李何明

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程;校企合作;人才培養(yǎng)

1 引言

2017年12月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，給“學(xué)校教的技能，企業(yè)用不上；企業(yè)需要的技能，學(xué)校還沒教”這一困擾已久的問題提出了破解之道，2018年2月教育部等六部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》。這兩個文件共同形成了推動職業(yè)教育提高質(zhì)量，深化產(chǎn)教融合、校企合作的政策“組合拳”[1]，不僅有利于創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，也為其他層次類型的高等學(xué)校產(chǎn)教融合和校企合作提供政策支持和指導(dǎo)辦法。深化校企合作，推動產(chǎn)教融合，是實(shí)現(xiàn)校企共贏的必然選擇，不僅有助于高校有針對地培養(yǎng)滿足當(dāng)下行業(yè)需求的學(xué)生，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，更對推進(jìn)我國高等教育發(fā)展有重要意義。

網(wǎng)絡(luò)工程是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和通信工程等專業(yè)交叉、融合基礎(chǔ)上發(fā)展起來的工科專業(yè)，隨著國家大力推進(jìn)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、下一代信息網(wǎng)絡(luò)等新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的新一代應(yīng)用型工程技術(shù)人才成為重中之重。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要主動對接行業(yè)市場需求，在國家政策的支持和鼓勵下，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)校企資源共享，提高學(xué)生專業(yè)技能水平，為國家信息化和網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識強(qiáng)的適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題分析

校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源共享的“雙贏”模式[2]。傳統(tǒng)的校企合作人才培養(yǎng)方式是在國家政策的支持和指導(dǎo)下，學(xué)校提供場地，企業(yè)提供專業(yè)設(shè)備或先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能提前積累工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，這在高職高專院校中應(yīng)用較為普遍。然而通過部分本科高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)和實(shí)踐可以體會到，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的校企合作人才培養(yǎng)與國家和行業(yè)新要求仍有一定差距，主要存在以下一些問題。

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求不相適應(yīng)

隨著新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷升級，對相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的需求激增，對人才的技能要求也越來越高。然而高等教育人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)“兩張皮”問題仍然存在，部分高校在制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案時沒有充分調(diào)研相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)崗位要求，教學(xué)體系和課程設(shè)置依然沿襲傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以理論教學(xué)為主，傳統(tǒng)的教程、教學(xué)方法等已滯后于新技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。學(xué)校和企業(yè)在產(chǎn)教融合和協(xié)同育人等方面不深入，學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，長此下去學(xué)生無法熟練掌握有用職業(yè)技能，會和企業(yè)崗位實(shí)際需求脫鉤，增加了就業(yè)難度。

2.2 師資隊(duì)伍的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)屬于應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的工程類專業(yè)[3]，專業(yè)跨學(xué)科多，知識跨度大，技術(shù)更新快，對實(shí)踐能力要求高，這對專業(yè)教師是個挑戰(zhàn)。盡管各高校一直強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的重要性，推出了一系列舉措。但由于很多本科高校教師受到考核評比壓力，把主要精力放在理論教學(xué)和科研項(xiàng)目研究上，很難再把精力放到行業(yè)一線實(shí)踐或參加行業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)等。而大多數(shù)青年教師是博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校，缺少企業(yè)鍛煉和實(shí)際項(xiàng)目參與經(jīng)歷，這容易導(dǎo)致授課內(nèi)容和教學(xué)方法等逐漸滯后于新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從而無法讓學(xué)生深入了解到實(shí)際工程的現(xiàn)狀?！半p師型”教師的缺乏，影響了技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不高

本科高校中網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在工科專業(yè)中不如計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)受歡迎，第一志愿率不高，部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的定位和就業(yè)前景不明確，缺乏專業(yè)認(rèn)同感。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程課程以教師課堂教學(xué)為主，偏重理論教學(xué)，而學(xué)校采購的新型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量有限，因而很多實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是在模擬器中完成的，學(xué)生動手操作真實(shí)設(shè)備的機(jī)會不多，不能有效體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)行過程，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)和社會需求所要求達(dá)到的實(shí)踐技能[4]。

3 將校企合作融入網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的有效途徑

3.1 優(yōu)化專業(yè)課程體系，重視校企合作實(shí)踐課程

隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)對相關(guān)人才的專業(yè)技能有了新要求，面對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，學(xué)校應(yīng)及時跟進(jìn)和研究相關(guān)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握企業(yè)的運(yùn)營機(jī)制和崗位需求，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，確定畢業(yè)要求和專業(yè)課程體系，再根據(jù)不同課程的知識、能力培養(yǎng)要求，結(jié)合行業(yè)新技術(shù)和實(shí)際需求，確定課程教學(xué)內(nèi)容和方法。學(xué)校在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中，通過教學(xué)評價(jià)等方式了解人才培養(yǎng)效果，形成教學(xué)反饋與改進(jìn)措施，指導(dǎo)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系以及教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整，形成循環(huán)改進(jìn)的人才培養(yǎng)機(jī)制，整個過程如圖1所示。網(wǎng)絡(luò)工程作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的工程類專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對于實(shí)踐教學(xué)中存在的普遍問題，要進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校要以工程教育專業(yè)認(rèn)證理念為指導(dǎo)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色，積極構(gòu)筑校企合作平臺，引入校企合作項(xiàng)目，邀請企業(yè)講師參與教學(xué)活動，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，更好地把企業(yè)項(xiàng)目融入課程中，真正地讓學(xué)生主動全程參與課程中，提高學(xué)生的解決實(shí)際問題能力和動手實(shí)踐能力。

3.2 以行業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容和實(shí)踐考評機(jī)制

在傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中，課程培養(yǎng)目標(biāo)一般由高校這個供給側(cè)定位，容易和行業(yè)實(shí)際需求錯位。以網(wǎng)絡(luò)工程的路由與交換技術(shù)課程為例，課程教學(xué)內(nèi)容主要是基于思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，講授思科網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)知識和命令體系。但根據(jù)近幾年中國企業(yè)級路由器市場份額占比數(shù)據(jù)可知，華為排名穩(wěn)居第一，思科的已經(jīng)占比非常低了，熟練掌握華為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作的學(xué)生將更具就業(yè)競爭力。

為了緊跟國內(nèi)行業(yè)實(shí)際需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐課程應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作，引導(dǎo)相關(guān)企業(yè)共同開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，可以引入企業(yè)講師參與教學(xué)活動，把企業(yè)項(xiàng)目帶到課堂中，讓學(xué)生熟悉企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念、規(guī)劃、實(shí)施等環(huán)節(jié)。比如通過華為eNSP 網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)并在華為網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)上實(shí)操，使學(xué)生掌握華為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備命令體系，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決企業(yè)真實(shí)網(wǎng)絡(luò)問題的能力。課程按照合作企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，將評價(jià)貫穿于整個項(xiàng)目中。項(xiàng)目驗(yàn)收采用提問與答辯的形式，對學(xué)生的動手操作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、工作文檔規(guī)范性等方面進(jìn)行多元化、過程性的評價(jià)考核，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和崗位適用能力。

3.3 加快“雙師型”師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)需要一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)良好、師德高尚的高水平師資隊(duì)伍，作為和行業(yè)密切相關(guān)的工科類專業(yè)，更應(yīng)重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面鼓勵青年教師深入企業(yè)一線實(shí)踐和鍛煉，參與企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)施，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[5]。另一方面鼓勵教師積極參加企業(yè)組織的師資培訓(xùn)以及思科和華為認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師考試，有效提升教師的專業(yè)技能水平，做到真正的“雙師”培養(yǎng)。

為了更好實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)師資隊(duì)伍與企業(yè)雙向交流，推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校資源共享，校企共建實(shí)踐基地是一個有效途徑。通過共建實(shí)踐基地，學(xué)校與合作企業(yè)保持密切互動，定期組織相關(guān)教師走訪基地，增加教師和企業(yè)工程師技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會。通過和企業(yè)在實(shí)踐課程、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦、師生參觀學(xué)習(xí)、校內(nèi)開設(shè)講座等方面多樣化深度合作，使學(xué)校與企業(yè)真正融為一體，校企攜手培育優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

4 基于校企合作的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)實(shí)踐效果

浙江傳媒學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程是一個特色鮮明的工科專業(yè)，以復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，引入校企合作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生考證和競賽，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，如圖2所示。近年來通過建立校企合作人才培養(yǎng)長效機(jī)制，優(yōu)化實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，提升教師的工程實(shí)踐能力，共建具有行業(yè)特色的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)室，已取得了不錯效果。

4.1 通過課程實(shí)踐和科創(chuàng)活動提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力

為了提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，除了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等，學(xué)校也重視短學(xué)期綜合實(shí)踐，在短學(xué)期開設(shè)的校企合作實(shí)踐課程為學(xué)生提供了更多接觸企業(yè)項(xiàng)目案例以及和企業(yè)工程師面對面交流的機(jī)會，讓學(xué)生在接近企業(yè)的工作環(huán)境中有針對性地學(xué)習(xí)原本枯燥、抽象的理論知識，增強(qiáng)了課堂的互動性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生從機(jī)械式被動學(xué)習(xí)到主動提升行業(yè)必需技能水平。除了實(shí)踐教學(xué)外，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加考證、競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也是提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力的重要途徑。近一年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、浙江省大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)與信息安全競賽、中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競賽以及企業(yè)組織的技能競賽等獲得了不少獎項(xiàng)，有不少學(xué)生通過了思科和華為認(rèn)證等職業(yè)技能和行業(yè)資格證書考試，多數(shù)畢業(yè)生順利就職于網(wǎng)絡(luò)工程和計(jì)算機(jī)相關(guān)企業(yè)。

4.2 加快了校外實(shí)踐基地建設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競爭力

近年來，學(xué)校和相關(guān)學(xué)院一直將校企合作工作落到實(shí)處，積極推進(jìn)校企合作共建共贏。學(xué)院多次組織網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師到華數(shù)集團(tuán)等行業(yè)知名企業(yè)參觀和調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求情況，探索合作模式。定期組織相關(guān)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員走訪校外實(shí)踐基地，與合作企業(yè)就現(xiàn)階段合作情況、未來合作方向、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行交流。目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)擁有兩個校級重點(diǎn)校外實(shí)踐基地兩個和三個校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室既為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)場所，更為學(xué)生提供了很多專業(yè)軟硬件設(shè)備，如：交換機(jī)、路由器、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)和綜合布線系統(tǒng)。校外實(shí)踐基地則為學(xué)生提供了在企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)和與企業(yè)工程師零距離接觸的機(jī)會，為今后求職和后續(xù)學(xué)習(xí)指明了方向，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，近年來學(xué)校已向合作企業(yè)輸送了多位網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。未來幾年學(xué)校繼續(xù)大力推進(jìn)校企共建校外實(shí)踐基地、產(chǎn)教融合示范基地、實(shí)驗(yàn)室等工作，實(shí)現(xiàn)校企共贏發(fā)展。

4.3 提高了教師的工程實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力

教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，除了應(yīng)具有較完備的理論知識外，還應(yīng)具有較高的工程實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力。近年來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教師主動對接企業(yè)，通過追蹤產(chǎn)業(yè)新技術(shù)，了解并消化吸收產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。通過參觀實(shí)踐、科研協(xié)作、技能培訓(xùn)等加強(qiáng)了和企業(yè)的交流與合作，也提高了自身綜合素質(zhì)。近兩年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)師資隊(duì)伍取得了一系列成果：一是對相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革，成功獲校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目立項(xiàng)四項(xiàng)；二是積極與企業(yè)開展橫向課題和協(xié)同育人項(xiàng)目合作，成功獲教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目立項(xiàng)兩項(xiàng)。未來幾年專業(yè)教師將繼續(xù)加強(qiáng)和企業(yè)溝通合作，提升自身工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

5 結(jié)論

校企合作已成為助力高等教育發(fā)展的一種有效方式，行業(yè)、企業(yè)和高校資源的深度融合，是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)須緊跟行業(yè)需求，貫徹工程教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識為目標(biāo)。通過校企深度合作，將行業(yè)需求納入專業(yè)課程體系，將新技術(shù)引入到實(shí)踐教學(xué)中，提升教師工程實(shí)踐能力，建設(shè)行業(yè)特色的實(shí)踐基地，為國家信息化建設(shè)培養(yǎng)更多基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)及實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障等工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。