徐亞軍
隨著徐州市教育局提出的“學(xué)講方式”的深入推進(jìn),初中物理教學(xué)行為也得到了較大變革,掀起了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的新高潮。物理教師對深入推進(jìn)“學(xué)講方式”熱情很高,自覺探索初中物理課堂教學(xué)的新模式。筆者也應(yīng)勢而為,進(jìn)行了大膽的實踐。在此筆者將談?wù)勛约旱奶剿鳎埑踔形锢斫虒W(xué)同仁和研究專家批評指正。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后,從第二年開始學(xué)習(xí)物理學(xué)科。由于物理學(xué)科實驗性、抽象性比較強(qiáng),大部分學(xué)生對物理學(xué)科有畏懼心理。因此,我們物理教師首先要解決學(xué)生對物理學(xué)科的錯誤認(rèn)識,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道,興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,那么,教師再怎么努力,也往往于事無補(bǔ)。那么,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力呢?方法當(dāng)然有很多,但創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境無疑是諸多方法中比較有效的一種。而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,又有許多不同的具體方法。
如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的比熱容》時,涉及“沿海地區(qū)晝夜溫差小,內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大”問題,我們作為成年人也許能夠理解甚至說出其中的一些道理,但對于十多歲的初中學(xué)生來說,理解起來就有很大的難度。這時,我們就可以通過阿基米德說過的“給我一個支點,我可以撬起地球”這個故事來創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然,物理教師一定要把這個故事講清,尤其是要將其中所蘊(yùn)含的道理講清。如果只是講故事,而沒有把其中的道理講清,就毫無意義了。通過這個故事情境,學(xué)生就能夠很容易地理解物質(zhì)的比熱容了。
創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法。當(dāng)然,情境創(chuàng)設(shè)是多種多樣的,物理教師一定要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際情況精心地設(shè)計。那種非常隨意的或圖省事而創(chuàng)設(shè)的情境,不僅達(dá)不到教學(xué)效果,甚至?xí)m得其反。在初中物理教學(xué)中,我們要力誡那種花里胡哨的所謂“情境創(chuàng)設(shè)”。因此,物理教師一定要精心地創(chuàng)設(shè)情境。精心創(chuàng)設(shè)的情境,既能夠渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍,又能夠切實引導(dǎo)學(xué)生把物理知識學(xué)習(xí)得扎實,物理技能掌握得熟練。
二、問題導(dǎo)向,自主先學(xué)
在“學(xué)講方式”中,“自主先學(xué)”是第一個環(huán)節(jié),是后面各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。如何讓“自主先學(xué)”這一步走得踏實有效,物理教師要作認(rèn)真研究?!白灾飨葘W(xué)”這一步走得踏實了,就能夠為下面的小組合作探究學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。因此,物理教師一定要搞好“自主先學(xué)”這一環(huán)節(jié),要為學(xué)生搭建自學(xué)的平臺,可以用多媒體展示,也可以提供導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生通過自學(xué),成為學(xué)習(xí)的主人、知識的構(gòu)建者。
如在教學(xué)《初識家用電器和電路》時,進(jìn)入課程后,物理教師可以這樣提出問題:(1)你家有哪些電器?它是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能的?(2)根據(jù)教師給出的實物(導(dǎo)線、電池、開關(guān)、燈泡),怎樣連接能使一個燈泡亮起來?這時,學(xué)生會帶著好奇和質(zhì)疑,自然進(jìn)入自主探究過程之中。此時,教師要“讓一步”,切不可急于去講解、分析,而要讓學(xué)生充分地思考、討論,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、探究的主人。如果學(xué)生還是不會,教師仍然不要急于將問題的答案拋出,而是要“慢一步”,給學(xué)生再想一想的時間,讓他們通過合作方式,進(jìn)行“兵教兵”,實現(xiàn)一對一的“教”學(xué)。教師在巡視時更不要在教室中隨便地走動,而是要及時地發(fā)現(xiàn)有困難的小組或者個別學(xué)生,“停一步”給予啟發(fā),參與到學(xué)生的探究活動中。引導(dǎo)他們調(diào)動已有的物理知識、生活經(jīng)驗等“互學(xué)互問”,不斷進(jìn)行信息的提取分析、思考與討論、實驗操作、歸納總結(jié)等,以便達(dá)到對事物本質(zhì)的認(rèn)識,從而深刻地掌握電器與電路的基本知識。
這種以問題為導(dǎo)向、學(xué)生自主先學(xué)的方式,能夠讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的形式很豐富、很有趣。如果教師急于要完成課堂教學(xué)任務(wù),而不顧學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果,大搞“一言堂”“滿堂灌”,任務(wù)雖然完成了,但學(xué)生學(xué)習(xí)毫無效果可言。讓學(xué)生充分地思考、討論,讓他們深入地探究,教師的課堂教學(xué)任務(wù)也許沒有完成,但學(xué)生是有收獲的,學(xué)生有收獲,課堂就有效果。在這一過程中,教師設(shè)計問題是前提。物理教師要精心打磨問題,使問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,吊起他們的胃口。在這一過程中,學(xué)生思考、討論是關(guān)鍵,沒有學(xué)生的思考、討論,問題設(shè)計也就失去了它的價值。學(xué)生思考、討論,雖然會體會到“破繭”的艱辛,但是也能夠體驗到“化蝶”的喜悅。
三、小組合作,交流展示
小組合作是貫穿課堂教學(xué)全過程的組織形式,可以說,“小組合作”是“學(xué)講方式”的基本模式,是核心方式。教師對學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)的問題,要充分發(fā)揮小組合作的功能,讓學(xué)生通過小組合作來完成。教師可以通過黑板、多媒體等,引導(dǎo)學(xué)生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,教師一定要仔細(xì)認(rèn)真地聆聽和觀察,對于合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題或一些表達(dá)不夠準(zhǔn)確或是有遺漏的地方,要提倡學(xué)生“問學(xué)”,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,深化和鞏固學(xué)習(xí)成果。
比如,在學(xué)習(xí)《探究杠桿平衡條件》時,教師可以提出這樣的問題:為什么一定要杠桿在水平位置平衡呢?如果不平衡,會出現(xiàn)什么情況呢?然后小組合作討論、生生交流。學(xué)生如果在合作過程中遇到了疑難問題,教師要給予指導(dǎo),但只做“導(dǎo)師”,不要做“講師”。通過這樣的合作學(xué)習(xí),學(xué)生能夠有效地復(fù)習(xí)“力臂”知識,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和其他各種思維能力。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中,教師在學(xué)生交流、質(zhì)疑中提出的問題時,要“緩一步”,給學(xué)生留想一想、悟一悟的時間,給學(xué)生留下“講出來”的“話題”。那種學(xué)生一提問,教師就馬上回答的“一問一答”方式是要不得的。教師要讓學(xué)生充分地思考,只在必要的時候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
如在探究《磁場》這一部分內(nèi)容時,教師把撒有鐵屑的玻璃板放在條形磁體上,輕敲玻璃板,問:通過觀察,鐵屑有什么變化?能說明什么問題?讓所有的學(xué)生都參與討論。學(xué)生通過思考和討論,能夠歸納磁場的分布情況,體驗磁場的基本性質(zhì),并體會到物理學(xué)研究的基本方法——轉(zhuǎn)換法。教師并沒有講述,效果非常好。這樣就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性,讓他們逐漸成長起來,壯大起來。時間長了,他們不僅不會畏懼物理;相反,他們會喜歡物理了。
在小組合作之前,教師對學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究,不能幾個學(xué)生圍坐在一起就是一個小組了。學(xué)生分組一定要合理,要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分組。一般來說,每組6個人,1個組長,每組要有1名學(xué)優(yōu)生、1名學(xué)困生,男女生搭配。每個組員都有各自的分工,不能讓成績好的學(xué)生完成所有的工作。教師提出問題后,由小組長負(fù)責(zé)組織討論。在小組討論過程中,教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo),讓學(xué)生去探究、去說、去討論不懂的地方,在探究中進(jìn)行比較、對比和嘗試。把物理教學(xué)置于交際環(huán)境中,鼓勵學(xué)生積極、主動和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),而教師則在教學(xué)活動中起組織和指導(dǎo)的作用。很多問題在小組的討論中就可以解決了,而且他們自己提煉出來的答案印象會更深。最后,再由小組長負(fù)責(zé)總結(jié)。
在學(xué)生小組合作過程中,教師要監(jiān)督到位。在農(nóng)村(含郊區(qū))中學(xué),大班額現(xiàn)象比較嚴(yán)重,有的一個班級達(dá)60多個學(xué)生。即使在一個教師帶兩個班的情況下,在短期內(nèi)逐個地對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解、作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查也是很難做到的。因此,教師可以通過合理地分組,讓學(xué)生互相檢查、互相監(jiān)督、互相糾錯。這樣做,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能給教師騰出一些時間認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真研究物理教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。一舉兩得,何樂而不為呢?
四、目標(biāo)檢測,小結(jié)反思
目標(biāo)檢測、小結(jié)反思是“學(xué)講方式”的最后一個環(huán)節(jié),也是評價、反饋環(huán)節(jié)。通過檢測,了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。由于是課堂檢測,所以檢測量要適中,定位適當(dāng),問題要有梯度。如果時間允許,要對不同的學(xué)生進(jìn)行分層檢測。檢測的題型不宜太復(fù)雜,但要有代表性。檢測題可分為必做題、選做題,不僅有知識方面的題目,還應(yīng)該有方法、技能等方面的題目。通過目標(biāo)檢測、小結(jié)反思,實現(xiàn)“堂堂清”,提高課堂目標(biāo)達(dá)成度。
在對學(xué)生進(jìn)行檢測過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住題目中的關(guān)鍵詞。初中學(xué)生在小學(xué)時初步接觸了一些較為零碎的物理知識;到了初中又較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了物理知識。物理是中考的必考科目,如何使學(xué)生在中考中立于不敗之地?筆者認(rèn)為,除了平時刻苦學(xué)習(xí)外,在中考考場上能夠善于審題(抓住關(guān)鍵詞)也是制勝法寶。
在物理解題過程中,要利用題干關(guān)鍵詞,正確理解題意,高效解題。物理綜合型考題是測評的重點和難點,只有從關(guān)鍵詞入手,正確地理解題意,才能高效地解決實際問題;否則,事倍功半,甚至把題目做錯。
例如:一個體積為6×10-4m3、重力為5N的物體漂浮在水面上到受的浮力為 N。
解析:根據(jù)題干關(guān)鍵詞“漂浮”及已掌握的“浮沉條件”知識,當(dāng)物體“漂浮”時,浮力等于重力,則F浮=G=5N。
在實際解題中,可以讓學(xué)生多讀幾遍題目,學(xué)生自然就可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵語句,結(jié)合已經(jīng)掌握的知識高效解決實際問題;同時在學(xué)習(xí)知識、定義、概念時,也可以利用上述方法,尋找關(guān)鍵詞,正確理解,快速記憶。其實很多物理基本概念和理論及題目都可以通過抓住關(guān)鍵詞來分析。物理教師在平時教學(xué)中一定要注意這一點,掌握審題、解題方法,能夠起到事半功倍的效果。
另外,在物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,我們都要積極地挖掘思想品德教育的因素,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。如講《光學(xué)》相關(guān)內(nèi)容時,可以介紹《墨經(jīng)》里關(guān)于光學(xué)成像的原理,這是世界上最早闡述光學(xué)成像原理的文章;在講授《電阻》一節(jié)中的“生活·物理·社會”(江蘇科技出版社)這部分內(nèi)容時,可以介紹我國航天科學(xué)家在這方面取得的引人注目的成果等等。在很多物理知識教學(xué)中,都能夠滲透思想品德教育。在物理教學(xué)中滲透思想品德教育,也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在領(lǐng)悟了“學(xué)講方式”的精髓之后,雖然每位物理教師采用的具體方法不盡相同,但殊途同歸。我們都能依據(jù)學(xué)生實際、學(xué)科特點,積極探索,努力實踐創(chuàng)新,不斷優(yōu)化教學(xué)手段,構(gòu)建“學(xué)講方式”這種新型的課堂教學(xué)模式;同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性也得到空前提高,物理課堂充滿了活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果都得到了不同程度的提高,圓滿地完成了教育教學(xué)任務(wù),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠定了扎實的基礎(chǔ)。雖然以上還只是本人的一孔之見,但我們還在路上,正像著名學(xué)者余秋雨說的那樣“行者無疆”。