蔡勁松

關鍵詞：學習方式；短視頻混合式教學；教學模式

后疫情時代加速了傳統(tǒng)教育的壁壘坍塌，這種趨勢在后疫情時代仍然持續(xù)，并且越來越多的機構和企業(yè)開始提供在線教育服務。網絡教育已經成為一個新的教育模式，改變了傳統(tǒng)教育的時間、空間和方式?；旌鲜浇虒W模式得到了廣泛應用。在后疫情時代，混合式教學將繼續(xù)成為主流教學模式。學校和機構將通過結合線上和線下教學，提高學生的學習效果和學習體驗。許多教師和機構開始嘗試使用新的教學內容和方法。這些教學內容和方法可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在后疫情時代，教育機構將繼續(xù)探索和創(chuàng)新教學內容和方法。從學生的層面來講，學習評估方式發(fā)生了改變。在線考試、論文等方式成為主要的考核方式。在后疫情時代，學習評估將更加多樣化和個性化，注重學生的實際能力和創(chuàng)造力。線上的短視頻混合式的教學模式類型作為其中之一，尤其引人關注。

1 短視頻混合式教學模式的背景與特點

1.1 短視頻混合式教學模式的背景

抖音、快手等短視頻平臺作為新興的社交媒體形式，已經成為許多人獲取信息和娛樂的主要渠道之一，但是這些平臺在教育領域所發(fā)揮的作用有一定局限性。首先，抖音、快手等平臺上確實有一些教育內容，例如美食烹飪、健康養(yǎng)生、音樂舞蹈、手工制作等領域的教學視頻，這些內容對于觀眾來說可能是有益的，但它們往往是以娛樂為主，而不是專業(yè)的教育。其次，抖音、快手等平臺也存在一些課程輔導等專業(yè)性較強的教育內容，但是這些內容往往是由第三方機構或個人制作，其教育質量、真實性等難以保證。此外，這些平臺的算法往往更傾向于推薦有趣的、受歡迎的視頻，而不是專業(yè)的教育內容。但是由于用戶量巨大，可以進行內容反思與改進。

從高等院校來看，在2020年5月初的一項統(tǒng)計中顯示，當時全國1400 多所高校開展了線上教學，100 萬教師在線合計開授有1200 多萬門次，參加在線學習的大學生有近1800萬人，累計23億人次。那么對于如此眾多的學校組織了網上教學，如何有效地督促學生按時提交作業(yè)，也有老師指導學生自學，作為教育者要考慮新學期復課以后的教學，應該扎扎實實教好每一個環(huán)節(jié)，學生經過一段時間的課堂學習后，教師充分了解學生學習狀態(tài)的情況時，才可以對教學模式作適當調整。教師在實施新學期教學任務同時，會發(fā)現之前的線上教學環(huán)境的教學內容，學生可能會存在知識點掌握不夠牢固，課程中部分核心技能缺失等現象。但新學期的教學任務又要如期進行，再回過頭補課不太現實。畢竟在一般情況下，教學時間與教學能夠達到的目標密切相關，教學時間縮短必然導致分配給具體教學內容的時間發(fā)生變化。教師不能奉行經驗主義，按以往的經驗確定教學目標。要密切了解學生的學習狀況，以課程標準為準繩，靈活確定教學目標，爭取在這前后學期學習模式不同的情況下，做到穩(wěn)定高效學習，不盲目省卻一些教學環(huán)節(jié)，破壞教學環(huán)節(jié)的整體性，又保質保量完成既定人才培養(yǎng)目標[1]。

從“互聯網+”進入“移動互聯網+”時代，自媒體風起云涌，出現一大批短視頻網站，這種現象級的應用不但深刻改變普通人獲取信息的方式和手段，同時也對高職院校的課程教學改革產生了重大的影響，后疫情時代短視頻混合式教學模式應當引起教育研究者和教育工作者的關注，將這種教學模式應用于實踐性強、應用性強的課程教學中，不僅可以激發(fā)學生們對其所學的興趣，還可以充分激發(fā)學生自主學習的積極性與成就感。從而提升高職類院校應用型課程的教學質量與學生的實踐動手能力。本項目從2020年上半年疫情期間的線上《動態(tài)網站開發(fā)》課程入手，圍繞制作發(fā)布以技能點為中心的教學短視頻探索高職院校線上線下課程教學模式的處理與銜接?，F如今短視頻混合式教學中的短視頻教學逐漸派生出新的意義，并成為一體化課堂的一部分。

1.2 短視頻混合式教學模式的特點

盡管對于短視頻混合式教學模式的具體定義和描述不一而足，但是大家對于短視頻混合式教學模式的理解仍然可以看出有些共同點，從這些共同點不妨總結出短視頻混合式教學模式所應具備的特點。

1） 教學活動完整。短視頻混合式教學的實質是“課”，即需要完成一次完整的教學活動。有教學目標、教學內容、教學過程、教學評價等。教師通過短視頻混合式教學的設計，構建學習者自主學習的環(huán)境，自主完成一個教學知識點的學習。短視頻混合式教學不是多種教學資源的簡單“積件”，它是以網絡技術、多媒體技術以及移動技術為支撐的，通過精心的教學設計將教學過程有機組織起來，完成教與學活動動態(tài)應用過程。

2） 教學時間短。短視頻混合式教學的教學場景設計一般10分鐘，最長不宜超過15分鐘。有研究發(fā)現人的短時關注力最佳時間就十分鐘左右，超過這個時長人就容易轉移注意力。那么短視頻混合式教學的內容設計上，應盡可能進行知識點分割，將知識體系劃分為小粒度、自包含的組塊。

3） 教學內容少。短視頻混合式教學一般問題聚焦，主題突出，一個短視頻混合式教學程圍繞一個知識點或技能點進行教學，具有不可再分性，不能再進一步劃分成更小的知識單元。

4） 教學平臺開放。短視頻教學平臺通常是由第三方機構或個人創(chuàng)建和上傳教學內容，因此這些平臺非常開放，任何人都可以在上面上傳自己的教學視頻，為其他用戶提供教育服務。同時，短視頻教學平臺的視頻內容都是短小精悍的，易于理解和分享。這種便捷性使得用戶可以很方便地將自己喜歡的教學內容分享給其他用戶，并且通過社交媒體等渠道擴散。平臺通常可以為用戶提供個性化的教學內容和服務，用戶可以根據自己的需求和興趣選擇不同的教學視頻，隨時隨地學習。平臺通常還會鼓勵用戶通過評論、點贊、分享等方式參與到教學內容中來，這種互動性可以促進用戶之間的交流和學習，同時讓學習過程更具有趣味性和實踐性。筆者選擇將短視頻上傳至抖音和西瓜視頻，有關的教育設計和反思點環(huán)境遷移至超星學習通的資源區(qū)，確?？梢孕薷摹U展和生成，并隨著教學需求和資源應用環(huán)境的變化而不斷地生長和充實，進行動態(tài)更新[2]。

2 混合式教學模式的優(yōu)勢

以《動態(tài)網站開發(fā)》課程為例，研究高職院校計算機應用專業(yè)方向實用性強、應用面廣、動手能力要求高的綜合類實訓課程的學習模式，讓學生以完成任務的方式帶動知識點的學習，將抽象的知識形象地傳授給學生。采用靈活的短視頻方式對知識點進行了闡述，從項目的需求出發(fā)，按照知識點的學習順序依次完成任務，達到學用結合的教學效果。

動態(tài)網站開發(fā)是一門根據訪問者的不同需要，對訪問者輸入的信息提供不同響應的網頁輸出的技術，其具有交互性、自動更新、隨機性等特點，應用十分廣泛。以課程《動態(tài)網站開發(fā)》作為本次課題研究載體恰如其分，常用的網頁技術有Servlet技術、JSP技術和PHP技術。而PHP技術作為超文本預處理器。它是一種通用開源腳本語言。有著很好的跨平臺的特性。幾乎都可以在不作任何修改的情況下運行在Linux或者Windows等不同的操作系統(tǒng)上。非常適合開發(fā)中小型的Web應用，開發(fā)的速度比較快。易于在高職院校中開展教學。

教師在線上教學平臺每次提供主題明確、涵蓋1-2個知識點的短視頻，針對知識點精心設計案例兼顧實用性與趣味性，比如最常見的用戶注冊登錄、驗證碼、在線網盤、文件上傳下載等，學生利用課外時間自主完成對這些線上短視頻資源的學習，而在線下傳統(tǒng)課堂中（疫情期間采用線上直播的形式課堂），教師通過一系列的教學活動使學生線上學習的知識點得到鞏固和加強，并對學生在線上的學習加以點評和答疑，使學生更好地掌握教學內容[3]。

3 應用策略

現如今，去專門開發(fā)適用于短視頻混合式學習模式的資源需要大量的投入，由于自媒體創(chuàng)作、剪輯類軟件各式各樣，不僅提供了豐富的編排功能，還為智能化混合式微型學習創(chuàng)造了條件。合適的平臺可以智能地對學習資源進行管理與獲取，將不同來源、不同形式的學習資源整合在一起，包括教科書、課堂講義、圖書、學術論文、短視頻等多種形式的教學資源，讓學生可以更為全面地了解和學習課程內容。通過短視頻和其他互動形式，如在線討論、問答等，促進學生之間和教師之間的互動和交流，讓學生在交流中學習、提高。在短視頻混合式學習中，學生可以隨時隨地通過手機或移動平臺訪問學習資源，自主選擇學習內容和時間，增強學生的學習自主性和主動性。開發(fā)者必須意識到通過設計精美、視覺沖擊力強的短視頻教學內容，能引導學生主動探索、思考和發(fā)現問題，增強學生的學習動機和學習效果。在定期反饋方面，通過短視頻和其他形式的學習評估，讓學生及時了解自己的學習情況，及時調整學習策略和方法，提高學習效果和學習滿意度。同時兼顧個性化學習，通過分析學生的學習行為和學習數據，為學生提供個性化的學習資源和學習建議，幫助學生更好地掌握課程內容。

4 結束語

推進計算機應用類的核心能力課程體系建設，尤其是該類專業(yè)學生的核心能力培養(yǎng)模式問題。解決“學生就業(yè)難、企業(yè)找人難”的問題，通過多實訓強化與實踐的結合，階段性線下集訓和互聯網線上模塊的自主學習相結合。建設一支適應信息產業(yè)發(fā)展的高素質人才隊伍，推動信息產業(yè)快速發(fā)展。并借助短視頻短而精的思想，推廣至一般工科將教學中整個學科內容或一系列課程分為多個短視頻，每一段對應一個知識點，而多個知識點就匯聚成一張知識網或者是熟知易讀易懂的思維導圖。學生對照視頻即可立即投入一個個小項目的編寫與實現，第一課即置身具體開發(fā)環(huán)境之中，將來在動態(tài)網站開發(fā)過程中，對于互聯網中常見的網站類型，如門戶、微博、論壇、電子商務、社交等各種網站均能找到對應或相似的技術案例的影子，有條不紊地設計與開發(fā)，學有余力的同學還可以據此進行混合式的App開發(fā)，將業(yè)務擴展至移動端，未來發(fā)展前景廣闊。參照本課程的教學模式，可以將計算機應用類專業(yè)方向中至少3-5門職業(yè)核心能力課程加以借鑒和參考[5]。

具體到《動態(tài)網站開發(fā)》課程線上可以將所包含的開發(fā)環(huán)境搭建、PHP語法基礎、函數、數組、錯誤處理、Web交互、PHP操作MySQL數據庫、正則表達式、文件、圖像、面向對象編程和會話等全部分解成以15分鐘左右為模塊的短視頻，選擇當前熱門應用app，如今日頭條、西瓜視頻等應用線上發(fā)布；網絡直播1-2次綜合案例，比如在線考試系統(tǒng)開發(fā)、內容管理系統(tǒng)開發(fā)等。本門課程中所有線下所需的知識點文獻資料、電子書、PPT、教學設計、教學大綱、試題和源代碼等收集整理。同時，利用計算機應用技術專業(yè)社團的微信公眾號將所有短視頻轉發(fā)并推廣供相關專業(yè)和網站開發(fā)愛好者學習觀看。