黃 冠

營口職業(yè)技術學院，遼寧 營口 115000

習近平總書記指出：“紅色是中國共產(chǎn)黨、中華人民共和國最鮮亮的底色，在我國960 多萬平方公里的廣袤大地上紅色資源星羅棋布，在我們黨團結(jié)帶領中國人民進行百年奮斗的偉大歷程中紅色血脈代代相傳?！盵1]紅色經(jīng)典是紅色文化資源的重要組成部分，其蘊藏著豐富的紅色文化內(nèi)涵和革命遺存。不同時期的文藝作品均有可能成為紅色經(jīng)典[2]。紅色經(jīng)典具有多種功能。其一，導向功能。階級鮮明的紅色經(jīng)典，承載著呈現(xiàn)歷史的重任，讓紅色基因得以代代相傳。其二，激勵功能。紅色經(jīng)典塑造了無數(shù)個英雄人物形象，其身上所展現(xiàn)的崇高精神品質(zhì)，時刻激勵著學生樹立遠大抱負。其三，陶冶功能。欣賞紅色經(jīng)典作品，可以讓人感到心情愉悅，思想得到洗禮，情感得到升華。因此，在高職院校教學中充分利用和開發(fā)好紅色經(jīng)典的育人價值與功能，傳承紅色基因，對形成積極向上的校園文化氛圍具有重要意義[3]。

一、高職院校教學中紅色經(jīng)典的應用價值

（一）增強課程的思政性

高職院校學生文化基礎薄弱，人生目標模糊，缺乏學習動力。如有部分學生在高中或中職時期就產(chǎn)生了厭學情緒，加之家長對學生的放任與縱容，導致學生在平時學習中沒有形成良好的學習習慣和學習態(tài)度，學生很難靜下心來潛心學習，此時教師如果不能激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的學習方式，學生很容易產(chǎn)生抵觸心理。興趣是學生最好的老師。教師將紅色經(jīng)典以巧妙的方式融入教學之中，將知識傳授與價值引領相結(jié)合，讓學生感受到課堂不再是一味的知識灌輸，而是充滿情感的，是貼近生活的，這不僅有利于學生接受知識，還能引發(fā)學生對探索知識的興趣。教師如果能善于運用紅色經(jīng)典，豐富教學資源，利用多種教學形式，就能彌補傳統(tǒng)高職課程教學資源缺乏的問題。例如，教師將呆板的書本內(nèi)容以紅色經(jīng)典影視的形式呈現(xiàn)，可以引導學生更加深刻地領悟到紅色經(jīng)典影視中的政治思想和價值高度，從而在潛移默化中豐富學生的精神世界，讓紅色經(jīng)典在學生的思想意識中綻放光彩。再如，教師在教學中將紅色經(jīng)典故事融入其中，可以讓學生感受到今天的幸福生活來之不易，引導學生更加珍惜現(xiàn)在的學習時光。

（二）幫助學生錘煉品質(zhì)

道德、能力、智商和情商等因素構(gòu)成了一個人的品質(zhì)修養(yǎng)。當今高職學生生活條件優(yōu)越，享受著豐富的教育資源和物質(zhì)條件，但缺少了一份艱苦樸素、克服困難、勇往直前的品質(zhì)[4]。“要立大志、明大德、成大才、擔大任”是習近平總書記在清華大學建校110 周年校慶來臨之際對廣大青年的勉勵與殷切希望。由此可見，錘煉良好的品質(zhì)對廣大青年具有重要意義。

當然，每個人在成長過程中都曾有英雄情結(jié)，對英雄有著莫名的敬仰。紅色經(jīng)典中的英雄人物形象無不深深地感染著學生，它以一種澎湃、開闊、進取的美學風格，彌補著當今浮躁社會的不足。這些英雄人物中有烈火焚身卻始終未動的邱少云；有沖鋒開路，用熾熱的身體擋住敵人槍眼的黃繼光；還有雙腿被敵炮彈炸斷，以堅強意志爬行指揮，拉響手雷和敵人同歸于盡的孫占元。這些紅色經(jīng)典雖然經(jīng)歷了時間的淘洗，卻始終被眾多人所追求和崇尚，是因為它體現(xiàn)了中華民族的英勇之氣，更是因為它具有超越時間和地域的精神內(nèi)涵，這種內(nèi)涵不斷鼓舞著炎黃子孫奮發(fā)向前，英勇無畏。

（三）厚植愛國情懷

隨著世界經(jīng)濟文化的一體化，各種外來文化不斷入侵，拜金主義、享樂主義等腐朽思想侵蝕著當代大學生。尤其是高職學生，長時間散漫的學習方式加之家長的溺愛，他們對學習缺乏興趣。值得思考的是，高職學生對亞文化卻興趣濃厚，對國際形勢和國家大事缺乏思考，沒有政治、軍事敏銳性，缺乏危機意識。這些都為我們的教育敲響了警鐘。由此可見，對高職學生進行紅色文化教育，抵制不良思想侵蝕顯得尤為重要。在高職教育教學中，要將愛國情懷融入其中，讓學生讀懂歷史，尊重歷史，熱愛歷史，客觀面對歷史中的曲折，增強學生的民族自豪感[5]。因此，讓高職學生學習紅色經(jīng)典作品，有利于將高職學生的個人前途和祖國命運緊密結(jié)合。

二、紅色經(jīng)典在教學實踐運用中存在的問題

（一）紅色經(jīng)典與教學內(nèi)容聯(lián)系程度較低

隨著國家對高職院校投入力度的加大，眾多高職院校增設了多媒體設備，教師通過這些設備豐富了學生的感性認識，引導學生掌握教學內(nèi)容。例如，教師可以利用多媒體設備呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關的紅色經(jīng)典影視作品，讓學生在欣賞影視時既提高認知能力，又能讓心靈得到啟迪。然而，在教學實踐中，有些教師選取的紅色經(jīng)典與教學內(nèi)容契合度低，未能達到理想的教學效果。還有些教師在播放視頻前并沒有提出相關的問題來引導學生將所觀看內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，學生沒有帶著任務去觀看影視作品，教師也沒有引導學生深挖教材中的思政元素，導致紅色經(jīng)典不能發(fā)揮輔助教學的作用。這樣不僅讓學生質(zhì)疑播放影視作品的意義，還擾亂了正常教學秩序[5]。

（二）教師運用紅色經(jīng)典動力不足

高職教師工作壓力大，導致教師在教學中缺乏想象力和創(chuàng)造力，教學模式一成不變，運用紅色經(jīng)典進行教學的動力不足。有些教師在授課中會注重對教材中潛在的教育價值進行深挖，但很少將紅色經(jīng)典內(nèi)容融入對學生的教育中。究其原因，一方面是教師運用紅色經(jīng)典的重視程度低，沒有深刻意識到其重要意義，另一方面教師運用紅色經(jīng)典也是對教師教學能力的考驗，需要教師在足夠了解教學內(nèi)容的基礎上，尋求教學內(nèi)容和紅色經(jīng)典的契合點，這無疑是需要教師有足夠的教學經(jīng)驗。

（三）未能彰顯紅色經(jīng)典藝術價值

部分高職院校已嘗試將紅色經(jīng)典融入思想政治教育中，但有些教師未能立足具體學情，使得紅色教育與學生生活相分離[6]。例如，大部分教師選擇將紅色經(jīng)典影視作品運用到教學活動中，但是在實際運用中存在一些問題：一是部分教師將紅色經(jīng)典影視放在教學的導入環(huán)節(jié)，只是想通過這樣的方式來吸引學生的注意力，營造一種熱烈的學習氛圍，并沒有深挖紅色經(jīng)典內(nèi)在的價值；二是部分教師在播放紅色經(jīng)典影視作品前沒有考慮其是否和教學內(nèi)容深度關聯(lián)，學生已有的知識中有沒有與其建立聯(lián)系，導致學生觀看影視片后沒有收獲；三是有些教學內(nèi)容可以和紅色經(jīng)典產(chǎn)生關聯(lián)，但是教師未能在講解知識的基礎上讓學生領悟其內(nèi)涵。此外，教材中的紅色經(jīng)典篇章往往有著豐富的時代背景，在教學過程中部分教師未能及時補充相關歷史背景資料，不能滿足學生的學習期待。

（四）紅色經(jīng)典教育未能滋潤高職學生的心靈

當前的高職學生大多是“00 后”，他們思想開放，崇尚自由，追求個性，對新媒體技術運用嫻熟。他們正處于意識形態(tài)的形成期，外來文化的侵襲容易導致他們形成不正確的世界觀和人生觀。他們在中小學階段也學習了歷史、政治課程，掌握基本的紅色文化知識，但是對于某些問題認識仍不夠深刻，不能體會紅色經(jīng)典的精神實質(zhì)和思想內(nèi)涵[7]。此外，有些教師在思政教育中不能創(chuàng)新方式方法，教學內(nèi)容陳舊，不能將時代新思想融入其中，使得紅色經(jīng)典缺乏與時俱進的魅力；還有些教師不能因地制宜、因材施教地推動思想政治理論課的改革創(chuàng)新，使得紅色經(jīng)典與思想政治教育無法融合，導致高職學生不能切身感受到紅色文化的價值，無法將思想政治教育落到實處[8]。

三、紅色經(jīng)典在高職課程教學中的運用策略

（一）融合紅色經(jīng)典與教學內(nèi)容，滋養(yǎng)學生的心靈

教師應在教學中積極尋求教學內(nèi)容和紅色經(jīng)典相聯(lián)系的契合點，促使課程教學與思想教育相協(xié)同，喚起學生的紅色記憶，讓學生在課堂學習中感受紅色革命精神，從而在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。在教育教學中融入紅色經(jīng)典，應始終堅持學生的主體地位；設計活動要依托課堂實際情況，靈活拆解紅色經(jīng)典元素，兼顧學生的接受能力；結(jié)合教學內(nèi)容適時拋出建設性問題，引發(fā)學生的思考。值得注意的是，諸如美術、音樂和藝術鑒賞等課程更應與紅色經(jīng)典相融。因為與嚴肅的課堂相比較，高職學生更喜歡這類課程，他們喜歡欣賞美、感受美和抒發(fā)美。教師如能將紅色經(jīng)典以巧妙的方式融入這些課程中，學生則更易接受和理解，從而引起情感共鳴。

以藝術鑒賞課為例，本節(jié)課的教學目標之一是“在音樂中感受愛國情懷，提高學生愛國意識”。教師可根據(jù)課程內(nèi)容引入歌曲《我愛你中國》，在悠揚的鋼琴伴奏中帶領學生演唱，讓學生學習歌唱技巧的同時，感受每一個國人對祖國的情愫，體會作為炎黃子孫的驕傲感和自豪感。再如，為了迎接國慶的到來，美術教師可以開展“迎國慶家國夢圓”繪畫展活動，讓學生通過畫筆描繪出心目中的祖國，并引導學生講述自己的想法和見解，讓學生意識到只有祖國富強，人民才能幸福。

（二）喚起教師運用紅色經(jīng)典的熱情，激發(fā)教師教學的精神動力

在教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的紅色經(jīng)典作品，拓寬學生的視域，讓課堂充滿活力。

首先，教師應秉持端正的教育態(tài)度，多了解紅色經(jīng)典作品，選取合適的內(nèi)容注入到教學中。為了提升學生的注意力和吸引力，教師應掌握篩選紅色經(jīng)典作品的方法，截取紅色經(jīng)典作品中精華部分。

其次，學校應給予支持。學校應意識到紅色經(jīng)典作品中蘊含的豐富教育價值，為教師利用紅色經(jīng)典提供技術支持。例如，學?？梢詾榻處熖峁┘t色經(jīng)典相關內(nèi)容的培訓和講座，也可以外派教師進行深造，同時給予技術、資金、時間等方面的支持。當然，學校也應多傾聽教師的心聲，了解教師在實際教學運用過程中是否存在困難或疑惑，及時給予解答，讓紅色經(jīng)典在教學中的運用落到實處。

最后，應從多方面考評教師的能力。為了提高教師的教學熱情，學校在對教師進行考評時不能只考慮學生的學業(yè)成績，還應兼顧教師的多種能力，如創(chuàng)造力、想象力、課程思政運用能力、處理危機能力，以及處理人際關系能力等。當然，對教師的考評應該是持續(xù)性、長期性的，是過程性的而不是終結(jié)性的。這樣，教師才會愿意鉆研學術，將新鮮思想注入到教學中，喚起更大的教學熱情。

（三）深挖紅色經(jīng)典內(nèi)在價值，充分發(fā)揮育人功能

教師在教學過程中應深挖紅色經(jīng)典的內(nèi)在價值，從多角度、多方面、多層次挖掘紅色經(jīng)典的育人元素。教師應根據(jù)不同課程設置情況，深挖課程內(nèi)容中的紅色文化特色元素，按照該特色，通過多種渠道搜集紅色經(jīng)典資源，構(gòu)建紅色經(jīng)典資源庫。教師可以根據(jù)不同學科、課程的紅色經(jīng)典資源情況，將該資源與每節(jié)課程、每個章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來，形成對應的紅色經(jīng)典資源庫。同時，學?？纱蛟於喾铰?lián)動的紅色經(jīng)典資源平臺，讓不同課程教師在平臺分享紅色經(jīng)典資源。或組織開展關于紅色經(jīng)典主題的教學比賽，通過比賽提升教師運用紅色經(jīng)典資源的能力，提升教師運用紅色經(jīng)典資源的意識和能力[9]。不可忽視的是，高校也可將紅色主旋律融入實踐中，讓學生在實踐中體會紅色經(jīng)典。例如，高?？梢蚤_展紅色之旅或者開展紅色教育實踐活動，促進紅色經(jīng)典與不同課程相融合，讓學生體驗豐富多彩的大學生活。

（四）采用多種教學方式，讓紅色經(jīng)典滋潤學生的心靈

在高職教育教學中教師應采用多種教學方式充分發(fā)揮紅色經(jīng)典育人功能，提高學生的學習興趣。如教師可以借助多媒體設備播放經(jīng)典紅色電影，提升紅色文化的感染力；通過開展以紅色經(jīng)典為主題的讀書分享會，提升學生思想內(nèi)涵；通過舉辦紅色經(jīng)典演講比賽，提升高職學生的政治素養(yǎng)等；通過開展服務社區(qū)、幫助殘障人士活動，培養(yǎng)學生助人為樂的奉獻精神；還可以成立紅色文化藝術團，將紅色經(jīng)典故事演繹成話劇、微電影或音樂劇，豐富高職學生的紅色文化實踐活動。教師應發(fā)揮紅色經(jīng)典作品的思政教育價值，從而落實課程思政育人功能。例如《大學語文》教材中的紅色經(jīng)典篇章往往有重要的時代背景，教師在教學的導入環(huán)節(jié)可以講述有關紅色革命事跡，讓學生發(fā)表自己的感想。在教學過程中教師應及時擴充相關的歷史背景資料，加強學生對紅色經(jīng)典的體驗和感受。在布置作業(yè)時，教師可以讓學生寫學習心得體會，了解學生對紅色革命事跡的感悟，這既是對知識的總結(jié)，又能讓學生的愛國情感升華。總之，教師應采用多種靈活的教學方式讓紅色經(jīng)典真正地走進學生的內(nèi)心。