魯文娟

（廣東開放大學，廣東廣州，510091）

一、引言

黨的二十大報告提出，要“全面提高人才自主培養(yǎng)質量”，“培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計”[1]?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出，隨著我國進入新的發(fā)展階段，產業(yè)升級和經濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯[2]。隨著新一輪科技革命、產業(yè)轉型升級的不斷加快，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)的適應性、吻合度、前瞻性上還存在一定差距[3]。近幾年，隨著大數(shù)據、人工智能、5G以及新媒體等技術的飛速發(fā)展，社會對于高素質人才的需求量越來越大，對人才專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的要求也愈來愈高。當前高職院校很多畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂觀，畢業(yè)生不容易找到滿意的專業(yè)對口工作，用人單位也難以找到滿足自身發(fā)展需求的專業(yè)人才。因此，提高人才培養(yǎng)質量成為一項迫在眉睫的重要任務。通過開展1+X證書制度試點工作，深化人才培養(yǎng)模式改革，可增強人才培養(yǎng)的針對性、適應性和吻合度，培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質人才，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，提高就業(yè)競爭力，從而提高人才培養(yǎng)質量。

二、1+X證書制度對高職院校人才培養(yǎng)的意義

1+X證書制度中，“1”為學歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。實施1+X證書制度試點，具有提高人才培養(yǎng)質量、深化人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革等意義[4]。

很多專業(yè)對應的職業(yè)技能等級證書有多個。以筆者所在的高職數(shù)字媒體技術專業(yè)為例，該專業(yè)選取的是數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書，該證書是教育部職業(yè)技術教育中心研究所第三批確認的職業(yè)技能等級證書之一[5]，設置初級、中級、高級三個級別。高職院校數(shù)字媒體技術專業(yè)學生一般報考的是中級證書。根據《數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級標準（2021年2.0版）》，中級主要面向數(shù)字媒體、影視、虛擬仿真、動漫、游戲、工業(yè)設計、建筑設計等行業(yè)的三維模型制作等崗位，包括三維模型設計制作、三維模型貼圖制作等工作。

近幾年，數(shù)字經濟迅速崛起壯大，從傳統(tǒng)行業(yè)到數(shù)字行業(yè)中的眾多崗位也隨之變化并且日益細分。其中，數(shù)字內容制作是非常重要也是人才需求量很大的一個專業(yè)板塊。而三維數(shù)字建模是數(shù)字內容制作中的重要模塊，在數(shù)字行業(yè)中有大量崗位需要這方面的專業(yè)人才。數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書將三維設計領域的崗位需求以及對專業(yè)人才的相關要求很好地結合起來，有利于學生努力學習通過職業(yè)技能等級考試后達到相應的崗位要求。因此，根據職業(yè)技能等級標準和專業(yè)教學標準要求，將證書培訓內容和要求有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內容，深化教學方式方法改革，能夠提高人才培養(yǎng)的針對性、適應性及吻合度，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)質量，培養(yǎng)出更多用人單位滿意的高素質人才。另一方面，對于畢業(yè)生來說，也能夠更好地找到自己滿意的專業(yè)對口工作，實現(xiàn)共贏。

三、高職數(shù)字媒體技術專業(yè)實施1+X證書制度試點工作情況

（一）試點專業(yè)情況

數(shù)字媒體技術專業(yè)群是筆者所在單位“十四五”規(guī)劃重點建設專業(yè)群，牽頭專業(yè)是數(shù)字媒體技術專業(yè)。開展1+X證書制度試點之前，課程體系方面，該專業(yè)在影視制作、平面設計以及后期編輯方面的軟件類課程較多，與數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書內容相關的課程有2門，其課程內容和課程標準與X考證內容和標準存在一定偏差。該專業(yè)教學主要以“基于工作室的‘賽、教、創(chuàng)’一體融合”的方式為主。比賽方面，根據近幾年的比賽情況，該專業(yè)自愿積極參加比賽的學生人數(shù)占比不到一半，很多學生缺乏比賽和考證的經驗、技能水平以及心理素質。學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)極少，一部分選擇專升本繼續(xù)求學，另一部分則主要進入影視制作、平面設計以及三維設計等行業(yè)。

隨著近幾年招生生源的多樣化，二年制與三年制的不同，學生的知識能力水平參差不齊，學習態(tài)度、學習氛圍以及努力程度存在明顯差異，這些都對X考證產生了不利影響，同時對人才培養(yǎng)質量提升有一定負面作用。教師隊伍方面，近幾年該專業(yè)教師參加校外專業(yè)培訓較少，主要通過自行購買網絡課程自學的方式來滿足專業(yè)技能和技術水平不斷提高的需求，這對于教師隊伍知識能力和技能水平的提高是不利的，一定程度上也影響了人才培養(yǎng)質量和專業(yè)建設水平的提升。

（二）開展第一批1+X證書制度試點項目情況

2020年，筆者所在的數(shù)字媒體技術專業(yè)聯(lián)合本校動漫制作技術專業(yè)共同完成了學校第一批1+X證書制度試點項目數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書的考證工作，證書等級為中級。本次考證試點規(guī)模235人，總通過率為91.06%。

由于人才培養(yǎng)方案是提前制定完成的，在整個試點項目過程中存在一些問題，最突出的是課證不暢通。考證的內容、要求和標準與人才培養(yǎng)方案中的課程教學內容、職業(yè)證書要求等存在一定的偏差，缺乏連貫性，從而導致很多學生對考證缺乏信心，產生消極懈怠情緒。其次，由于學期教學任務是提前安排完成的，因此，本次考證并沒有設置專門的課程或者課堂時間來為學生培訓考證內容。負責學生考證輔導的教師不得不利用大量課外時間制作輔導資料，為學生輔導培訓以及解答各種考證的疑難問題。大部分學生參與的積極性并不高，負責教師需要持續(xù)不斷地鼓勵學生積極準備考證。

（三）開展第二輪1+X證書制度試點項目情況

2021年，筆者所在的數(shù)字媒體技術專業(yè)再次聯(lián)合本校動漫制作技術專業(yè)共同完成了第二輪1+X證書制度試點項目數(shù)字創(chuàng)意建模（中級）的考證工作。本次試點工作前期，該專業(yè)已經對上一輪試點工作中出現(xiàn)的相關問題，尤其是人才培養(yǎng)方案與X證書內容、要求和標準等方面存在的不符之處進行了修訂和改進，并進行了總結和反思。因此，在本次試點過程中，修訂新人才培養(yǎng)方案時，將X證書內容、要求、標準以及相關產業(yè)行業(yè)對人才素養(yǎng)和能力需求等內容盡可能地有機融入人才培養(yǎng)方案中，對課程設置和教學內容進行完善與優(yōu)化，將課程標準和培訓技能標準、課程教學內容和培訓內容分別盡量融合，實現(xiàn)當前現(xiàn)實情境下最大程度上的課證融通。同時，鼓勵并有針對性地分類指導學生積極參加專業(yè)相關比賽，選派教師參加專業(yè)培訓，積極鼓勵并指導學生參加數(shù)字創(chuàng)意建模中級考證。本次考證試點規(guī)模80人，總通過率為93.75%，通過率高于上一輪試點結果。

本次1+X證書試點工作實現(xiàn)了一定程度上的課證融通，考證通過率達到既定目標要求，試點任務順利完成。絕大部分學生收獲了數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書所要求的相關知識和技能，提高了自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。部分學生參加了多項比賽并獲得了國家級和省級多個獎項。項目團隊獲得了更多的試點工作經驗和研究成果，制作并積累了豐富的X證書培訓資源。但學生參加考證的積極性和主動性仍然有待提高，對X證書的重視程度遠遠不及權威機構頒發(fā)的相關證書以及專升本考試等。教師方面，負責1+X考證事宜以及為學生輔導培訓等方面的師資力量并沒有得到有效改善，獎勵激勵措施未能得到落實，教師們參與1+X考證工作的積極性大幅下降。

四、1+X證書制度下高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與困境

（一）課證難以完全融通

在X證書培訓內容及要求等有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，學校一般是將這些內容增加進入與X證書相關的課程教學中，對學生將要考取的職業(yè)證書進行補充和優(yōu)化，對教學方式方法盡可能改革與完善等。在接下來的人才培養(yǎng)方案執(zhí)行過程中，課程體系中其他課程往往繼續(xù)保持原樣，修改完善后的課程原教學內容與新增的考證內容并存，該課程原教學內容按知識單元系統(tǒng)性地組織并實施，考證內容則難以真正滲入知識單元節(jié)點中，課證難以完全融通。

另外，對于同一專業(yè)，不同地域、不同類型的高職院校開設的課程體系和人才培養(yǎng)側重點不盡相同，課程設置和教學內容也存在差異，培訓評價組織按照相關規(guī)范和要求開發(fā)有關職業(yè)技能等級標準。對于某種X證書來說，其對應的職業(yè)技能等級標準是唯一的。按照該標準的考證內容和要求要融入各個不同高職院校相應的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中并且完全照章執(zhí)行幾乎難以實現(xiàn)，課證完全融通難度較大。

（二）教師隊伍專業(yè)實力亟待提高

教師是教學過程的重要主體，是人才培養(yǎng)質量的重要影響因素。數(shù)字媒體行業(yè)領域發(fā)展迅速，相關技術不斷更新變化，專業(yè)教師需要持續(xù)學習了解該領域中的新技術、新理念以及新發(fā)展趨勢才能更好地進行教學。由于新冠疫情影響，近幾年教師們一般通過購買網絡課程自學或者學習其他在線課程來提高自身的專業(yè)知識和技能水平，缺乏有效的專業(yè)培訓。自學的效果和質量因人而異，但難以保障。長期如此，容易造成教師隊伍知識水平和專業(yè)技能發(fā)展參差不齊，對教育教學和人才培養(yǎng)質量提升也會造成不良影響。另外，近幾年高職院校增加了很多“雙師型”教師，但很多教師并未真正進入企業(yè)一線，社會實踐經驗不足，“雙師”質量有待提高。

（三）校企合作浮于表面

高職院校人才培養(yǎng)一般需要2-3年。企業(yè)運作與市場變化息息相關，運營環(huán)境、發(fā)展策略以及用人需求等變化頻繁。較長的人才培養(yǎng)周期難以趕上快速動態(tài)變化的企業(yè)用人需求。同時，畢業(yè)生就業(yè)時往往需要經過一段時間的培訓才能滿足企業(yè)需求，其專業(yè)素養(yǎng)和技能水平跟企業(yè)崗位要求相差一段距離。另外，產教融合、校企合作缺乏有效保障機制，合作模式單一。這些因素使得企業(yè)對校企合作比較冷淡，積極性不高，校企合作浮于表面，很多實踐教學內容缺乏真正的實踐環(huán)境，不利于培養(yǎng)學生動手實踐能力和就業(yè)能力，也對教師專業(yè)實踐能力提升造成不良影響。

（四）社會認可度低，學生對X證書重視程度不足

1+X證書制度是近幾年職業(yè)教育新推行試點的內容，短期內難以展現(xiàn)其長遠的作用和價值，X證書的社會認可度和普及面較低，且X證書上加蓋的是培訓評價組織的公章，絕大部分學生對這些培訓評價組織并不了解和認可，使得X證書缺乏權威性和公信力，學生和家長難以信服。同時，備考X證書產生的額外學習和培訓增加了學生的學習壓力，且該證書對就業(yè)和升學是否有幫助，短期內學生無法提前獲知。因此，很多學生對于X證書并沒有給與足夠的重視，積極性和主動性較低，甚至少數(shù)學生表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度。

（五）實訓和教學設備落后，師資力量薄弱

數(shù)字創(chuàng)意建模職業(yè)技能等級證書的主要考證內容是三維建模。三維建模軟件版本更新速度比較快，且對電腦設備配置要求比較高。很多職業(yè)院校實訓室配備的電腦、投影儀等設備一般使用數(shù)年后才會更換或者升級。學校電腦配置往往難以匹配軟件需求，建模以及渲染過程中經常出現(xiàn)電腦卡頓、卡死以及崩潰等情況。因此，實訓和教學設備落后、更新周期長是教師和學生在考證以及教學過程中比較頭疼的問題。

同時，在準備考證的過程中，負責輔導資料制作、為學生輔導培訓以及答疑等工作的教師，一般是與X證書最相關的課程任課教師，分身乏術的情況比較普遍，師資力量的薄弱容易對考證產生不利影響。

（六）培訓評價組織缺乏規(guī)范管理，監(jiān)管難度較大

培訓評價組織是職業(yè)技能等級證書及標準的建設主體，主要負責標準開發(fā)、教材和學習資源開發(fā)、考核站點建設、考核頒證等工作。培訓評價組織是通過社會化機制公開招募而擇優(yōu)遴選的面向實施職業(yè)技能水平評價相關工作的社會評價組織[6]。

（1）在1+X證書制度試點中，國家教育行政部門是該制度的規(guī)劃者和指導管理者，培訓評價組織是職業(yè)技能等級證書和標準的建設主體，院校是試點的實施主體。國家教育行政部門的職責之一是組織對培訓評價組織行為和院校培訓質量進行監(jiān)測和評估[7]。由于培訓評價組織數(shù)量較多，涉及多種行業(yè)領域，難以對其進行統(tǒng)一規(guī)范管理，監(jiān)管難度較大。

（2）企業(yè)作為市場競爭主體，主要目的是追求利益和利潤。在1+X證書制度方面，企業(yè)主要追求更高的內涵建設和社會價值。這兩方面需要企業(yè)自身把握好平衡度，不能顧此失彼，否則盈利和公益之間的矛盾將會爆發(fā)。

（3）由于職業(yè)技能等級證書面向全國眾多院校，在組織X考證的一系列過程中，企業(yè)內部人員由于專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)參差不齊，很容易出現(xiàn)專業(yè)人才不足、給各院校解答疑難問題不統(tǒng)一甚至意思相距甚遠等情況，從而造成不良影響。

（4）企業(yè)的社會公信力不高，社會影響范圍有限，加上職業(yè)技能等級證書上加蓋的培訓評價組織公章，以及企業(yè)略顯生澀又繁瑣的考證組織流程，容易讓學生和家長甚至用人單位產生該證書含金量不高、缺乏社會認可度的感受。

五、1+X證書制度下高職院校人才培養(yǎng)質量提升路徑

（一）重構專業(yè)教學課程體系，進一步促進課證融通

要打破將1+X考證內容作為單獨考證課程或者單獨培訓內容的做法，放棄讓學生簡單刷題或機械化練習的方式。應根據考證等級，將X證書考證內容和任務要求與相關課程知識點和任務要求相融合，將X證書等級標準與課程標準進行融合，將X證書職業(yè)技能等級要求與人才培養(yǎng)規(guī)格要求相融合，將X證書面向職業(yè)崗位要求與人才培養(yǎng)方案職業(yè)崗位要求相融合，梳理、重構專業(yè)課程內容體系，修改人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、職業(yè)證書以及崗位要求等，修訂、完善人才培養(yǎng)方案，進一步促進課證融通，從而增加學生考證通過的信心，提高學生對職業(yè)技能等級證書的重視程度。同時，鼓勵學生積極參加考證和相關比賽，提高自身的知識和技能水平、團隊協(xié)作能力以及心理素質水平，進而提高人才培養(yǎng)質量和就業(yè)質量。

（二）加強教師隊伍專業(yè)能力培訓，強化“雙師”質量提升

各行各業(yè)快速發(fā)展，需要教師不斷地學習并跟上行業(yè)發(fā)展前沿。學校應有計劃地組織教師參加1+X證書培訓，加深教師對1+X證書制度的認識和了解，深入掌握相關專業(yè)操作技能，以便更好地輔導學生準備考證。同時，除了教師自學以外，學校還要加強教師隊伍專業(yè)能力培訓，更新專業(yè)知識，提高技能水平，從而更好地促進教學。另外，要強化“雙師”質量提升，利用雙師工作室、實訓室建設以及深入推進校企合作等多個項目來落實教師參加專業(yè)實踐，加強實踐鍛煉，提高“雙師”實力，促進人才培養(yǎng)質量提升。

（三）積極主動推進校企合作落到實處

產教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在[8]。校企合作對學校、企業(yè)以及社會都有著重要的影響和作用。應結合當?shù)亟洕l(fā)展特色，尋求合適的地方政策支持，找準校企雙方的利益結合點，根據學校人才培養(yǎng)目標、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃以及就業(yè)市場需求，學?？梢苑e極主動地與相關企業(yè)開展合作，平等協(xié)商簽訂合作協(xié)議，明確合作的目標任務、內容形式、權利義務等事項，合作研發(fā)專業(yè)標準，開發(fā)課程、教學標準以及教材，制定人才培養(yǎng)方案等，共同培養(yǎng)高質量人才。一方面，學校可以了解企業(yè)在專業(yè)水平和職業(yè)能力等方面的用人需求，有針對性地調整人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質、高技能型人才。在企業(yè)真實的工作環(huán)境中學習、實踐，能夠加強學生實踐技能和人際溝通能力的培養(yǎng)，提高學生就業(yè)競爭力和就業(yè)質量，從而提高人才培養(yǎng)質量。另一方面，與學校深入開展校企合作，不僅能夠大大提升企業(yè)在學生、家長中的影響，提升企業(yè)形象和社會認可度，形成良好的知名度，還有可能獲得地方政府提供的相關獎勵激勵政策，更為重要的是能夠獲得專門培養(yǎng)的高素質人才，節(jié)省尋求人才所需的大量人力物力和財力，提高企業(yè)競爭力，為企業(yè)未來長遠發(fā)展提供助力支持。

（四）正確引導學生對1+X證書制度的認知和理解

學生是學習和考證的重要主體，正確引導他們對1+X證書制度的認知和理解非常重要。一是做好宣傳教育工作，對學生進行1+X課程思政教育。要讓學生真正認識到1+X證書制度設立的初衷，以及掌握X職業(yè)技能對自身就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的重要意義[9]。讓學生了解培訓評價組織的遴選由來以及X證書的質量標準等內容，以便獲得對X證書以及培訓評價組織正確的認知和理解。二是課堂上，教師要認真詳細地講解X證書的相關考試內容、各項要求以及重難點等，并進行示范操作，課后耐心解答學生的各種疑難問題，同時持續(xù)不斷地鼓勵學生，做好學生心理工作，讓學生不僅熟悉并掌握相關知識點和操作技能，還能增強考試通過的信心。三是爭取學校專項經費支持，減免學生考證費用，幫助減輕費用壓力，這樣更能激發(fā)學生學習和考證的積極性和主動性。

（五）縮短實訓和教學軟硬件更新周期，合理配備師資，落實獎勵激勵政策

對于絕大多數(shù)專業(yè)來說，縮短實訓和教學軟硬件設備設施的更新?lián)Q代周期，保證日常教學以及X考證平穩(wěn)順利進行，是專業(yè)教師們的共同心聲。同時，按需合理配備教學和X考證方面的師資力量，緩解集中于個別教師的任務壓力，有助于營造公平、公正、和諧的教學和考證氛圍，教師們能夠更好地進行教學并輔導學生完成X考證工作。另外，外在的驅動力一定程度上能夠激發(fā)人的主觀能動性。因此，建議學校盡量落實相關獎勵激勵政策，激發(fā)教師們積極主動地完成1+X證書制度試點各項任務，以便提高教育教學和人才培養(yǎng)質量。

（六）發(fā)揮數(shù)字教育優(yōu)勢，助推人才培養(yǎng)質量提升

數(shù)字教育的發(fā)展不僅積聚優(yōu)質資源，也會沉淀海量數(shù)據寶藏。推動教學評價科學化、個性化，運用海量數(shù)據形成學習者畫像和教育知識圖譜，能更好地實現(xiàn)因材施教[10]。專業(yè)教師除了需要緊跟行業(yè)領域發(fā)展，也需要跟上數(shù)字教育的前進步伐，加強數(shù)字教育教學研究，提高自身數(shù)字化教學能力和專業(yè)實踐技能，充分運用慕課、微課以及其他相關方式，豐富教學模式和教學方法手段，充分、合理利用大量優(yōu)質網絡教育教學資源，從而更好地進行專業(yè)教學，提高教育教學效果和人才培養(yǎng)質量。

（七）建議地方出臺有關培訓評價組織管理細則，規(guī)范管理秩序

培訓評價組織在1+X證書制度中起著非常重要的社會作用。一方面，需要充分發(fā)揮其建設職業(yè)技能等級證書和標準的主體作用。另一方面，為了防止出現(xiàn)違反考核紀律、弄虛作假、亂收費、捆綁銷售儀器設備等違紀違規(guī)情況，需要對培訓評價組織進行監(jiān)督管理。一是要落實《職業(yè)教育培訓評價組織遴選與監(jiān)督管理辦法（試行）》各項條款，尤其是培訓評價組織退出機制，實現(xiàn)動態(tài)靈活管理和良性循環(huán)。二是，地方相關機構可以根據相關文件出臺相應管理細則，對當?shù)厣鐣嘤栐u價組織進行規(guī)范管理，統(tǒng)一秩序。有進有退的動態(tài)管理機制，公正、公平、規(guī)范的監(jiān)管制度，有利于保持培訓評價組織群體的良好社會秩序，樹立客觀的社會形象，充分發(fā)揮他們在1+X證書制度中的巨大作用，讓1+X證書制度平穩(wěn)、順利地開展下去。

六、結語

1+X證書制度是落實立德樹人根本任務、完善職業(yè)教育和培訓體系、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計[11]。人才培養(yǎng)質量是學校教育教學的核心。學校要緊跟時代步伐，努力克服人才培養(yǎng)過程以及試點工作中的種種困難，充分發(fā)揮1+X證書制度的巨大作用，結合當今科技發(fā)展趨勢和就業(yè)市場需求，努力探索多種路徑來提升人才培養(yǎng)質量，從而為社會培養(yǎng)出更多高素質人才。