楊 海，東春曉

沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110045

2023年4月，“中國(guó)·沈陽(yáng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展論壇”在沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院勝利召開。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新訴求，無論是技能型社會(huì)的形成、“雙循環(huán)”新發(fā)展格局，還是以數(shù)字技術(shù)為核心的技術(shù)進(jìn)步，都要求職業(yè)教育有與之相適應(yīng)的高質(zhì)量發(fā)展[1]。沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國(guó)“雙高計(jì)劃”高水平專業(yè)群建設(shè)單位、全國(guó)百所示范性高職院校、全國(guó)優(yōu)質(zhì)校，有著深化職普融通、產(chǎn)教融合、科教融合等體制機(jī)制改革，以及強(qiáng)化教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的內(nèi)在強(qiáng)烈需求，目前學(xué)院正努力構(gòu)建“三融共通、四鏈融合”的職業(yè)教育新生態(tài)辦學(xué)模式。結(jié)合目前學(xué)院發(fā)展實(shí)際現(xiàn)狀，學(xué)院要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就要堅(jiān)持固本培元、守正創(chuàng)新，通過強(qiáng)基樹標(biāo)、提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能等主要發(fā)展路徑，采取辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程、職業(yè)教育評(píng)價(jià)改革、創(chuàng)建職業(yè)技術(shù)大學(xué)等推進(jìn)策略，著力固根基、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)、揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、強(qiáng)基樹標(biāo)：實(shí)施辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程

辦學(xué)條件是教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。強(qiáng)基是固本，是厚實(shí)基礎(chǔ)、回歸教學(xué)；樹標(biāo)是塑形，是確立新目標(biāo)、達(dá)新高度。對(duì)于沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)條件“雙達(dá)標(biāo)”任務(wù)來說，高職教育辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)（以下簡(jiǎn)稱“高職達(dá)標(biāo)”） 是強(qiáng)基固本，升本教育辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)（以下簡(jiǎn)稱“升本達(dá)標(biāo)”） 是樹標(biāo)塑形。

（一）辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)是高職學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的根本保障

辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)是貫徹落實(shí)黨的教育方針政策的基本要求。辦人民滿意的教育同樣是職業(yè)教育的使命。近年來職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件整體不足嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)吸引力，尤其是高職院校自2019年擴(kuò)招以來，三年累計(jì)擴(kuò)招413 萬人，總體辦學(xué)規(guī)模激增38.92%，嚴(yán)重稀釋了教學(xué)資源，三分之一的學(xué)校生師比不達(dá)標(biāo)，近半數(shù)的學(xué)校生均教學(xué)和行政用房不達(dá)標(biāo)[2]。也正因?yàn)槿绱耍逃康任宀块T聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程實(shí)施方案》。

辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)是高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)提升辦學(xué)層次內(nèi)在需求的前提條件。教育部印發(fā)《本科職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)設(shè)置管理辦法》：要求專業(yè)設(shè)置條件不低于普通本科，基本條件要突出“雙師型”教師、工學(xué)結(jié)合等類型教育要求；在審核申報(bào)專業(yè)時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范程序，積極穩(wěn)慎推進(jìn)，確保讓有基礎(chǔ)、有能力的專業(yè)舉辦本科職業(yè)教育專業(yè)[3]。

（二）各級(jí)教育行政主管部門實(shí)施達(dá)標(biāo)工程的工作要求

1．高職達(dá)標(biāo)要求

教育部通過高職狀態(tài)平臺(tái)檢測(cè)和實(shí)地抽檢，每年對(duì)達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行通報(bào)，并作為國(guó)家新一輪職業(yè)教育改革項(xiàng)目遴選的重要依據(jù)。對(duì)到2025年底仍不能達(dá)標(biāo)的學(xué)校要采取調(diào)減招生計(jì)劃等措施。遼寧省教育廳明確要求高職學(xué)校按照2023年全部達(dá)標(biāo)推進(jìn)工作，對(duì)當(dāng)年計(jì)劃不能達(dá)標(biāo)或不能按計(jì)劃完成達(dá)標(biāo)工作的學(xué)校調(diào)減當(dāng)年或下年招生計(jì)劃、項(xiàng)目資金并予以通報(bào)。沈陽(yáng)市委教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要求2023年全部達(dá)標(biāo)的學(xué)校比例要達(dá)到80%，2025年全部達(dá)標(biāo)的學(xué)校比例要達(dá)到100%；對(duì)不能按期達(dá)標(biāo)的學(xué)校調(diào)減招生計(jì)劃、調(diào)減項(xiàng)目資金[4]。

2．升本達(dá)標(biāo)要求

《教育部“十四五”高校設(shè)置工作意見》 和《開展高校設(shè)置規(guī)劃編制工作的通知》提出，對(duì)擬設(shè)立本科的職業(yè)學(xué)校須把握節(jié)奏，優(yōu)中選優(yōu)，要對(duì)照設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)綜合考量，支持一批國(guó)家優(yōu)質(zhì)校、國(guó)家雙高建設(shè)單位升格職業(yè)本科學(xué)校，但辦學(xué)條件要達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，并被列入高校設(shè)置規(guī)劃。遼寧省政府“部省共建意見”中提出，擬申報(bào)3 所左右職業(yè)教育本科院校，但必須是面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)、海洋經(jīng)濟(jì)、新興經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的高水平院校，且與遼寧重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)深度合作?！渡蜿?yáng)市完善職業(yè)教育體系行動(dòng)方案》提出，支持沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面提升硬件、軟件辦學(xué)指標(biāo)水平，爭(zhēng)取在“十四五”期間升格為本科職業(yè)大學(xué)。

（三）沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)條件雙達(dá)標(biāo)面臨的問題及措施

辦學(xué)條件雙達(dá)標(biāo)的目標(biāo)是通過全面達(dá)標(biāo)實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件顯著提升、師資隊(duì)伍水平整體提高、辦學(xué)質(zhì)量和吸引力顯著增強(qiáng)，最終成功創(chuàng)建職業(yè)技術(shù)大學(xué)，持續(xù)提升學(xué)校知名度和品牌力。

1. 辦學(xué)條件未達(dá)標(biāo)情況

高職達(dá)標(biāo)工程：教育部主要監(jiān)測(cè)的5 項(xiàng)指標(biāo)中，學(xué)校研究生學(xué)歷專任教師占比、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值等指標(biāo)已達(dá)標(biāo)；生師比、生均教學(xué)行政用房、生均圖書等指標(biāo)不達(dá)標(biāo)，但差距不大。上述指標(biāo)不達(dá)標(biāo)的主要原因是連續(xù)三年擴(kuò)招，在校生規(guī)模擴(kuò)大。

升本達(dá)標(biāo)工作：教育部本科職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)27 項(xiàng)主要指標(biāo)中，學(xué)校生師比、生均占地面積、生均校舍建筑面積、生均教學(xué)行政用房、生均圖書等指標(biāo)未達(dá)標(biāo)，個(gè)別指標(biāo)缺口較大。

按照“十四五”期間實(shí)現(xiàn)高職和升本雙達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，辦學(xué)條件不足問題亟待解決。

2. 可采取的解決措施

在保持辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)定甚至適度縮減的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持既不盲目樂觀又不妄自菲薄的態(tài)度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)院高職、升本“雙達(dá)標(biāo)”工作，通過細(xì)致查擺學(xué)校辦學(xué)條件特色優(yōu)勢(shì)和短板弱項(xiàng)，自我檢視各項(xiàng)辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)狀況和缺口情況，嘗試提出切實(shí)可行的達(dá)標(biāo)解決措施。

（1）整合資源優(yōu)化布局

厘清軟件學(xué)院、汽車分院辦學(xué)條件短板和弱項(xiàng)，明確其達(dá)標(biāo)工作責(zé)任，并督促其在規(guī)定期限內(nèi)實(shí)現(xiàn)全面達(dá)標(biāo)。對(duì)各專業(yè)群辦學(xué)條件進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，查擺短板和弱項(xiàng)并進(jìn)行有針對(duì)性達(dá)標(biāo)。整合校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，形成科學(xué)合理、發(fā)揮集群效應(yīng)的總體布局。充分發(fā)揮國(guó)家級(jí)職教集團(tuán)——遼寧裝備制造職教集團(tuán)示范引領(lǐng)作用，整合集團(tuán)內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)資源，開展教學(xué)資源實(shí)質(zhì)性共建共享。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

積極爭(zhēng)取沈陽(yáng)市政府教育用地規(guī)劃政策和征地劃撥政策的支持，或爭(zhēng)取整體購(gòu)置成熟校區(qū)的扶持政策和資金支持，確保占地面積高職、升本“雙達(dá)標(biāo)”。加強(qiáng)學(xué)生宿舍樓、雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地等在建工程及新校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，有效解決校舍建筑面積、教學(xué)行政用房不達(dá)標(biāo)問題。

（3）優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

以師資招聘或博士引進(jìn)等方式解決專任教師數(shù)量不足的問題。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，大力推進(jìn)教師到企業(yè)實(shí)踐，開展“雙師”素質(zhì)認(rèn)定工作。建設(shè)國(guó)家級(jí)雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，實(shí)施名師名匠培育計(jì)劃，開展師資定制化、個(gè)性化培養(yǎng)培訓(xùn)。實(shí)施職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷提升行動(dòng)，開展職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)學(xué)位研究生定向培養(yǎng)[5]。通過“編制周轉(zhuǎn)池”“固定崗+流動(dòng)崗”“設(shè)置特聘崗位”等方式，吸引優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育工作，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與職業(yè)學(xué)校教師雙向流動(dòng)[6]。

（4）綜合改善教學(xué)條件

積極參與省市組織開展的集實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)于一體的高水平公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，吸引合作企業(yè)以設(shè)備捐贈(zèng)、場(chǎng)所共享等方式支持和參與職業(yè)教育。配齊配足紙質(zhì)圖書、計(jì)算機(jī)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施等，加快設(shè)備更新和管理，提升專業(yè)教師實(shí)操技術(shù)技能水平，及時(shí)將新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備引入教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)基地利用率。

（5）多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)

優(yōu)化整合學(xué)校存量資源，利用校企共享共用教學(xué)資源增收節(jié)支。用足用好地方專項(xiàng)債券、預(yù)算內(nèi)投資、各類貸款等政策性資金，調(diào)整優(yōu)化校內(nèi)支出結(jié)構(gòu)，把更多可利用資金用于辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工作。尤其是在目前沈陽(yáng)市財(cái)政高度緊張的情況下，利用地方債形式整體購(gòu)置成熟校區(qū)，不失為是一個(gè)有效解決辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)問題、減學(xué)院辦學(xué)債務(wù)壓力的好辦法。

二、提質(zhì)培優(yōu)：深入推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革

2020年10月13 日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，吹響了全國(guó)范圍、覆蓋全學(xué)歷層次、全員全過程全方位的教育評(píng)價(jià)改革的號(hào)角。在教育評(píng)價(jià)改革中，要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、改革導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，徹底破除“五唯”（唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)） 頑瘴痼疾，實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新、體系創(chuàng)新；要圍繞建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育評(píng)價(jià)改革為牽引，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革[7]；要以破立結(jié)合為改革方式，以學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、用人評(píng)價(jià)為改革內(nèi)容，以改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)為改革路徑，最終建立以人為本、科學(xué)客觀、激發(fā)活力的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作提質(zhì)培優(yōu)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（一）建立教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制

沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專門設(shè)立了質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心，統(tǒng)籌推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革工作。其主要工作是，負(fù)責(zé)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)估，負(fù)責(zé)質(zhì)量管理、教學(xué)督導(dǎo)、綜合統(tǒng)計(jì)和績(jī)效考核，掌握學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)工作狀態(tài)等各類數(shù)據(jù)，監(jiān)測(cè)分析學(xué)校各項(xiàng)辦學(xué)指標(biāo)，定期編制發(fā)布質(zhì)量年報(bào)，對(duì)各二級(jí)學(xué)院、職能部門在辦學(xué)過程中發(fā)揮的功能、質(zhì)量、效益進(jìn)行績(jī)效考核和評(píng)估評(píng)價(jià)，探索辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估、校內(nèi)外一體化質(zhì)量監(jiān)控的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）健全教育教學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)機(jī)制

開展多元內(nèi)容、多方參與的現(xiàn)代職業(yè)教育評(píng)價(jià)方式改革。質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心開展常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)改革，實(shí)施學(xué)評(píng)教、教評(píng)學(xué)、同行評(píng)、企業(yè)評(píng)等多元教學(xué)評(píng)價(jià)；組織相關(guān)部門開展績(jī)效考核并逐年改革優(yōu)化，對(duì)二級(jí)學(xué)院、職能部門及教職工進(jìn)行工作業(yè)績(jī)考核和專項(xiàng)激勵(lì)考核；向社會(huì)常態(tài)化發(fā)布人才培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)校年報(bào)、企業(yè)年報(bào)和適應(yīng)社會(huì)需求能力報(bào)告。招生就業(yè)處開展畢業(yè)生質(zhì)量第三方調(diào)研，每年發(fā)布就業(yè)質(zhì)量報(bào)告。人事處、學(xué)生處、招生就業(yè)處每年開展教職工、在校生、畢業(yè)生、學(xué)生家長(zhǎng)和用人單位滿意度調(diào)查。學(xué)校同時(shí)接受上級(jí)績(jī)效管理考核和辦學(xué)質(zhì)量考核。

（三）建立教學(xué)質(zhì)量自我診斷改進(jìn)制度

按照“需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)”的工作方針，引導(dǎo)高職院校切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證主體的責(zé)任，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機(jī)制，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。切實(shí)履行學(xué)校辦學(xué)主體責(zé)任，致力開展內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)，建立常態(tài)化、周期性、可持續(xù)的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，形成自主建設(shè)、自我治理、自覺診改的質(zhì)量保證和建設(shè)機(jī)制。著力打造目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈、組織鏈、實(shí)施鏈、保障鏈、控制鏈、信息鏈，依托質(zhì)量管理平臺(tái)全面實(shí)施專業(yè)群診改工作，持續(xù)開展學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面質(zhì)量保證和診斷改進(jìn)工作，構(gòu)建“三全”質(zhì)量保證制度體系，從而集聚優(yōu)勢(shì)、凝練方向、提升發(fā)展能力。

（四）創(chuàng)新教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育教學(xué)發(fā)展方向。要通過完善立德樹人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服“五唯”頑瘴痼疾。由學(xué)院黨政辦、組織部等部門牽頭改革學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校立德樹人、職教改革、社會(huì)服務(wù)、經(jīng)費(fèi)使用、國(guó)際合作的成效。由人事處、科研處等部門牽頭改革教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)教師師德師風(fēng)、教育教學(xué)實(shí)績(jī)、一線學(xué)生工作、科研社會(huì)服務(wù)情況。由教務(wù)處、團(tuán)委等部門牽頭改革學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，科學(xué)開展學(xué)生德育評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、體育評(píng)價(jià)、美育評(píng)價(jià)和勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)。由人事處等部門牽頭改革用人評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，樹立正確用人導(dǎo)向，促進(jìn)人崗相適。同時(shí)以教育部專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等系列標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，開發(fā)建設(shè)具有區(qū)域特色、學(xué)校特色的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

（五）完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制

學(xué)院自主完善質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立“學(xué)校考核部門、部門考核教職工、教師考核學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)教師”的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。大力推進(jìn)績(jī)效考核改革，對(duì)職能部門、二級(jí)學(xué)院及教職工實(shí)行多元評(píng)價(jià)。持續(xù)健全考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，在表彰激勵(lì)先進(jìn)集體和優(yōu)秀教職工的同時(shí)，設(shè)立突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、創(chuàng)新突破獎(jiǎng)、服務(wù)配合獎(jiǎng)、辦學(xué)成果獎(jiǎng)、創(chuàng)收績(jī)效獎(jiǎng)等專項(xiàng)激勵(lì)項(xiàng)目。按照“多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬”原則，由部門或項(xiàng)目組根據(jù)考核結(jié)果或貢獻(xiàn)大小完成績(jī)效激勵(lì)二次分配。績(jī)效考核結(jié)果是部門評(píng)先評(píng)優(yōu)、集體激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)劃撥、中層干部考核，以及教職工競(jìng)聘、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)、選拔任用、職務(wù)職稱晉升、進(jìn)修培訓(xùn)委派等的重要依據(jù)。

（六）搭建教育評(píng)價(jià)信息化數(shù)字化支撐

創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)[9]的方法。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)質(zhì)量管理平臺(tái)，形成校本人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)掌握和分析人才培養(yǎng)工作狀況。加快推進(jìn)各部門業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)建設(shè)，與質(zhì)量管理平臺(tái)互聯(lián)互通，實(shí)施過程評(píng)價(jià)，形成增值評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，最終全面優(yōu)化結(jié)果評(píng)價(jià)，從而構(gòu)建技術(shù)支撐下教育評(píng)價(jià)新樣態(tài)和新形式。

三、增值賦能：努力創(chuàng)建職業(yè)技術(shù)大學(xué)

學(xué)院創(chuàng)建本科層次職業(yè)技術(shù)大學(xué)，是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略需要，是服務(wù)遼沈區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需求，是完善區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的特色需求，是學(xué)校自身高質(zhì)量高水平發(fā)展的內(nèi)生需要。如能成功舉辦本科層次職業(yè)教育，將為服務(wù)遼沈區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才支撐。

（一）明確本科職業(yè)教育辦學(xué)定位

厘清本科職業(yè)教育類型特征與層次邊界，回答好應(yīng)該辦成什么樣的學(xué)校、從哪些方面著手才能辦好等關(guān)鍵性問題。要做好本科職業(yè)學(xué)校申辦工作，就要堅(jiān)持“三個(gè)高、兩個(gè)銜接、三個(gè)不變”的總體思路。即本科職業(yè)教育是職業(yè)教育的高層次，要高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)一批專業(yè)，通過長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高層次、高水平技術(shù)技能人才支撐；注重與中高職?？茖I(yè)設(shè)置管理辦法的銜接，注重與本科職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)評(píng)估方案的銜接；在辦學(xué)方向上堅(jiān)持職業(yè)教育類型不變，在培養(yǎng)定位上堅(jiān)持技術(shù)技能型人才不變，在培養(yǎng)模式上堅(jiān)持產(chǎn)教融合校企合作不變[10]。

（二）先行申辦本科職業(yè)教育專業(yè)

本科職業(yè)教育專業(yè)比本科職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件要求相對(duì)要低，建議在政策允許情況下學(xué)校升本分兩步走：

第一步，盡快先行先試申辦本科職業(yè)教育專業(yè)，主動(dòng)對(duì)接遼沈區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略及高端產(chǎn)業(yè)，切實(shí)做好專業(yè)設(shè)置的論證工作，明確按產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置專業(yè)群的思路，分步申辦機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、智能制造工程、航空智能制造技術(shù)、智能建造工程等本科職業(yè)教育專業(yè)，確保開設(shè)專業(yè)符合地方新經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)。

第二步，穩(wěn)步擴(kuò)大本科專業(yè)招生規(guī)模，最終實(shí)現(xiàn)升級(jí)為本科職業(yè)教育院校。

（三）力爭(zhēng)本科職業(yè)學(xué)校申辦資格

抓住國(guó)家大力發(fā)展本科職業(yè)教育的有利契機(jī)，面對(duì)普通本科高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)“不愿意轉(zhuǎn)”或“轉(zhuǎn)型不徹底”、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)或與高職院校合并轉(zhuǎn)設(shè)按下“暫停鍵”、民辦專科高職院校升格本科基礎(chǔ)薄弱發(fā)展滯后無法體現(xiàn)本科職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)特色等本科職業(yè)教育發(fā)展困境[11]，學(xué)院要努力獲得沈陽(yáng)市委市政府的政策支持和人財(cái)物支持，共同向遼寧省教育廳和教育部爭(zhēng)取本科職業(yè)學(xué)校申辦資格，并達(dá)成納入教育部高校設(shè)置規(guī)劃的目標(biāo)。

（四）努力提升學(xué)校綜合辦學(xué)水平

學(xué)院要充分發(fā)揮學(xué)院國(guó)家雙高專業(yè)群建設(shè)單位、示范校、優(yōu)質(zhì)校、資源建設(shè)優(yōu)勢(shì)學(xué)校、教學(xué)資源50強(qiáng)、實(shí)習(xí)管理50 強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)特色，努力提升學(xué)院綜合辦學(xué)水平，包括本科職業(yè)學(xué)校設(shè)置條件達(dá)標(biāo)，抓好高層次、高水平“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，搭建科研服務(wù)創(chuàng)新平臺(tái)，人才培養(yǎng)更加突出高層次技術(shù)技能人才類型特色，深化“三教”改革，等等，著力推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化，大力提升社會(huì)服務(wù)和國(guó)際合作能力。