陳雁鵬

(西藏民族大學(xué) 法學(xué)院，陜西 咸陽 712082)

引言

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及現(xiàn)代科學(xué)水平的不斷提高，思政教學(xué)活動面臨著新的任務(wù)與挑戰(zhàn)[1]。教育要堅持立德樹人，將思想政治教育貫穿于各個教育環(huán)節(jié)，真正做到全過程育人、全方位育人。對此，高校領(lǐng)導(dǎo)者要嚴格落實教育部門相關(guān)政策和規(guī)定，落實立德樹人教育理念，根據(jù)思想政治教育特點，整改和優(yōu)化教育體系，推動教育工作有序開展，提升大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，實現(xiàn)全方位成長。

一、全方位育人概述

對于學(xué)校教育來說，育人屬于最基本的功能，而德育則是育人的核心。高校展開思想政治教育過程中，如何提高育人效果是首要解決的問題，能夠保障教育工作有效開展，對此高校應(yīng)積極引入和落實全方位育人理念，加強德育教育效果。全方位育人指：整合學(xué)校各種資源，合理化拓展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作方法和路徑，增加育人渠道，并讓全校教職工和高層管理人員形成正確的育人意識，端正工作態(tài)度，不斷豐富教育素材，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。同時，全方位育人屬于“三全育人”重要組成部分，著重強調(diào)人員的重要性，任何對大學(xué)生成長有幫助、產(chǎn)生積極影響的人員，都應(yīng)肩負育人責(zé)任，只有整合多方資源和力量，才能強化育人育才的能力。高校發(fā)展過程中，大學(xué)生思想政治教育屬于核心教育任務(wù)[2]，應(yīng)引起不同崗位人員的重視，突出高校的社會服務(wù)功能。

二、全方位育人的原則和內(nèi)在意義

(一)原則

開展全方位育人工作時，需要掌握社會發(fā)展的客觀規(guī)律，并了解學(xué)生的思想活動特點，遵守方向性和科學(xué)性的特點，科學(xué)高效地展開教育工作，積極探索現(xiàn)代化育人模式。由于思想政治教育屬于一項多維度、全方位的系統(tǒng)工程，因而在實施全方位育人理念過程中，遵守針對性與整體性結(jié)合的原則，明確教育工作的根本任務(wù)，從家庭、高校、社會三個角度入手，全面滲透全方位育人理念，再參考不同階段學(xué)生成長特點，選擇不同的育人內(nèi)容，從根本上解決共性問題，降低個體差異化帶來的影響。

(二)內(nèi)在意義

高校實施全方位育人理念過程中，結(jié)合高校未來發(fā)展規(guī)劃，健全垂直聯(lián)動體系和水平溝通體系，確保每個人員都能參與進來，且具有思政教育的話語權(quán)。在全方位育人條件下，大學(xué)生思想政治教育具有特殊性和復(fù)雜性的特點，需要高校做好教育人員之間的溝通，根據(jù)現(xiàn)有教育體系，創(chuàng)新群體教育模式，為教育工作開展奠定基礎(chǔ)。只有保障高校全體人員參與思政教育，發(fā)揮不同崗位存在的價值，才能為大學(xué)生提供全方位服務(wù)，強化整體教學(xué)效果。

思想政治教育能夠正確引導(dǎo)教育主體，細化內(nèi)在思政衡量標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)生真正認識到思政教育價值。全方位育人理念就是要做到全過程跟進，多角度捕捉教育階段現(xiàn)存問題，針對性完善教育體系，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題、生活困惑之處。大學(xué)生成長階段面臨不同類型的問題，若無法及時提供幫助，影響大學(xué)生未來發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)心理問題，而加強思政教育，能夠降低學(xué)生思想上的負擔(dān)。

三、大學(xué)生思想政治教育中融入全方位育人理念的意義

(一)拓展教育新路徑

全方位育人是新時代發(fā)展趨勢，符合社會發(fā)展特點，能夠大幅度提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對性，解決大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)存問題，拓展教育新路徑，多角度培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進人才全面發(fā)展。在全方位育人理念影響下，開展大學(xué)生思想政治教育時，需要全面覆蓋育人空間，整合多方育人資源，做到協(xié)同育人，同步提升大學(xué)生的知識儲備和綜合素質(zhì)。另外，推動思政教育深化改革，為拓展教育新路徑創(chuàng)造有利條件，學(xué)校、家庭、社會三者相互配合，資源共享，營造良好的思政學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)拓展教育新理念

全方位育人理念的樹立，是拓展大學(xué)生思想政治教育新理念的最有效途徑，滿足黨和國家的相關(guān)要求，充分體現(xiàn)全方位育人理念實施價值，達到預(yù)期教育目標(biāo)。在全方位育人理念影響下，專業(yè)化知識與思想政治教育良性融合，實現(xiàn)多學(xué)科聯(lián)合教育，全方位整合教育力量，推動大學(xué)生全面發(fā)展。高校應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展特點，拓展新的育人理念，并考慮教育內(nèi)容、對象等因素，建立且完善全方位育人實施方案，重點對育人手段、方法、內(nèi)容改革創(chuàng)新，高質(zhì)量完成鑄魂育人根本任務(wù)[3]。

四、全方位育人視角下大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)存問題

(一)全方位育人效果欠佳

隨著“三全育人”理念的提出，高校落實教育部門各項要求，大力實施三全育人理念，并融入思想政治課程，以此希望全面提高課程教學(xué)效果，端正大學(xué)生思想意識，避免受到不良因素的影響。但多數(shù)高校全方位育人效果欠佳，顯著增加工作難度，導(dǎo)致學(xué)生抵觸思政教育，不利于后期教學(xué)工作開展。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象主要由于教育工作者不具備全方位育人意識，仍然以傳統(tǒng)育人理念為主，只能了解表層含義，未能在教育階段更改和優(yōu)化教學(xué)流程，導(dǎo)致人才培養(yǎng)方式出現(xiàn)偏差。

此外，個別高校未理解全方位育人真正含義，人力、物力、財力等投入比例不合理，并且缺少“三全育人”工作經(jīng)驗，難以做到理論與實踐有效融合，影響具體工作效果。另外，全方位育人體系不健全，使得在應(yīng)試教育的影響下，高校和教師仍然通過分數(shù)評價教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，常常出現(xiàn)表面化、形式化思政教學(xué)。不僅如此，高校以校內(nèi)全方位育人為主，缺少思想政治教育素材，不注重校外資源的開發(fā)。

(二)育人機制不健全

當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育過程中，教師普遍采取傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，高校未能及時完善和優(yōu)化育人機制，全方位育人理念落實效果較差，嚴重影響整體教學(xué)進度。具體而言，思想政治教育僅僅依賴于任課教師，輔導(dǎo)員難以做到有效配合，使得教師任務(wù)量較多，且育人機制處于不健全狀態(tài)，難以約束教師的教學(xué)行為，無法保障實際教學(xué)效果。另外，全方位育人聯(lián)動性不足。在全方位育人理念下，思想政治教育要做到線上線下、校內(nèi)校外、課上課下聯(lián)動，多個部門協(xié)同工作，讓思想政治教育滲透至大學(xué)生校園生活各個方面。但高校普遍忽略思想政治實踐教育環(huán)節(jié)，理論教學(xué)占比較高。

(三)教育隊伍未形成

對于大學(xué)生思想政治教育來說，輔導(dǎo)員、任課教師直接決定整體教學(xué)效果，是完善教育模式的關(guān)鍵，但現(xiàn)階段部分教師存在缺失責(zé)任感、使命感的情況，教學(xué)態(tài)度不端正，導(dǎo)致高校缺少專業(yè)化的教育隊伍。當(dāng)前，任課教師日常工作壓力較大，工作內(nèi)容多，并且缺少釋放工作壓力的機會，常常產(chǎn)生負面情緒。而輔導(dǎo)員需要關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況和生活情況等，工作內(nèi)容繁瑣復(fù)雜，極易出現(xiàn)懈怠的工作態(tài)度，忽略對學(xué)生思想道德方面的關(guān)注。

(四)思想政治教育實踐活動單一

當(dāng)前，在多種因素的影響下，部分高校缺少對思想政治教育的重視程度，開展相關(guān)教育實踐活動時，活動主題過于陳舊，未能考慮當(dāng)代大學(xué)生興趣愛好等，難以吸引學(xué)生注意力，并且多數(shù)活動內(nèi)容相似度高，缺少技能實踐、創(chuàng)業(yè)等類型活動。同時，實踐活動內(nèi)容單調(diào)，未能融入社會熱點話題，不具備創(chuàng)新性，學(xué)生參與積極性低。并且，思政教育實踐活動載體單一化，仍然采用傳統(tǒng)活動形式，活動工具、材料不充足，不僅無法保障活動順利進行，還極易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

五、全方位育人視角下大學(xué)生思想政治教育有效對策

(一)遵循全方位育人總體要求

長久以來，立德樹人是根本教育任務(wù)，也是落實全方位育人理念的根本。鑒于此，大學(xué)生思想政治教育期間，教師應(yīng)遵循全方位育人總體要求，將立德樹人作為根本任務(wù)，真正落實到教學(xué)各個環(huán)節(jié)。馬克思主義理論體系指出：規(guī)律是事物運動發(fā)展的穩(wěn)定、必然的聯(lián)系，雖然難以創(chuàng)造規(guī)律，但能改變規(guī)律發(fā)生的具體條件，以此改變規(guī)律發(fā)生作用形式。鑒于此，大學(xué)生思想政治教育過程中，教師應(yīng)掌握思想政治工作規(guī)律，明確育人規(guī)律，從而全面貫徹全方位育人體系，保障全面育人的有效性。另外，在國內(nèi)外形勢日漸復(fù)雜的背景下，各行各業(yè)對人才的需求量大幅度提高，大學(xué)生的價值取向影響著社會發(fā)展方向。針對這一特點，高校做好大學(xué)生思想政治教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀[4]，認識到肩負的社會責(zé)任，將培養(yǎng)時代新人作為核心發(fā)展目標(biāo)，在思政教育課程中融入全方位育人理念。

(二)健全思想政治教育運行機制

高校若想高質(zhì)量進行思想政治教育，需要從全方位育人理念出發(fā)，結(jié)合高校自身實際情況，健全教育運行機制。其一，組織領(lǐng)導(dǎo)機制。高校黨委起到帶頭作用，明確自身承擔(dān)的責(zé)任，全方位進行思想政治教育統(tǒng)籌規(guī)劃，重點關(guān)注日常教育管理、課程建設(shè)等方面。掌握課程不同階段的教育目標(biāo)，落實立德樹人各項要求，指出各個階段教育的重點和難點，實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。其二，隊伍保障機制。各級管理者、教師隊伍等組成思想政治教育隊伍，具備充足的教育人員，使各項教育制度和體系得到有效落實。輔導(dǎo)員崗位人數(shù)應(yīng)不低于師生比的1：350，心理健康教師人數(shù)不低于1：40 000，為思想政治教育提供充足的人才支持。另外，尋求優(yōu)秀校友、家長、社會杰出人員的支持，與校內(nèi)教育隊伍相配合，真正實現(xiàn)全方位育人。其三，評估反饋機制。根據(jù)大學(xué)生思想政治教育基本特點，設(shè)置綜合評估、單項評估機制，便于了解教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)教育的不足之處。其中綜合評估機制主要評估多種類型的教育資源、教育要素，單項評估機制指單獨評估某項教育資源、要素。這就要通過建立并實施評估反饋機制，以此有利于明確教育方向，幫助大學(xué)生真正掌握自身道德水平，實現(xiàn)客觀全面審視各個環(huán)節(jié)。

(三)構(gòu)建思想政治教育的育人隊伍

在全方位育人視角下，高校應(yīng)學(xué)會科學(xué)整合所有教育資源，建立規(guī)模龐大的教育責(zé)任主體，每個參與者需要完成不同的工作任務(wù)，承擔(dān)相對應(yīng)的責(zé)任，共同為實現(xiàn)育人目標(biāo)而努力。鑒于此，大學(xué)生思想政治教育過程中，高校要建立高水平的育人隊伍，隊伍人員保持較高的責(zé)任心，遵守黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的原則，全體教職工通力合作，并健全領(lǐng)導(dǎo)機制，加大對領(lǐng)導(dǎo)干部的審核力度，設(shè)置可行性較高的考核機制，發(fā)揮黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用。同時，強化輔導(dǎo)員的骨干作用，為思想政治教育創(chuàng)造有利條件。日常工作期間，輔導(dǎo)員應(yīng)加強自我學(xué)習(xí)，采取科學(xué)有效的管理方法，重點管理大學(xué)生的個人行為，提高道德水準(zhǔn)，使其成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。

此外，注重突出任課教師的主導(dǎo)地位。展開思想政治教育時，教師的價值準(zhǔn)則、道德水平直接影響大學(xué)生，高校要重點突出教師的課堂主導(dǎo)位置，培養(yǎng)教師的責(zé)任心，全心全意為學(xué)生服務(wù)。但目前思政課任課教師教學(xué)方法弊端較多，過于注重理論教學(xué)，教學(xué)理念處于落后狀態(tài)，造成整體教學(xué)效果較差，多數(shù)學(xué)生感覺課堂枯燥無味。為了有效改變這一現(xiàn)狀，任課教師應(yīng)提高對自身的綜合要求，利用閑暇時間，多種途徑學(xué)習(xí)理論知識，積極主動與其他教師交流，強化理論素養(yǎng)。另外，還要塑造人格魅力，得到學(xué)生的認可，增加課堂互動次數(shù)。

(四)開展校園文化和社會實踐活動

在全方位育人視角下，大學(xué)生思想政治教育過程中，教師應(yīng)注重課程實踐活動的設(shè)計，豐富活動內(nèi)容和形式，整合校內(nèi)資源和校外資源，大力開展校園文化和社會實踐活動，解決實踐活動單一化的問題，使其通過豐富多樣的實踐活動，提高大學(xué)生的思想文化修養(yǎng)，保障教學(xué)工作的有效性。對于大學(xué)生來說，參與各種各樣的校園文化活動，有助于豐富校園生活，這是展現(xiàn)自我的主要平臺，也是大學(xué)生之間相互溝通的平臺。而在校園文化活動內(nèi)增添思想政治內(nèi)容，實現(xiàn)娛樂、育人相融合，可達到提升學(xué)生道德水平的目的，避免產(chǎn)生抵觸心理。但設(shè)計和實施校園文化活動時，要遵守相關(guān)注意事項，推動各個環(huán)節(jié)有序進行。具體而言，就是要重點關(guān)注校園文化活動質(zhì)量，而不是一味地追求活動數(shù)量，注重打造輕松愉快的活動場所，使得大學(xué)生通過參與活動學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容，形成創(chuàng)新思維，敢于接受各種挑戰(zhàn)，開闊知識視野。同時，創(chuàng)新校園文化實踐形式，開展辯論賽、征文、專項運動會、小品表演賽、游戲競賽等。并且各種校園文化活動的設(shè)計也應(yīng)遵守育人原則，科學(xué)融合趣味性和知識性，還要合理設(shè)置活動舉辦時間。譬如，國慶節(jié)、抗戰(zhàn)勝利紀念日、勞動節(jié)等，在豐富學(xué)生校園生活的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)更多中華傳統(tǒng)文化，提高思想道德修養(yǎng)。

社會實踐活動的開展，有助于思想政治理論知識與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生對理論知識的理解程度。社會實踐活動豐富多彩，包含內(nèi)容較多且涉及多個領(lǐng)域知識，有利于充實大學(xué)生的知識體系。但具體實施階段常常受到多種因素的影響，不同類型的社會實踐活動在內(nèi)容方面、形式方面差異化明顯，要求教師根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的知識儲備量、愛好等，設(shè)計并組織不同類型的社會實踐活動，以此保障思想政治教育效果。大一時期學(xué)生剛剛步入大學(xué)生活，未能真正了解校園實際情況和大學(xué)生活特點，教師可定期開展校內(nèi)實踐活動；大二時期，教師可組織一些簡單、易操作的社會實踐活動，譬如問卷調(diào)查、實地觀察分析等，著重培養(yǎng)溝通能力和語言表達能力；大三時期，組織與本專業(yè)相關(guān)的集體實踐活動；大四時期，組織學(xué)生長期進行社會實踐，加深學(xué)生對現(xiàn)代社會的了解，提高社會適應(yīng)能力。

結(jié)語

總而言之，在時代快速發(fā)展背景下，高校應(yīng)加強對思想政治教育的重視程度，能夠引入全方位育人理念，遵守國家相關(guān)規(guī)定，采取不同形式的教育方法，但仍然存在一些問題，譬如育人機制不健全等。鑒于此，高?？筛鶕?jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點，遵循全方位育人的總體要求，開展校園文化和社會實踐活動，構(gòu)建思想政治教育的育人隊伍，健全思想政治教育運行機制，提高大學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進高校教育水平穩(wěn)步提升。