徐道騫

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇省 揚(yáng)州市 225000)

引言

在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響下，社會、市場以及企業(yè)對人才要求也在不斷變化。高職院校，一定程度上作為新時(shí)期人才培養(yǎng)的平臺之一，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)按照時(shí)代的發(fā)展趨向改革以往時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，才能引發(fā)學(xué)生對高職階段計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度。例如：在目前計(jì)算機(jī)科目教學(xué)中，教師需要使計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)更加符合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)要求，并針對學(xué)生新時(shí)期對計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)需求進(jìn)一步探究出貼合學(xué)生基礎(chǔ)水平的高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系[1]。這有利于提升教師目前計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)期計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職計(jì)算機(jī)科目教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源處于缺乏的階段

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的計(jì)算機(jī)科目教學(xué)中，教師應(yīng)針對當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展方向去搜集更多符合學(xué)生特征的教學(xué)資源，原因在于：一方面可擴(kuò)充學(xué)生在高職時(shí)期的學(xué)習(xí)眼界；另一方面能幫助學(xué)生了解新時(shí)期時(shí)代環(huán)境下較為先進(jìn)的信息技術(shù)產(chǎn)物。但是從現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)來說，還存在著教學(xué)資源缺乏的情況：第一，某些高職院校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，由于教師信息素養(yǎng)的不成熟，教師在日常教學(xué)流程中不夠注重對學(xué)生教學(xué)資源的更新，再加上當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢，學(xué)生開始自主獲取相應(yīng)的信息以及學(xué)習(xí)更多與高職階段課程有關(guān)的知識、資料[2]。比如：學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合自身情況選擇一些比較新穎的學(xué)習(xí)資料。在這樣的情況下，班級部分學(xué)生對課堂教學(xué)資源的熱情有著明顯的變化，也就是在課后時(shí)間根據(jù)自身的需求來整合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下自己收集好的資源。

(二)以往時(shí)期計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)僵化的特征

時(shí)代是不斷發(fā)展的，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師展開高職計(jì)算機(jī)科目教學(xué)需要針對學(xué)生需求、時(shí)代趨向來不斷完善計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)。但是從當(dāng)前的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)情況來說，教師設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)僵化的特征，且缺乏明顯的靈活性。除此之外，在計(jì)算機(jī)科目教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也不具備新時(shí)期高職教學(xué)提倡的實(shí)踐性，如：其一，在計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，大多教師只是向?qū)W生講述一些理論知識，剩余的學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生自由支配，也就是進(jìn)行自主性練習(xí)；其二，無論教師講解哪方面的知識，都沿用剛剛提到的教學(xué)模式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的計(jì)算機(jī)操作水平，久而久之導(dǎo)致學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的興趣直線降低，并減緩高職階段計(jì)算機(jī)科目教學(xué)任務(wù)發(fā)展[3]。

(三)計(jì)算機(jī)科目教學(xué)方法落后且低效

在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式十分單一。例如：在《項(xiàng)目一文檔處理》內(nèi)容中，教師首先向?qū)W生介紹文檔處理的一些類別及步驟，接著以演示的方法要求學(xué)生記憶剛剛的教學(xué)流程，并要求學(xué)生模仿已經(jīng)給出的步驟展開學(xué)習(xí)。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的接受程度并不高，主要原因在于部分技術(shù)十分熟練的教師，在呈現(xiàn)某些快捷鍵操作優(yōu)勢的過程中，若學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，那么就導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行自我操作時(shí)無論怎樣做都不能與教師演示效果匹配的現(xiàn)象。另外，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整以往時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)流程，只是以片面的角度來進(jìn)一步展開計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職時(shí)期學(xué)生在計(jì)算機(jī)科目學(xué)習(xí)時(shí)存在不同程度的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如：某些學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之前就已經(jīng)得到基礎(chǔ)的操作技巧，那么在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這部分學(xué)生希望教師講解更多專業(yè)化的知識、內(nèi)容，反之，也有些學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)之前沒有接觸過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那么在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，這部分學(xué)生希望教師從基礎(chǔ)部分講起，以便扎實(shí)學(xué)生在高職階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[4]。但是教師往往采用單一化的教學(xué)方式，主要以統(tǒng)一的教學(xué)方式為主。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師創(chuàng)新高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性

首先，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)科目教學(xué)，能夠在課程教學(xué)中向?qū)W生普及“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的基礎(chǔ)知識。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生會清楚目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨向。通過這樣的方式，有利于學(xué)生以正確的思想觀念認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢，還有利于打消學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下展開計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的畏懼心理。在當(dāng)下社會中，人們對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識存在兩種情況：其一，覺得“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式出現(xiàn)后，就不再需要教師以高效化的講解方法向?qū)W生傳遞計(jì)算機(jī)科目的基礎(chǔ)內(nèi)容；其二，認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的融入，會為現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)提供相應(yīng)的幫助。從這兩種認(rèn)識上不難發(fā)現(xiàn)，大多人們對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的見解有些片面，還不足以達(dá)到新時(shí)期高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的總體目標(biāo)[5]。其次，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景進(jìn)行高職階段的計(jì)算機(jī)科目教學(xué)，能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的操作技術(shù)及基礎(chǔ)的理論知識。在學(xué)生掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才會在新時(shí)期“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域中展現(xiàn)光芒，并為當(dāng)前提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)趨向貢獻(xiàn)出自身的價(jià)值。繼而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代中，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式會被提出高效化的教學(xué)方法所取代。但是在計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)中，教師可進(jìn)一步向?qū)W生展示“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代優(yōu)勢下應(yīng)該如何展開計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)，從而使得學(xué)生得到更多“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)、技巧。

最后，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行高職階段的計(jì)算機(jī)科目教學(xué)，融入課程思政體系優(yōu)勢，能夠樹立學(xué)生在高職時(shí)期的文化自信[6]。當(dāng)前，涉及“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)數(shù)量占據(jù)世界排名的首要位置，極大程度地展現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對學(xué)生未來學(xué)習(xí)發(fā)展的正面影響。對此，教師應(yīng)當(dāng)以新的思想觀念---“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式來向?qū)W生傳遞較多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容。在這樣的教學(xué)中，會促進(jìn)國家社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)程，更會保證學(xué)生在高職階段文化自信的形成。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何創(chuàng)新高職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)

(一)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”特征優(yōu)化教師教學(xué)資源的整合工作

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息的數(shù)量、類型呈現(xiàn)著多元化的特征。對此，教師可充分利用這一優(yōu)勢來整合計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)資源、學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)資源?；谶@樣的教學(xué)方法，不但開闊學(xué)生在高職時(shí)期的學(xué)習(xí)眼界，而且還增強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)內(nèi)容的興趣。同時(shí)，教師需要在計(jì)算機(jī)科目教學(xué)前根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來優(yōu)化新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的應(yīng)用模式，且進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。譬如：在《項(xiàng)目二電子表格處理》內(nèi)容中，教師將有關(guān)本課的教學(xué)內(nèi)容劃分成幾個(gè)短小的章節(jié)內(nèi)容，借助微課、慕課的教學(xué)形式向?qū)W生講述這些知識的重難點(diǎn)部分。以“建立工資表”章節(jié)作為例子，主要向?qū)W生教學(xué)“建立工資表”的技巧、步驟、注意事項(xiàng)等其他知識。比如：在“建立工資表”時(shí)，要收集好如下幾方面的資料，1.工資發(fā)放表的情況；2.企業(yè)、公司員工的序號、編號等；3.企業(yè)、公司員工的基本工資、補(bǔ)貼等一系列資料，這樣的教學(xué)模式在一定程度上尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂中的積極性變得更加明顯，并提高學(xué)生目前掌握計(jì)算機(jī)知識的效率。但值得注意的是，在教師整合符合學(xué)生情況的教學(xué)資源時(shí)，也需要關(guān)注相關(guān)資源是否和現(xiàn)實(shí)生活存在著緊密連接的關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)要求，教師必須應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生收集較多的資源。這樣一來既減輕教師在現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)科目教學(xué)中的壓力，還加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的技巧。所以在當(dāng)前計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的發(fā)展特征，運(yùn)用其優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，以此強(qiáng)化學(xué)生在高職時(shí)期把握計(jì)算機(jī)內(nèi)容時(shí)能力。

(二)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)時(shí)期計(jì)算機(jī)課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，社會、企業(yè)對人才的要求有著新的變化。那么在進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)按照時(shí)代對人才提出的要求來優(yōu)化傳統(tǒng)時(shí)期的計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)，也就是沿用當(dāng)前學(xué)生對計(jì)算機(jī)課堂體系的學(xué)習(xí)需求進(jìn)一步創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境。譬如：在《項(xiàng)目五新一代信息技術(shù)概述》內(nèi)容中，教師在對這部分知識講解時(shí)，可在課前要求學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)資源來查閱有關(guān)“新一代信息技術(shù)概述”的資料，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)科目中的分析能力。在學(xué)生查閱資料的同時(shí)，教師需要讓學(xué)生對一些難以理解的問題做好重點(diǎn)標(biāo)記，以便調(diào)整新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)的節(jié)奏。繼而在正式講課中，教師可先不向?qū)W生講述“新一代信息技術(shù)概述”的有關(guān)知識，而是以提問的方式來把握學(xué)生在剛剛自主學(xué)習(xí)中遇到的問題?；谶@樣的教學(xué)基礎(chǔ)，教師再接著完善后期的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)。但值得注意的是，教師要以針對性的教學(xué)方式來全面解答學(xué)生目前在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的問題，才能讓每個(gè)學(xué)生積極加入到計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，且形成一種針對性、目標(biāo)性的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)環(huán)境。同樣，在講述“新一代信息技術(shù)基礎(chǔ)知識”部分內(nèi)容時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向周圍學(xué)生展示自己參與計(jì)算機(jī)學(xué)科活動(dòng)過程的成果，目的在于加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科知識的印象。所以在當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)中，教師以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對人才需求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化傳統(tǒng)時(shí)期的計(jì)算機(jī)課程體系，才會培育一批又一批高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才隊(duì)伍，并推行高職時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。

(三)完善計(jì)算機(jī)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下，學(xué)生在計(jì)算機(jī)科目教學(xué)中不單要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)時(shí)期計(jì)算機(jī)課程涉及的知識，而且還要學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域中有關(guān)的內(nèi)容。為使學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)，教師需要不斷增強(qiáng)自身在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的專業(yè)素質(zhì)以及高效化的教學(xué)探究能力，才能盡快進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，且保障學(xué)生目前高職階段掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)容的進(jìn)度。在完善計(jì)算機(jī)課程師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，一方面必須提高教師計(jì)算機(jī)科目的教學(xué)水平，讓教師在這個(gè)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識。比如：高職院校針對教師師資情況推行系統(tǒng)化的培訓(xùn)任務(wù)，以教學(xué)研討、專家講述等方式來促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展。另一方面還必須提高教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域中的專業(yè)能力。只有教師具備符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景教學(xué)的專業(yè)特征，才會將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代相關(guān)知識融入到計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)中。對于調(diào)整教師在新時(shí)期計(jì)算機(jī)教學(xué)的節(jié)奏，有如下幾點(diǎn)分析：

第一，高職院校要及時(shí)觀察教師“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的進(jìn)展，目的在于熟知高職教師計(jì)算機(jī)學(xué)科中的教學(xué)問題。利用這樣的教學(xué)方法，既會加強(qiáng)教師計(jì)算機(jī)教學(xué)流程的技巧，還會使教師察覺到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)程的影響，且轉(zhuǎn)換教師目前計(jì)算機(jī)教學(xué)的思想觀念。

第二，在培養(yǎng)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)學(xué)科教師時(shí)，高職院校要合理、安排教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”領(lǐng)域中的教研活動(dòng)。比如：以當(dāng)前信息化時(shí)代提出的“模擬技術(shù)”構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的教研環(huán)境，也就是讓教師切實(shí)感受“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對目前計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的優(yōu)勢，并切實(shí)達(dá)到新時(shí)期計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的總體目標(biāo)。

(四)營造輕松化、愉悅的計(jì)算機(jī)教學(xué)氛圍

首先，在計(jì)算機(jī)課程中可以把“互聯(lián)網(wǎng)+”手段引入到課堂展開輔助教學(xué)，主要帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中感受“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的優(yōu)勢，這樣有利于學(xué)生深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對目前學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識的影響，且提升新時(shí)期教師計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)的質(zhì)量。譬如：在《項(xiàng)目三演示文稿制作》內(nèi)容中，教師基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)進(jìn)一步分析學(xué)生情況，目的在于了解學(xué)生實(shí)際情況，以針對性的教學(xué)方式滿足學(xué)生新時(shí)期計(jì)算機(jī)科目的學(xué)習(xí)需求。

其次，教師按照學(xué)生情況設(shè)置“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)，要求學(xué)生在充裕的空間內(nèi)完成線上、線下的任務(wù)，也就是讓小組、社團(tuán)學(xué)生自主探究“演示文稿制作”的相關(guān)技巧、注意事項(xiàng)等其他知識。隨后，教師向?qū)W生提出一系列教學(xué)問題：你們說一說在小組、社團(tuán)的形式中得到什么樣的計(jì)算機(jī)知識呢？你們知道“演示文稿制作”內(nèi)容重點(diǎn)指的是哪部分呢？你們發(fā)現(xiàn)此次小組、社團(tuán)活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾是什么呢？通過這樣的教學(xué)問題，能夠讓教師觀察到小組、社團(tuán)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的水平，還能夠讓學(xué)生切實(shí)感知到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對自身掌握計(jì)算機(jī)內(nèi)容的正面影響，有利于建立一種高效、激烈的小組、社團(tuán)教學(xué)環(huán)境。

最后，教師要求小組、社團(tuán)的學(xué)生參與大量有關(guān)“演示文稿制作”的比賽，主要檢驗(yàn)學(xué)生此次小組、社團(tuán)比賽的能力，且?guī)椭鷮W(xué)生抓好“演示文稿制作”時(shí)的技巧。與此同時(shí)，教師以科學(xué)、合理的評價(jià)方式進(jìn)一步給予學(xué)生正確的評價(jià)結(jié)果，從而使得學(xué)生成為新時(shí)期計(jì)算機(jī)課程的主體角色。

結(jié)語

綜上所述。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)新的變化。不難看出傳統(tǒng)時(shí)期的教學(xué)模式、教學(xué)體系等方面不能適應(yīng)于當(dāng)前時(shí)代對人才培養(yǎng)的需求。這就要教師全面清楚、認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展方向，按照學(xué)生需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)對傳統(tǒng)時(shí)期“填鴨式、僵化式”教學(xué)方法進(jìn)行有效改革，主要選擇先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生搜集大量的學(xué)習(xí)資源，才會創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，且為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。所以教師需要熟知“互聯(lián)網(wǎng)+”手段對高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢，以便完成現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。