汝文鳳

情境教學(xué)法在當(dāng)前教學(xué)工作中占據(jù)重要的地位，其在一定程度上有效地彌補了傳統(tǒng)教學(xué)工作中過于模式化的問題，并將整個的教材內(nèi)容以學(xué)生所能接受的形式展現(xiàn)出來，促使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。尤其是在初中語文寫作課堂上，教師在利用情境教學(xué)法時，必須要遵循一定的原則，明確整個課堂的教學(xué)主題，并從學(xué)生個人綜合性發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計，為學(xué)生提供更為飽滿的課堂教學(xué)內(nèi)容。同時也適當(dāng)?shù)貙⑷の缎越虒W(xué)素材融入到寫作情境當(dāng)中，讓學(xué)生個人所接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于教材方面，進(jìn)而充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時做好相關(guān)知識的有效銜接，為學(xué)生的寫作訓(xùn)練積累更多的素材。必要時教師也可以借助合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練，這樣既可以提高學(xué)生個人的閱讀興趣，同時也在閱讀過程中積累更多的寫作技巧，為學(xué)生寫作能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中寫作課堂教學(xué)中存在的問題

在初中語文寫作教學(xué)過程中，由于學(xué)生個人寫作基礎(chǔ)的不同，其在教學(xué)過程中會存在一定的困難，部分教師為了能夠節(jié)省教學(xué)時間，將更多的精力投入到提高學(xué)生語文成績方面。在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時往往依賴寫作模板，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行寫作時無法進(jìn)行個人真實情感的表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生個人的寫作思路也因此受到限制。此外，在初中語文寫作教學(xué)中，還存在著閱讀和寫作相分離的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法提高學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)拗茖W(xué)生個人的綜合性發(fā)展。這就必須要引起教師的高度重視，切實調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生閱讀和寫作同步發(fā)展。

二、分析情境教學(xué)法在初中語文寫作課堂教學(xué)中的作用

情境教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，一方面情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠進(jìn)一步活躍課堂氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生的課堂參與性，不斷吸引學(xué)生個人的注意力，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，感受到寫作所帶來的樂趣，并不斷提高學(xué)生的寫作技巧。另一方面，情境教學(xué)法的應(yīng)用也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生能夠多角度地進(jìn)行寫作問題的探究和分析，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與日常生活有效聯(lián)系起來，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

三、初中語文寫作課堂教學(xué)運用情境教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

初中語文寫作課堂教學(xué)運用情境教學(xué)時，教師必須要遵循一定的原則，其中包括主題性、綜合性以及趣味性，從學(xué)生個人的實際寫作基礎(chǔ)出發(fā)，按照原則來為學(xué)生打造更為適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠切實地感受到寫作的樂趣。

1. 主題性

在初中語文寫作課堂上運用情境教學(xué)法必須要遵循主題性原則，尤其是對于初中階段的學(xué)生而言，其個人情緒波動變化較大，在課堂上極容易出現(xiàn)注意力不集中的問題。教師在展現(xiàn)情境教學(xué)法的教學(xué)價值時，也需要確保整個課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行。這也就要求教師能夠明確課堂教學(xué)主題，并能夠圍繞主題展開一系列的分支任務(wù)，對于各個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)變化都能夠進(jìn)行有效的掌控。

2. 綜合性

在初中語文寫作課堂上情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅是為了提高學(xué)生個人的寫作水平，還需要教師能夠從整體角度出發(fā)，對學(xué)生的教學(xué)計劃進(jìn)行合理化的安排，讓學(xué)生能夠做好閱讀和寫作的同步發(fā)展，并充分激發(fā)學(xué)生對語文知識的整體探究興趣，促使學(xué)生對所學(xué)知識能夠進(jìn)行系統(tǒng)化的整理以及歸納，從而不斷提高學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。

3. 趣味性

在初中語文寫作課堂上趣味性教學(xué)必不可少，為此教師在進(jìn)行情境打造時，需要將趣味化教學(xué)元素融入到其中，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并能夠鼓勵學(xué)生積極融入到寫作情境當(dāng)中，不斷積累更多的寫作技巧以及寫作素材。但在此過程中，教師也需要把握好趣味化程度，讓學(xué)生在享受輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍時，也能夠明確個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正在課堂上做到有所收獲。

四、在初中語文寫作課堂教學(xué)中運用情境教學(xué)法的策略

在初中語文寫作課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造出豐富的情境內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多關(guān)鍵性的寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作技能?；蛘呤墙處熞部梢砸肷罨?，為學(xué)生打造生活情境，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識與生活元素進(jìn)行有效的融合;此外教師也可以設(shè)計故事情境，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并與同班同學(xué)展開有效的合作學(xué)習(xí)，確保讀寫同步發(fā)展，不斷增強學(xué)生個人的寫作自信心，有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)情境化教學(xué)價值。

1. 利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富情境內(nèi)容

初中階段學(xué)生對新鮮事物有著強烈的探索欲望，教師在教學(xué)過程中若是一味地采用固化的教學(xué)模板，則會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。為此，在初中語文寫作課堂教學(xué)中，為了能夠幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作興趣，教師需要切實了解不同階段學(xué)生個人的心理變化以及學(xué)習(xí)需求變化，并對學(xué)生個人的寫作基礎(chǔ)水平進(jìn)行全面分析，從而利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生打造更為適宜的學(xué)習(xí)情境，切實感受到現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)工作所帶來的便利。而且，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助教師將教材中的課文轉(zhuǎn)換為學(xué)生寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵性素材，這樣既可以促使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時對文章作者所采用的寫作技巧進(jìn)行深入研究，從而轉(zhuǎn)換為適合學(xué)生個人的寫作技能，從而有效地緩解了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時，為了能夠?qū)⒆髡吖P下所描述的春天美景展示出來，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搜集有關(guān)春天的圖片以及攝影作品，讓學(xué)生通過觀看影片來感受到春天的盎然生機，這樣學(xué)生在視覺和聽覺的雙重刺激一下，更能夠理解作者所要傳遞出來的情感。隨后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行更為深層次的解讀，并安排學(xué)生圍繞春天展開寫作訓(xùn)練，這樣也可以及時對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗，方便教師開展今后的教學(xué)情境設(shè)計工作。

2. 引入生活元素，打造生活情境

教學(xué)工作的開展與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，而且教學(xué)工作的最終目的也是為了能夠幫助學(xué)生更好地融入到社會生活當(dāng)中。為此教師在開展教學(xué)活動時，需要與生活中的元素進(jìn)行有效融合。尤其是涉及到語文作文教學(xué)時，考慮到文章內(nèi)容往往是作者通過日常觀察和體驗，將個人真實情感以文字的形式展現(xiàn)出來，給讀者帶來不一樣的閱讀感受。這也就意味著語文教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，也可以為學(xué)生打造生活化的情境，讓學(xué)生可以結(jié)合實際生活來獲取更為真實的情感體驗，這對提高學(xué)生個人寫作能力而言，起著良好的推動作用。而且學(xué)生個人在生活化情境當(dāng)中，也能夠進(jìn)一步拓展個人的寫作思路，從而獲取更多的寫作靈感。

例如，在學(xué)習(xí)完《故鄉(xiāng)》這篇文章后，學(xué)生個人意識當(dāng)中已經(jīng)認(rèn)識到事物的發(fā)展是不可逆的。而且在現(xiàn)實生活當(dāng)中，我們所經(jīng)歷的很多事物一旦在特定的時間內(nèi)出現(xiàn)后，就很難再次發(fā)生。教師可以把握住這一情感觀點，來鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行發(fā)言，將生活中所經(jīng)歷的故事與同學(xué)們進(jìn)行分享，這樣可以鍛煉學(xué)生個人的口語表達(dá)能力，同時也能夠進(jìn)一步促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中獲取更多的寫作靈感。

3. 設(shè)計故事情境，鼓勵學(xué)生積極參與

在初中語文教學(xué)過程中，教材內(nèi)容中會涉及到部分?jǐn)⑹鲂孕≌f論文，教師可以將其作為重要的教學(xué)素材，來對學(xué)生個人的寫作技巧進(jìn)行訓(xùn)練。為了能夠切實幫助學(xué)生走入故事情境，理解故事人物特點，以及作者所要表達(dá)出來的情感價值觀念，教師可以為學(xué)生打造故事化情境，要求學(xué)生完成故事中人物的角色扮演，從而更好地掌握故事人物特點，并能夠透過故事表面來分析故事情節(jié)的描述技巧。這樣既可以鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時也促使學(xué)生個人在輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍中獲取更多的寫作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇文章時，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，圍繞本篇文章來進(jìn)行話劇編排。這樣既可以促使學(xué)生了解故事人物之間情感上的起伏變化，同時還可以加深學(xué)生個人對文章寫作技巧的掌握，讓學(xué)生在個人寫作訓(xùn)練過程中也能夠真實地將個人情感表達(dá)出來。

4. 合作學(xué)習(xí)，完成讀寫任務(wù)

在初中語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作始終是不可分離的教學(xué)內(nèi)容。為此，教師在將情境教學(xué)法融入到語文寫作教學(xué)過程中時，必須要考慮閱讀和寫作同步進(jìn)行。讓學(xué)生在閱讀時能夠深入理解閱讀內(nèi)容中所包含的寫作技巧，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到寫作訓(xùn)練當(dāng)中。與此同時為了能夠充分調(diào)動起學(xué)生之間的有效聯(lián)系，教師也可以為學(xué)生打造小組合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以小組為單位共同完成閱讀和寫作任務(wù)，這樣學(xué)生在相互借鑒過程中能夠及時地進(jìn)行自我反思，找準(zhǔn)個人在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并在相互交流和借鑒過程中逐步提高學(xué)生個人的閱讀和寫作能力，切實將情境教學(xué)法的教學(xué)價值展現(xiàn)出來。

5. 師生構(gòu)建良好的互動關(guān)系

良好的師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，初中階段教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，為了能夠切實地將情境教學(xué)的價值展現(xiàn)出來，需要與學(xué)生構(gòu)建起良好的互動關(guān)系，這樣才可以及時了解學(xué)生個人在不同階段的實際需求變化，并能夠在學(xué)生個人寫作訓(xùn)練出現(xiàn)瓶頸時能夠給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但在此過程中，需要教師能夠創(chuàng)設(shè)出更多與學(xué)生互動的機會，尤其是在課堂情境設(shè)計時，教師也可以安排學(xué)生擔(dān)任授課的角色，讓學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并在小組之間展開評比活動，最終選出講課效果最為突出的小組。這樣學(xué)生既可以享受情境教學(xué)所帶來的樂趣，同時也能夠換位思考，了解教師教學(xué)工作的不易，進(jìn)而能夠在今后的寫作訓(xùn)練中更好地配合教師教學(xué)工作的開展。

綜上所述，在初中寫作課堂教學(xué)過程中，閱讀和寫作存在著明顯的分離狀態(tài)，而且教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練時過于依賴寫作模板，這些問題的出現(xiàn)嚴(yán)重地影響著學(xué)生的個人學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而直接導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以得到提升。為了能夠切實地避免此類教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師可以將情境教學(xué)法融入到初中語文寫作課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮情境教學(xué)法的作用，為學(xué)生打造更為活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動起學(xué)生個人的寫作思維。而在此過程中也需要教師能夠遵循一定的教學(xué)原則，嚴(yán)格按照學(xué)生的實際發(fā)展需求，對整個的教學(xué)計劃進(jìn)行合理化的安排。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)工作的輔助作用，為學(xué)生設(shè)計豐富的情景內(nèi)容滿足各個階段學(xué)生的發(fā)展需求。同時也可以引入生活化元素，為學(xué)生打造生活情境，以此來激發(fā)學(xué)生個人的寫作靈感，鼓勵學(xué)生積極地融入到寫作訓(xùn)練當(dāng)中，并與同學(xué)之間形成良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，在相互幫助中做好讀與寫的有效結(jié)合，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。