徐亞軍
隨著徐州市教育局提出的“學講方式”的深入推進,初中物理教學行為也得到了較大變革,掀起了以學生自主學習、合作學習為主要學習方式的新高潮。物理教師對深入推進“學講方式”熱情很高,自覺探索初中物理課堂教學的新模式。筆者也應勢而為,進行了大膽的實踐。在此筆者將談?wù)勛约旱奶剿?,請初中物理教學同仁和研究專家批評指正。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
學生從小學進入初中后,從第二年開始學習物理學科。由于物理學科實驗性、抽象性比較強,大部分學生對物理學科有畏懼心理。因此,我們物理教師首先要解決學生對物理學科的錯誤認識,端正他們的學習態(tài)度,提高他們的學習興趣。我們都知道,興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力,學生如果沒有學習的內(nèi)驅(qū)力,那么,教師再怎么努力,也往往于事無補。那么,如何激發(fā)學生學習物理的內(nèi)驅(qū)力呢?方法當然有很多,但創(chuàng)設(shè)學習情境無疑是諸多方法中比較有效的一種。而創(chuàng)設(shè)學習情境,又有許多不同的具體方法。
如在學習《物質(zhì)的比熱容》時,涉及“沿海地區(qū)晝夜溫差小,內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大”問題,我們作為成年人也許能夠理解甚至說出其中的一些道理,但對于十多歲的初中學生來說,理解起來就有很大的難度。這時,我們就可以通過阿基米德說過的“給我一個支點,我可以撬起地球”這個故事來創(chuàng)設(shè)情境。當然,物理教師一定要把這個故事講清,尤其是要將其中所蘊含的道理講清。如果只是講故事,而沒有把其中的道理講清,就毫無意義了。通過這個故事情境,學生就能夠很容易地理解物質(zhì)的比熱容了。
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生學習物理興趣的有效方法。當然,情境創(chuàng)設(shè)是多種多樣的,物理教師一定要根據(jù)學習內(nèi)容和學生實際情況精心地設(shè)計。那種非常隨意的或圖省事而創(chuàng)設(shè)的情境,不僅達不到教學效果,甚至會適得其反。在初中物理教學中,我們要力誡那種花里胡哨的所謂“情境創(chuàng)設(shè)”。因此,物理教師一定要精心地創(chuàng)設(shè)情境。精心創(chuàng)設(shè)的情境,既能夠渲染課堂學習氛圍,又能夠切實引導學生把物理知識學習得扎實,物理技能掌握得熟練。
二、問題導向,自主先學
在“學講方式”中,“自主先學”是第一個環(huán)節(jié),是后面各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。如何讓“自主先學”這一步走得踏實有效,物理教師要作認真研究?!白灾飨葘W”這一步走得踏實了,就能夠為下面的小組合作探究學習奠定扎實的基礎(chǔ)。因此,物理教師一定要搞好“自主先學”這一環(huán)節(jié),要為學生搭建自學的平臺,可以用多媒體展示,也可以提供導學案,讓學生通過自學,成為學習的主人、知識的構(gòu)建者。
如在教學《初識家用電器和電路》時,進入課程后,物理教師可以這樣提出問題:(1)你家有哪些電器?它是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能的?(2)根據(jù)教師給出的實物(導線、電池、開關(guān)、燈泡),怎樣連接能使一個燈泡亮起來?這時,學生會帶著好奇和質(zhì)疑,自然進入自主探究過程之中。此時,教師要“讓一步”,切不可急于去講解、分析,而要讓學生充分地思考、討論,讓學生成為學習的主人、探究的主人。如果學生還是不會,教師仍然不要急于將問題的答案拋出,而是要“慢一步”,給學生再想一想的時間,讓他們通過合作方式,進行“兵教兵”,實現(xiàn)一對一的“教”學。教師在巡視時更不要在教室中隨便地走動,而是要及時地發(fā)現(xiàn)有困難的小組或者個別學生,“停一步”給予啟發(fā),參與到學生的探究活動中。引導他們調(diào)動已有的物理知識、生活經(jīng)驗等“互學互問”,不斷進行信息的提取分析、思考與討論、實驗操作、歸納總結(jié)等,以便達到對事物本質(zhì)的認識,從而深刻地掌握電器與電路的基本知識。
這種以問題為導向、學生自主先學的方式,能夠讓學生感到物理學習的形式很豐富、很有趣。如果教師急于要完成課堂教學任務(wù),而不顧學生學習的實際效果,大搞“一言堂”“滿堂灌”,任務(wù)雖然完成了,但學生學習毫無效果可言。讓學生充分地思考、討論,讓他們深入地探究,教師的課堂教學任務(wù)也許沒有完成,但學生是有收獲的,學生有收獲,課堂就有效果。在這一過程中,教師設(shè)計問題是前提。物理教師要精心打磨問題,使問題能夠激發(fā)學生的興趣,吊起他們的胃口。在這一過程中,學生思考、討論是關(guān)鍵,沒有學生的思考、討論,問題設(shè)計也就失去了它的價值。學生思考、討論,雖然會體會到“破繭”的艱辛,但是也能夠體驗到“化蝶”的喜悅。
三、小組合作,交流展示
小組合作是貫穿課堂教學全過程的組織形式,可以說,“小組合作”是“學講方式”的基本模式,是核心方式。教師對學生在交流中發(fā)現(xiàn)的問題,要充分發(fā)揮小組合作的功能,讓學生通過小組合作來完成。教師可以通過黑板、多媒體等,引導學生合作。在學生合作學習過程中,教師一定要仔細認真地聆聽和觀察,對于合作學習過程中出現(xiàn)的問題或一些表達不夠準確或是有遺漏的地方,要提倡學生“問學”,拓展學習內(nèi)容,深化和鞏固學習成果。
比如,在學習《探究杠桿平衡條件》時,教師可以提出這樣的問題:為什么一定要杠桿在水平位置平衡呢?如果不平衡,會出現(xiàn)什么情況呢?然后小組合作討論、生生交流。學生如果在合作過程中遇到了疑難問題,教師要給予指導,但只做“導師”,不要做“講師”。通過這樣的合作學習,學生能夠有效地復習“力臂”知識,同時,也培養(yǎng)了學生的想象能力和其他各種思維能力。
在學生合作學習過程中,教師在學生交流、質(zhì)疑中提出的問題時,要“緩一步”,給學生留想一想、悟一悟的時間,給學生留下“講出來”的“話題”。那種學生一提問,教師就馬上回答的“一問一答”方式是要不得的。教師要讓學生充分地思考,只在必要的時候給予適當?shù)闹笇А?/p>
如在探究《磁場》這一部分內(nèi)容時,教師把撒有鐵屑的玻璃板放在條形磁體上,輕敲玻璃板,問:通過觀察,鐵屑有什么變化?能說明什么問題?讓所有的學生都參與討論。學生通過思考和討論,能夠歸納磁場的分布情況,體驗磁場的基本性質(zhì),并體會到物理學研究的基本方法——轉(zhuǎn)換法。教師并沒有講述,效果非常好。這樣就調(diào)動了學生學習物理的熱情和積極性,讓他們逐漸成長起來,壯大起來。時間長了,他們不僅不會畏懼物理;相反,他們會喜歡物理了。
在小組合作之前,教師對學生的分組要進行認真研究,不能幾個學生圍坐在一起就是一個小組了。學生分組一定要合理,要根據(jù)學生的實際情況進行分組。一般來說,每組6個人,1個組長,每組要有1名學優(yōu)生、1名學困生,男女生搭配。每個組員都有各自的分工,不能讓成績好的學生完成所有的工作。教師提出問題后,由小組長負責組織討論。在小組討論過程中,教師可以適當?shù)丶右砸龑?,讓學生去探究、去說、去討論不懂的地方,在探究中進行比較、對比和嘗試。把物理教學置于交際環(huán)境中,鼓勵學生積極、主動和創(chuàng)造性地學習,而教師則在教學活動中起組織和指導的作用。很多問題在小組的討論中就可以解決了,而且他們自己提煉出來的答案印象會更深。最后,再由小組長負責總結(jié)。
在學生小組合作過程中,教師要監(jiān)督到位。在農(nóng)村(含郊區(qū))中學,大班額現(xiàn)象比較嚴重,有的一個班級達60多個學生。即使在一個教師帶兩個班的情況下,在短期內(nèi)逐個地對學生學習狀況進行了解、作業(yè)完成情況進行檢查也是很難做到的。因此,教師可以通過合理地分組,讓學生互相檢查、互相監(jiān)督、互相糾錯。這樣做,不僅能提高學生學習的積極性,還能給教師騰出一些時間認真?zhèn)湔n,認真研究物理教學方法,提高課堂教學效率。一舉兩得,何樂而不為呢?
四、目標檢測,小結(jié)反思
目標檢測、小結(jié)反思是“學講方式”的最后一個環(huán)節(jié),也是評價、反饋環(huán)節(jié)。通過檢測,了解學生本節(jié)課的學習成果。由于是課堂檢測,所以檢測量要適中,定位適當,問題要有梯度。如果時間允許,要對不同的學生進行分層檢測。檢測的題型不宜太復雜,但要有代表性。檢測題可分為必做題、選做題,不僅有知識方面的題目,還應該有方法、技能等方面的題目。通過目標檢測、小結(jié)反思,實現(xiàn)“堂堂清”,提高課堂目標達成度。
在對學生進行檢測過程中,教師要指導學生善于抓住題目中的關(guān)鍵詞。初中學生在小學時初步接觸了一些較為零碎的物理知識;到了初中又較系統(tǒng)地學習了物理知識。物理是中考的必考科目,如何使學生在中考中立于不敗之地?筆者認為,除了平時刻苦學習外,在中考考場上能夠善于審題(抓住關(guān)鍵詞)也是制勝法寶。
在物理解題過程中,要利用題干關(guān)鍵詞,正確理解題意,高效解題。物理綜合型考題是測評的重點和難點,只有從關(guān)鍵詞入手,正確地理解題意,才能高效地解決實際問題;否則,事倍功半,甚至把題目做錯。
例如:一個體積為6×10-4m3、重力為5N的物體漂浮在水面上到受的浮力為 N。
解析:根據(jù)題干關(guān)鍵詞“漂浮”及已掌握的“浮沉條件”知識,當物體“漂浮”時,浮力等于重力,則F浮=G=5N。
在實際解題中,可以讓學生多讀幾遍題目,學生自然就可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵語句,結(jié)合已經(jīng)掌握的知識高效解決實際問題;同時在學習知識、定義、概念時,也可以利用上述方法,尋找關(guān)鍵詞,正確理解,快速記憶。其實很多物理基本概念和理論及題目都可以通過抓住關(guān)鍵詞來分析。物理教師在平時教學中一定要注意這一點,掌握審題、解題方法,能夠起到事半功倍的效果。
另外,在物理教學的各個環(huán)節(jié)中,我們都要積極地挖掘思想品德教育的因素,培養(yǎng)學生愛國主義情懷。如講《光學》相關(guān)內(nèi)容時,可以介紹《墨經(jīng)》里關(guān)于光學成像的原理,這是世界上最早闡述光學成像原理的文章;在講授《電阻》一節(jié)中的“生活·物理·社會”(江蘇科技出版社)這部分內(nèi)容時,可以介紹我國航天科學家在這方面取得的引人注目的成果等等。在很多物理知識教學中,都能夠滲透思想品德教育。在物理教學中滲透思想品德教育,也是新課程標準的要求。
在領(lǐng)悟了“學講方式”的精髓之后,雖然每位物理教師采用的具體方法不盡相同,但殊途同歸。我們都能依據(jù)學生實際、學科特點,積極探索,努力實踐創(chuàng)新,不斷優(yōu)化教學手段,構(gòu)建“學講方式”這種新型的課堂教學模式;同時,學生的學習興趣、學習積極性也得到空前提高,物理課堂充滿了活力。學生的學習品質(zhì)和學習效果都得到了不同程度的提高,圓滿地完成了教育教學任務(wù),為學生的終身學習與成長奠定了扎實的基礎(chǔ)。雖然以上還只是本人的一孔之見,但我們還在路上,正像著名學者余秋雨說的那樣“行者無疆”。