繆季

初中英語教師在新時期教育教學大環(huán)境下必須緊隨新課改步伐，在英語課堂教學實踐中凸顯初中生的主體地位，創(chuàng)設(shè)新穎別致、生動有趣的教學模式，提升英語課堂教學質(zhì)量與效率。當前階段，初中英語課堂較為乏味、沉悶且單調(diào)，英語教師為了提升初中生學習成績，習慣沿用“一言堂”“灌輸式”的英語教學方式，初中生在英語學習過程中無法體驗到學習樂趣，也無法積累豐富的英語自學經(jīng)驗與學習技能，導(dǎo)致英語學習效果差強人意?；诖?，英語教師需要關(guān)注新時代初中生自身性格特點、學習能力以及學習需求，以生為本構(gòu)建豐富多彩且充滿新意的英語教學情境和氛圍，并且需要不斷拉近師生距離，提倡生生互動，加強合作學習，促使初中生發(fā)自內(nèi)心地愛上英語學科，并且讓初中英語課堂真正“活”起來。

一、新課改視域下提高初中英語課堂教學質(zhì)量的基本原則

新課改視域下，初中英語教師想要提高英語課堂教學質(zhì)量和效率，必須充分掌握初中生的學習習慣與發(fā)展特點，并且在課堂教學中凸顯初中生的主體地位，進而激發(fā)初中生英語學習積極性和主動性。在提高初中英語課堂教學質(zhì)量的實踐過程中，英語教師應(yīng)當秉承以下三大基本原則。首先，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、教學目的以及初中生英語學習具體情況創(chuàng)建一個行之有效且精細全面的英語教學計劃，讓整個課堂教學條理清晰、主次分明。其次，英語教師應(yīng)采用多元化、趣味化、創(chuàng)意化的英語課堂教學策略與手段，為初中生創(chuàng)設(shè)不同的英語學習情境和氛圍，鼓勵學生與教師進行師生交流以及學生之間的生生互動。最后，在新時期的英語課堂教學實踐過程中，英語教師需要能夠?qū)ψ陨斫虒W做出及時的反思、總結(jié)與升級，能夠公正、公平、客觀、全面地做好教學評價，對初中生形成良好的激勵教育，使學生對英語學習樹立較強的自信心。

二、解析初中英語課堂教學面臨的主要問題與困境

當前階段，初中英語課堂教學整體水平雖然取得了較為顯著性的進步與提升，但還是面臨一些主要問題與困境亟待解決。首先，傳統(tǒng)教學模式影響下的初中英語課堂更加注重對學生英語知識的傳授和教學，卻經(jīng)常忽視對初中生語用思維與語言能力的有效培養(yǎng)。相當一部分初中英語教師在課堂教學過程中以講授知識、分析考試重難點為主，以英語練習以及各類測試為輔。例如，英語的早讀環(huán)節(jié)中，往往也都是以教師講解各類英語閱讀知識為主，給學生所留下的自主閱讀與自主學習時間寥寥無幾。上述情況必然會導(dǎo)致學生雖然應(yīng)試水平和能力較高，但英語口語水平和交流溝通能力卻普遍較弱。其次，初中生缺乏英語學習的濃厚興趣和探究欲望。在當前階段的英語課堂教學過程中，相當一部分英語教師通常都是“照本宣科”地結(jié)合教材內(nèi)容教授課文中的重點詞匯、語法應(yīng)用方式以及句型之后，讓初中生進行記憶、理解以及課堂書面練習，結(jié)果導(dǎo)致初中生無法全身心地融入到課堂教學之中，并且無法與教師形成良好的交流、互動與溝通。長此以往，初中生對英語學習的積極性與主動性逐漸下降，并且認為英語知識枯燥乏味，失去英語學習興趣，英語學科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)只能變成“一紙空談”。

三、新課改視域下提高初中英語課堂教學質(zhì)量的創(chuàng)新策略

（一）教師應(yīng)主動建立一個良好的師生關(guān)系

新課改視域下，提高初中英語課堂教學質(zhì)量是一個系統(tǒng)化且較為漫長的教學過程。因此，初中英語教師首先應(yīng)該與學生建立一個良好、和諧的師生關(guān)系，讓每一名初中生都喜歡教師的講課方式與教學策略，進而喜歡上英語學科。也就是說，平等、和諧、融洽的師生關(guān)系堪稱為提高英語課堂教學質(zhì)量的先決條件與重要基礎(chǔ)。盧梭曾經(jīng)說過：“教師只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的好教師。”顯而易見，只有英語教師與學生之間建立一個“亦師亦友”的關(guān)系，在課堂教學過程中才能真正走入初中生的內(nèi)心世界，掌握學生英語學習的最新狀態(tài)與學習能力，進而有的放矢地展開高效率、細致化、趣味化的英語教學指導(dǎo)，全面提升英語課堂教學質(zhì)量。

（二）教師利用語言輔助活躍英語課堂氛圍

教學語言對每一名英語教師而言都堪稱為一門藝術(shù)，并且極具感染力與引導(dǎo)性。生動、風趣、幽默的教學語言能夠提升初中生英語學習興趣，并且打造一個輕松的英語課堂教學氛圍，讓學生敢于說英語，敢于用英語交流、對話與互動。由此可見，想要提高初中英語課堂教學質(zhì)量，英語教師應(yīng)當充分理解和認知英語語言自身的獨特作用與價值，利用語言輔助活躍課堂教學氛圍，增強自身的教學感染力。在英語課堂教學的導(dǎo)入階段，英語教師需要利用生動風趣且具有一定思考性和探究性的教學語言集中學生注意力，拓展學生的英語思維水平。舉例說明，在仁愛版初中英語七年級上冊Making friends一單元的教學實踐過程中，鑒于初中生剛剛由小學階段步入到初中階段這一全新的學習與生活環(huán)境中，必然要經(jīng)歷一個思想與情感上的過渡期和適應(yīng)期，學生之間彼此并不了解，缺乏默契度。因此，英語教師應(yīng)當充分把握“開端”作用，在初中英語教學初期階段利用語言輔助活躍英語課堂氛圍。比如說，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中可以首先運用英語和學生進行互動：Hello， students. I am your English teacher. My English name is XXX. I hope we can become good friends in our future study and life.隨后，英語教師可以結(jié)合本單元教學主題內(nèi)容，讓初中生同桌之間進行對話方式的自我介紹。讓學生之間形成一個初步的彼此了解，成為學習和生活上的“好朋友”。與此同時，在英語課堂教學實踐過程中，教師也可以引導(dǎo)和教會初中生英語表達自己的想法與訴求，例如“Teacher， I do not understand a bit.”“Teacher， I want to go to the toilet.”等。在課堂學習過程中盡量采用英語對話與溝通的方式，不僅能夠迅速拉近師生之間的距離，而且能夠創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的語言環(huán)境與課堂教學氛圍。初中生能夠在教師語言的引導(dǎo)和輔助下隨心所欲地說英語、學英語、用英語，有效提升自身語用水平和實踐能力，讓英語課堂教學質(zhì)量得到潛移默化的有效提升。

（三）教師借助多媒體教學構(gòu)建趣味英語課堂

在新時期教育教學大環(huán)境下，隨著先進的教育信息化技術(shù)與英語課堂教學的完美融合與有效整合，現(xiàn)代化英語智慧課堂的構(gòu)建工作已經(jīng)如箭在弦。初中英語教師必須深刻理解和充分認識到信息化教學的獨特優(yōu)勢與教學價值。比如說，英語教師可以結(jié)合當前初中生的興趣愛好與性格特點借助多媒體影視教學資源構(gòu)建一個趣味英語課堂，激發(fā)初中生英語學習興趣，緩解學生在英語課堂學習過程中的緊張情緒，并且能夠在一些原版英文影視作品的觀賞與學習過程中增強自身理解能力以及文化素養(yǎng)。舉例說明，在仁愛版初中英語九年級上冊English around the world一單元的教學實踐過程中，針對一些英語語法和語句運用的閱讀教學而言，可以選擇一些世界經(jīng)典英文電影的片段剪輯，讓初中生感受到英語語言文化的深邃底蘊與人文藝術(shù)。例如，教師可以為學生剪輯《當幸福來敲門》《阿甘正傳》《辛德勒名單》《美麗人生》《獅子王》《國王的演講》等精彩英文影片的人物對白與內(nèi)心獨白，讓初中生結(jié)合中文字幕翻譯，體驗相關(guān)語句在特定情境與環(huán)境下表達的深刻寓意，進而充分感受到英語這一“世界第一語言”的無窮魅力與廣泛應(yīng)用范疇和方式。激發(fā)對英語知識深入學習與主動探索興趣的同時，讓初中英語課堂教學在信息化多媒體教學的輔助與影響下變得妙趣橫生，充滿歡聲笑語。

（四）教師利用情境教學增強學生情感體驗

新時代初中生自身擁有較強的形象思維能力與邏輯思維意識，并且學生往往對形象、具體、直觀的事物會產(chǎn)生較強的探索欲和求知欲。倘若初中英語教師始終沿用“黑板、粉筆、教材、講述”四位一體傳統(tǒng)英語課堂教學模式，初中生必然會覺得英語學習索然無味，注意力也不會高度集中。鑒于此，初中英語教師可以與時俱進地利用情境教學法創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，促使英語知識能夠與教材內(nèi)容聯(lián)系、與學生日常生活聯(lián)系，讓學生能夠在學習過程中擁有一種“身臨其境”的感覺。舉例說明，在仁愛版初中英語七年級下冊The birthday party一單元的情境教學中，英語教師可以結(jié)合本單元“生日派對”這一主題，為初中生創(chuàng)設(shè)一個角色扮演的情境。初中生在個人過生日時通常都會邀請自己的好朋友與親人一同慶祝，并且開生日宴會。因此，英語教師可以讓班級即將過生日的學生進行“角色扮演”，用英文談一談自己的“生日party”將怎樣組織，都會邀請哪些親人、朋友與同學，并且許下自己的生日愿望。顯而易見，這種角色扮演的情境教學法必然會讓參與的學生主動積極地用英語表達自身想法、感受與觀點，并且能夠和教師以及其他同學進行良好的交流。初中生能夠在各種生活化的情境中成為一名優(yōu)秀的“小演員”，不僅能體驗到角色扮演的無窮樂趣，而且能讓自身英語實踐水平得到全面的增強，讓整個英語課堂教學更加流暢、順利、高效、高質(zhì)。

（五）依靠優(yōu)質(zhì)教學評價樹立學生的自信心

除了上述幾大創(chuàng)新策略與有效路徑之外，想要全面提升初中英語課堂教學質(zhì)量和水平，初中英語教師還應(yīng)當依靠優(yōu)質(zhì)教學評價體系的構(gòu)建樹立初中生英語學習的自信心。眾所周知，初中生英語學習涵蓋三個年級段：初一、初二和初三。在不同年級段的初中英語教學目標與教學側(cè)重點也各不相同。因此，初中英語教師的教學評價也需要具備科學性、綜合性、公正性與針對性等特點。但無論哪一個學年段或者哪一個學期，初中英語教師在英語教育評價過程中都必須圍繞新課改英語教學的三大維度“英語學習過程與方法、英語知識水平和實際運用能力以及情感態(tài)度與價值觀”展開客觀、綜合、全面的教學評價。也就是說，英語教師不僅要注重初中生的英語學習興趣、能力、水平與成績，而且還需要在教學實踐過程中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓初中生在優(yōu)質(zhì)教學評價的激勵與引導(dǎo)下樹立強烈的學習自信心，讓整個初中英語課堂教學質(zhì)量獲得真正意義上的升級與提高。

綜上所述，新課改視域下，初中英語教師初中英語課堂教學質(zhì)量的創(chuàng)新化實踐之路可謂“任重而道遠”。英語教師必須深入解析與全面掌握新課改教育主旨和教學方向，“以生為本”地為初中生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)、和諧、生動、愉悅的英語課堂情境和氛圍，激發(fā)初中生英語學習的興趣和探究欲望，有效培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力，力爭讓初中英語課堂教學質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。