業(yè)、不同課程之間存在很大差異，教學(xué)是一項看似容易但極度困難的專業(yè)實踐[7-8]，改革先行者的先進(jìn)經(jīng)驗是否可以直接照搬有待實踐的檢驗。在校級教改項目的支持下，本團(tuán)隊開展了基于流體力學(xué)的課程思政改革工作，并初見成效。本文將重點介紹近一年的改革內(nèi)容及舉措，通過具體教學(xué)案例，將學(xué)生易于接受的成功“融入點”做詳細(xì)闡述，希望能給應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)課程思政改革提供一些啟發(fā)，探索出一條適合應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)課程思政改革的新道路。

三、廣東海洋大學(xué)應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)概況

應(yīng)用氣象學(xué)是廣東海洋大學(xué)2016年獲教育部批準(zhǔn)后設(shè)立的新專業(yè)，2017年開始招生，2021年培養(yǎng)出第一批畢業(yè)生，包括應(yīng)急減災(zāi)和雷電防護(hù)兩個方向。應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)主要面向基層業(yè)務(wù)單位，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體美勞全面發(fā)展，具備扎實的大氣科學(xué)基本知識和基本技能，能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型“三能”人才。培養(yǎng)目標(biāo)中的“三能”人才要求，與社會主義核心價值觀中“富強(qiáng)、愛國、敬業(yè)”等要素相呼應(yīng)。因此，只有開展課程思政建設(shè)，增強(qiáng)價值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向，才可能達(dá)到該培養(yǎng)目標(biāo)。

流體力學(xué)是應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)動力氣象學(xué)、天氣學(xué)原理與方法、數(shù)值天氣預(yù)報等多門專業(yè)課的基礎(chǔ)。該課程針對本科二年級學(xué)生開設(shè)，總學(xué)時長達(dá)64學(xué)時，其開設(shè)學(xué)期早，授課時間長，更有利于開展專業(yè)課課程思政的改革與探索。

四、流體力學(xué)課程思政改革舉措

在校級教改項目的支持下，本團(tuán)隊開展了為期一年的流體力學(xué)課程思政改革工作，并初見成效。主要改革內(nèi)容及舉措如下。

（一）充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，建立“融入點”資料庫

教學(xué)團(tuán)隊加強(qiáng)了對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀的政治理論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，要注意挖掘愛國情懷、法制意識、社會責(zé)任、文化自信、人文情懷、工程倫理、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、工匠精神等思政元素；注重調(diào)研各類理工科課程思政相關(guān)教改論文，參加課程思政教改會議，學(xué)習(xí)其他高校課程思政改革的先進(jìn)經(jīng)驗；收集匯總理工科專業(yè)課課程思政“融入點”及實踐事例，建立理工科專業(yè)課課程思政“融入點”資料庫。

（二）結(jié)合流體力學(xué)課程自身特點，設(shè)計合適且合理的“融入點”

對資料庫中的思政“融入點”進(jìn)行提煉和改造，與課程自身特點相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計合理的“融入點”。在傳授過程中，要對各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)中包含的思政內(nèi)容具體化，將其滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)以達(dá)到理想的效果。如在緒論部分，結(jié)合國家政策講解介紹專業(yè)發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和人類關(guān)懷，增強(qiáng)民族自豪感；在理論章節(jié)，結(jié)合專業(yè)倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識；在實踐章節(jié)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和工匠精神；在整個課程教學(xué)中，加入形勢與政策內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新精神，通過介紹本專業(yè)以及國際國內(nèi)相關(guān)產(chǎn)業(yè)所處的發(fā)展背景、發(fā)展形勢、發(fā)展動向等，引導(dǎo)學(xué)生樹立競爭意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過這些方法，在教學(xué)的全過程實現(xiàn)思政元素的有機(jī)融入。下面將以1學(xué)時課程為例，具體介紹如何設(shè)置思政“融入點”，以使學(xué)生易于接受，達(dá)到育人效果。

以第二章第四節(jié)伯努利方程的推導(dǎo)及應(yīng)用為例，在保證專業(yè)知識講述的前提下，我們設(shè)置了四個思政“融入點”。（1）課程開始時，結(jié)合風(fēng)云4號衛(wèi)星圖片，講述學(xué)好流體力學(xué)這門專業(yè)基礎(chǔ)課的重要性，將國產(chǎn)大國重器風(fēng)云衛(wèi)星作為第一個思政“融入點”，提高學(xué)生的民族自信及行業(yè)自信。（2）在伯努利方程推導(dǎo)部分，通過哈密頓、拉普拉斯算符，講述兩人事跡，體現(xiàn)法國對科技人才的重視，引入第二個思政“融入點”——我國的科技強(qiáng)國戰(zhàn)略。并以氣象界國家最高科學(xué)技術(shù)獎的兩位得主葉篤正和曾慶存先生為例，體現(xiàn)我國對科學(xué)家的重視，將他們的家國情懷、科學(xué)和工匠精神、專業(yè)素養(yǎng)傳遞給學(xué)生。（3）在伯努利方程應(yīng)用部分，在進(jìn)行飛機(jī)升力問題講述時，引入第三個思政“融入點”——新中國成立70周年國慶閱兵時，我們告訴周總理“飛機(jī)再也不用飛兩遍，今日的中國山河無恙，國泰民安”，同時引入我國自主研發(fā)的國產(chǎn)大客機(jī)C919，體現(xiàn)民族工業(yè)的飛速發(fā)展，提高學(xué)生的民族自信，激發(fā)其愛國情懷。（4）在伯努利方程應(yīng)用部分，在講述體育運動中的香蕉球問題時，引入和平年代體育競技背后的大國科技較量，將其作為第四個思政“融入點”，提高學(xué)生民族自信和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生投身科技強(qiáng)國大業(yè)。作為氣象人，我們可為帆船運動提供精準(zhǔn)的天氣預(yù)報，幫助運動員提高競技成績，走上工作崗位后，可為各行各業(yè)提供精準(zhǔn)的氣象保障服務(wù)，以加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。

（三）線上線下相結(jié)合，開展網(wǎng)絡(luò)課程思政，全方位強(qiáng)化課程思政育人效果

借助線上線下混合式教學(xué)等先進(jìn)信息技術(shù)手段，強(qiáng)化課程思政教育，提高德育質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課堂不受時間限制，可以滲透到學(xué)生生活中，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動更加頻繁。以網(wǎng)絡(luò)形式開展課程思政，觀看與課程相關(guān)的育人視頻，借助網(wǎng)絡(luò)授課平臺開展師生專題研討，交流學(xué)習(xí)心得，可在潛移默化中實現(xiàn)認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為的認(rèn)同，培育社會主義核心價值觀，全方位強(qiáng)化課程思政育人效果。線上線下相結(jié)合，大幅度提高了課程思政的育人效果，為緊張的課堂教學(xué)爭取了更多的育人時間。

（四）關(guān)注學(xué)生思想動態(tài)和內(nèi)心世界，檢驗德育效果，改進(jìn)改革措施

為了更好地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的內(nèi)心需求，順利推進(jìn)課程思政，本團(tuán)隊開展了多次問卷調(diào)查和師生座談會，并邀請輔導(dǎo)員參與，負(fù)責(zé)跟進(jìn)學(xué)生思想動態(tài)，不斷收集反饋意見，實時改進(jìn)改革措施。以一次問卷調(diào)查結(jié)果為例，不少學(xué)生認(rèn)為，包含了課程思政元素的專業(yè)課，給他們帶來了一次全新的體驗，總體感覺非常滿意的占到了79%，滿意的占19%；90%以上的學(xué)生都認(rèn)為課程思政“融入點”設(shè)置合理，過渡自然，易于接受；通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課程思政理念有了一定的了解，覺得應(yīng)該多進(jìn)行一些這樣有意義的課程。學(xué)生的正面評價，進(jìn)一步增強(qiáng)了專業(yè)課教師開展課程思政建設(shè)的信心。本團(tuán)隊后期還計劃通過問卷形式展開調(diào)研，獲取畢業(yè)生用人單位反饋意見，及其對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評價，檢驗思政育人德育效果，不斷改進(jìn)課程思政實施策略。

五、結(jié)語

應(yīng)用氣象學(xué)專業(yè)與國民生產(chǎn)的各行各業(yè)聯(lián)系緊密，其專業(yè)課中蘊含著豐富的課程思政結(jié)合點。各任課教師需加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí)，充分挖掘可利用的思政融入點，應(yīng)用于專業(yè)課的課程思政建設(shè)。只有多門課程教師共同努力，才能建立本專業(yè)完善的大思政課程體系，培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)的復(fù)合應(yīng)用型“三能”人才。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：劉鳳華］