徐亞軍

隨著徐州市教育局提出的“學(xué)講方式”的深入推進(jìn)，初中物理教學(xué)行為也得到了較大變革，掀起了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式的新高潮。物理教師對(duì)深入推進(jìn)“學(xué)講方式”熱情很高，自覺(jué)探索初中物理課堂教學(xué)的新模式。筆者也應(yīng)勢(shì)而為，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐。在此筆者將談?wù)勛约旱奶剿?，?qǐng)初中物理教學(xué)同仁和研究專(zhuān)家批評(píng)指正。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，從第二年開(kāi)始學(xué)習(xí)物理學(xué)科。由于物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性、抽象性比較強(qiáng)，大部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科有畏懼心理。因此，我們物理教師首先要解決學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我們都知道，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，那么，教師再怎么努力，也往往于事無(wú)補(bǔ)。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)驅(qū)力呢？方法當(dāng)然有很多，但創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境無(wú)疑是諸多方法中比較有效的一種。而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，又有許多不同的具體方法。

如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的比熱容》時(shí)，涉及“沿海地區(qū)晝夜溫差小，內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大”問(wèn)題，我們作為成年人也許能夠理解甚至說(shuō)出其中的一些道理，但對(duì)于十多歲的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)就有很大的難度。這時(shí)，我們就可以通過(guò)阿基米德說(shuō)過(guò)的“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球”這個(gè)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然，物理教師一定要把這個(gè)故事講清，尤其是要將其中所蘊(yùn)含的道理講清。如果只是講故事，而沒(méi)有把其中的道理講清，就毫無(wú)意義了。通過(guò)這個(gè)故事情境，學(xué)生就能夠很容易地理解物質(zhì)的比熱容了。

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)是多種多樣的，物理教師一定要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況精心地設(shè)計(jì)。那種非常隨意的或圖省事而創(chuàng)設(shè)的情境，不僅達(dá)不到教學(xué)效果，甚至?xí)m得其反。在初中物理教學(xué)中，我們要力誡那種花里胡哨的所謂“情境創(chuàng)設(shè)”。因此，物理教師一定要精心地創(chuàng)設(shè)情境。精心創(chuàng)設(shè)的情境，既能夠渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能夠切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把物理知識(shí)學(xué)習(xí)得扎實(shí)，物理技能掌握得熟練。

二、問(wèn)題導(dǎo)向，自主先學(xué)

在“學(xué)講方式”中，“自主先學(xué)”是第一個(gè)環(huán)節(jié)，是后面各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)。如何讓“自主先學(xué)”這一步走得踏實(shí)有效，物理教師要作認(rèn)真研究?！白灾飨葘W(xué)”這一步走得踏實(shí)了，就能夠?yàn)橄旅娴男〗M合作探究學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，物理教師一定要搞好“自主先學(xué)”這一環(huán)節(jié)，要為學(xué)生搭建自學(xué)的平臺(tái)，可以用多媒體展示，也可以提供導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人、知識(shí)的構(gòu)建者。

如在教學(xué)《初識(shí)家用電器和電路》時(shí)，進(jìn)入課程后，物理教師可以這樣提出問(wèn)題：（1）你家有哪些電器？它是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能的？（2）根據(jù)教師給出的實(shí)物（導(dǎo)線(xiàn)、電池、開(kāi)關(guān)、燈泡），怎樣連接能使一個(gè)燈泡亮起來(lái)？這時(shí)，學(xué)生會(huì)帶著好奇和質(zhì)疑，自然進(jìn)入自主探究過(guò)程之中。此時(shí)，教師要“讓一步”，切不可急于去講解、分析，而要讓學(xué)生充分地思考、討論，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、探究的主人。如果學(xué)生還是不會(huì)，教師仍然不要急于將問(wèn)題的答案拋出，而是要“慢一步”，給學(xué)生再想一想的時(shí)間，讓他們通過(guò)合作方式，進(jìn)行“兵教兵”，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的“教”學(xué)。教師在巡視時(shí)更不要在教室中隨便地走動(dòng)，而是要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)有困難的小組或者個(gè)別學(xué)生，“停一步”給予啟發(fā)，參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)已有的物理知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等“互學(xué)互問(wèn)”，不斷進(jìn)行信息的提取分析、思考與討論、實(shí)驗(yàn)操作、歸納總結(jié)等，以便達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而深刻地掌握電器與電路的基本知識(shí)。

這種以問(wèn)題為導(dǎo)向、學(xué)生自主先學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的形式很豐富、很有趣。如果教師急于要完成課堂教學(xué)任務(wù)，而不顧學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，大搞“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”，任務(wù)雖然完成了，但學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)效果可言。讓學(xué)生充分地思考、討論，讓他們深入地探究，教師的課堂教學(xué)任務(wù)也許沒(méi)有完成，但學(xué)生是有收獲的，學(xué)生有收獲，課堂就有效果。在這一過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題是前提。物理教師要精心打磨問(wèn)題，使問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，吊起他們的胃口。在這一過(guò)程中，學(xué)生思考、討論是關(guān)鍵，沒(méi)有學(xué)生的思考、討論，問(wèn)題設(shè)計(jì)也就失去了它的價(jià)值。學(xué)生思考、討論，雖然會(huì)體會(huì)到“破繭”的艱辛，但是也能夠體驗(yàn)到“化蝶”的喜悅。

三、小組合作，交流展示

小組合作是貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的組織形式，可以說(shuō)，“小組合作”是“學(xué)講方式”的基本模式，是核心方式。教師對(duì)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要充分發(fā)揮小組合作的功能，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成。教師可以通過(guò)黑板、多媒體等，引導(dǎo)學(xué)生合作。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要仔細(xì)認(rèn)真地聆聽(tīng)和觀(guān)察，對(duì)于合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或一些表達(dá)不夠準(zhǔn)確或是有遺漏的地方，要提倡學(xué)生“問(wèn)學(xué)”，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，深化和鞏固學(xué)習(xí)成果。

比如，在學(xué)習(xí)《探究杠桿平衡條件》時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：為什么一定要杠桿在水平位置平衡呢？如果不平衡，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？然后小組合作討論、生生交流。學(xué)生如果在合作過(guò)程中遇到了疑難問(wèn)題，教師要給予指導(dǎo)，但只做“導(dǎo)師”，不要做“講師”。通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效地復(fù)習(xí)“力臂”知識(shí)，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和其他各種思維能力。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在學(xué)生交流、質(zhì)疑中提出的問(wèn)題時(shí)，要“緩一步”，給學(xué)生留想一想、悟一悟的時(shí)間，給學(xué)生留下“講出來(lái)”的“話(huà)題”。那種學(xué)生一提問(wèn)，教師就馬上回答的“一問(wèn)一答”方式是要不得的。教師要讓學(xué)生充分地思考，只在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

如在探究《磁場(chǎng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師把撒有鐵屑的玻璃板放在條形磁體上，輕敲玻璃板，問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察，鐵屑有什么變化？能說(shuō)明什么問(wèn)題？讓所有的學(xué)生都參與討論。學(xué)生通過(guò)思考和討論，能夠歸納磁場(chǎng)的分布情況，體驗(yàn)磁場(chǎng)的基本性質(zhì)，并體會(huì)到物理學(xué)研究的基本方法——轉(zhuǎn)換法。教師并沒(méi)有講述，效果非常好。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性，讓他們逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。時(shí)間長(zhǎng)了，他們不僅不會(huì)畏懼物理;相反，他們會(huì)喜歡物理了。

在小組合作之前，教師對(duì)學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究，不能幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起就是一個(gè)小組了。學(xué)生分組一定要合理，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組。一般來(lái)說(shuō)，每組6個(gè)人，1個(gè)組長(zhǎng)，每組要有1名學(xué)優(yōu)生、1名學(xué)困生，男女生搭配。每個(gè)組員都有各自的分工，不能讓成績(jī)好的學(xué)生完成所有的工作。教師提出問(wèn)題后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。在小組討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生去探究、去說(shuō)、去討論不懂的地方，在探究中進(jìn)行比較、對(duì)比和嘗試。把物理教學(xué)置于交際環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而教師則在教學(xué)活動(dòng)中起組織和指導(dǎo)的作用。很多問(wèn)題在小組的討論中就可以解決了，而且他們自己提煉出來(lái)的答案印象會(huì)更深。最后，再由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)。

在學(xué)生小組合作過(guò)程中，教師要監(jiān)督到位。在農(nóng)村（含郊區(qū)）中學(xué)，大班額現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有的一個(gè)班級(jí)達(dá)60多個(gè)學(xué)生。即使在一個(gè)教師帶兩個(gè)班的情況下，在短期內(nèi)逐個(gè)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解、作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查也是很難做到的。因此，教師可以通過(guò)合理地分組，讓學(xué)生互相檢查、互相監(jiān)督、互相糾錯(cuò)。這樣做，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能給教師騰出一些時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究物理教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

四、目標(biāo)檢測(cè)，小結(jié)反思

目標(biāo)檢測(cè)、小結(jié)反思是“學(xué)講方式”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)、反饋環(huán)節(jié)。通過(guò)檢測(cè)，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。由于是課堂檢測(cè)，所以檢測(cè)量要適中，定位適當(dāng)，問(wèn)題要有梯度。如果時(shí)間允許，要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分層檢測(cè)。檢測(cè)的題型不宜太復(fù)雜，但要有代表性。檢測(cè)題可分為必做題、選做題，不僅有知識(shí)方面的題目，還應(yīng)該有方法、技能等方面的題目。通過(guò)目標(biāo)檢測(cè)、小結(jié)反思，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”，提高課堂目標(biāo)達(dá)成度。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住題目中的關(guān)鍵詞。初中學(xué)生在小學(xué)時(shí)初步接觸了一些較為零碎的物理知識(shí);到了初中又較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了物理知識(shí)。物理是中考的必考科目，如何使學(xué)生在中考中立于不敗之地？筆者認(rèn)為，除了平時(shí)刻苦學(xué)習(xí)外，在中考考場(chǎng)上能夠善于審題（抓住關(guān)鍵詞）也是制勝法寶。

在物理解題過(guò)程中，要利用題干關(guān)鍵詞，正確理解題意，高效解題。物理綜合型考題是測(cè)評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有從關(guān)鍵詞入手，正確地理解題意，才能高效地解決實(shí)際問(wèn)題;否則，事倍功半，甚至把題目做錯(cuò)。

例如：一個(gè)體積為6×10-4m3、重力為5N的物體漂浮在水面上到受的浮力為 N。

解析：根據(jù)題干關(guān)鍵詞“漂浮”及已掌握的“浮沉條件”知識(shí)，當(dāng)物體“漂浮”時(shí)，浮力等于重力，則F浮=G=5N。

在實(shí)際解題中，可以讓學(xué)生多讀幾遍題目，學(xué)生自然就可以發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)高效解決實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)、定義、概念時(shí)，也可以利用上述方法，尋找關(guān)鍵詞，正確理解，快速記憶。其實(shí)很多物理基本概念和理論及題目都可以通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)分析。物理教師在平時(shí)教學(xué)中一定要注意這一點(diǎn)，掌握審題、解題方法，能夠起到事半功倍的效果。

另外，在物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都要積極地挖掘思想品德教育的因素，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷。如講《光學(xué)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以介紹《墨經(jīng)》里關(guān)于光學(xué)成像的原理，這是世界上最早闡述光學(xué)成像原理的文章;在講授《電阻》一節(jié)中的“生活·物理·社會(huì)”（江蘇科技出版社）這部分內(nèi)容時(shí)，可以介紹我國(guó)航天科學(xué)家在這方面取得的引人注目的成果等等。在很多物理知識(shí)教學(xué)中，都能夠滲透思想品德教育。在物理教學(xué)中滲透思想品德教育，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

在領(lǐng)悟了“學(xué)講方式”的精髓之后，雖然每位物理教師采用的具體方法不盡相同，但殊途同歸。我們都能依據(jù)學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)，積極探索，努力實(shí)踐創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，構(gòu)建“學(xué)講方式”這種新型的課堂教學(xué)模式;同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性也得到空前提高，物理課堂充滿(mǎn)了活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效果都得到了不同程度的提高，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。雖然以上還只是本人的一孔之見(jiàn)，但我們還在路上，正像著名學(xué)者余秋雨說(shuō)的那樣“行者無(wú)疆”。