文 張沁雨

教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中，得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供最熟悉、最直觀、最能依戀的生活化環(huán)境，促進(jìn)其各方面的和諧發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”小班幼兒年齡小，以直觀行動(dòng)思維為主。因此，創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的環(huán)境，既要符合幼兒的興趣，便于幼兒通過操作來獲取有益的經(jīng)驗(yàn)，也要關(guān)注最近發(fā)展區(qū)和個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面發(fā)展。

一、熟悉事物，建立聯(lián)系

剛?cè)雸@的小班幼兒，第一次離開父母，易產(chǎn)生分離焦慮，情緒波動(dòng)大。有的幼兒不能通過語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，面對(duì)比較陌生的人員，就會(huì)通過哭鬧表達(dá)情緒。這時(shí)，教師就需要聯(lián)結(jié)幼兒熟悉的事物和以前的生活，幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園生活。

（一）巧用卡通形象

每個(gè)幼兒都看過動(dòng)畫片，動(dòng)畫片中的形象是幼兒熟悉的、喜愛的，如熊大熊二、汪汪隊(duì)、超級(jí)飛俠等。運(yùn)用幼兒喜歡的卡通形象進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠吸引幼兒的注意力，幼兒通過找一找、認(rèn)一認(rèn)教室里卡通人物，初步了解和熟悉教室，逐漸愿意接觸環(huán)境，愛上幼兒園。同時(shí)，教師也能通過活動(dòng)場(chǎng)所里的卡通形象了解幼兒喜歡的卡通人物，并可以從幼兒喜歡的點(diǎn)切入，與幼兒聊一聊卡通人物、動(dòng)畫片的情節(jié)等，進(jìn)一步熟悉幼兒，與幼兒建立情感的聯(lián)系。

（二）展示全家福

小班幼兒第一次離開家人，獨(dú)自面對(duì)陌生環(huán)境，容易緊張、不適應(yīng)，情緒難以控制。教師可以在活動(dòng)室里布置幼兒的“全家福”，通過這一具象的事物，幼兒能夠直觀地看到自己的父母，而不僅依靠自己的想象，這樣能更好地緩解幼兒的入園情緒。教師可以鼓勵(lì)幼兒想爸爸媽媽時(shí)多看看照片，有什么想說的話可以對(duì)著照片說一說。

二、實(shí)際操作，獲取經(jīng)驗(yàn)

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值，要求：“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！毙“嗍侵苯有袆?dòng)思維向具體形象思維過渡的時(shí)期。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合幼兒操作的環(huán)境，滿足幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。

（一）生活活動(dòng)中的操作

喝水是一日生活中必不可少的環(huán)節(jié)。幼兒不喜歡喝水，家長(zhǎng)總擔(dān)心幼兒在幼兒園的喝水量不足。為此，教師只好多次提醒。為了引導(dǎo)幼兒愿意喝水，主動(dòng)喝水，多多喝水，教師可以在班級(jí)設(shè)置“寶寶愛喝水”操作版塊，利用硬板紙制作不同水量的杯子，以一天六杯水來設(shè)置，木質(zhì)夾子上貼上幼兒的照片，讓幼兒喝完水后通過“夾夾子”的方式記錄喝水量。同時(shí)，通過正面引導(dǎo)，激勵(lì)、提醒幼兒主動(dòng)喝水?！皧A夾子”的方式便于幼兒操作和記錄，一目了然，能發(fā)展幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作，鍛煉手部力量。此外，“快來喝水吧”“小小加油站”等游戲，都能夠引導(dǎo)幼兒知道喝水的重要性。

（二）游戲活動(dòng)中的操作

區(qū)域游戲活動(dòng)中，多數(shù)游戲材料都是在桌面進(jìn)行操作的，形式比較固定。教師可以利用教室內(nèi)空著的墻面，在適合幼兒操作的高度設(shè)置一些游戲材料，如“長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈條”“喂小動(dòng)物”等。“長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈條”游戲如果是在桌面操作，很容易纏繞在一起，也會(huì)影響其他幼兒游戲。如果將它設(shè)置在墻面上，就可以垂直懸掛，便于幼兒觀察擺放的規(guī)律，推斷出接下來的顏色是什么?！拔剐?dòng)物”游戲能發(fā)展幼兒使用勺子的能力，利用大大小小、長(zhǎng)短不一的直筒，貼上動(dòng)物頭像。幼兒從上端將食物喂給“小動(dòng)物”后，食物會(huì)順著直筒的方向滾到地上的紙盒里。幼兒可以在游戲的過程中感知物體的滾動(dòng)。

（三）自由活動(dòng)中的操作

小班幼兒第一次離開家人，他們?cè)诩业母黜?xiàng)活動(dòng)都是由家長(zhǎng)包辦代替的。因此，很多幼兒來園后，自己的事情不肯自己做，連自己的小椅子也不愿意搬。離園前，幼兒需要上廁所、整理衣褲、背好小書包、整理物品等，容易出現(xiàn)幼兒消極等待的情況。自主離園活動(dòng)，可以讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，自己選擇完成的順序，讓所有事情都完成的幼兒將自己的小標(biāo)記貼到笑臉上表示已經(jīng)準(zhǔn)備好回家了。剛開始操作時(shí)，多數(shù)幼兒可能按照以前的順序完成，這時(shí)就需要教師的不斷提醒。例如，上廁所的幼兒多時(shí)，其他幼兒可以先選擇去整理小書包。當(dāng)幼兒完成后，教師可以請(qǐng)速度快的幼兒說一說自己先做了什么、再做了什么，幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察和安排時(shí)間。一段時(shí)間過后，幼兒的離園活動(dòng)越來越順暢。教師還在小推車上設(shè)置一些小游戲，速度快的幼兒可以自己選擇想玩的游戲，待所有幼兒都整理完畢后再離園。整個(gè)過程中，幼兒的自我管理能力得到提升，離園時(shí)的消極等待現(xiàn)象大為減少。

三、家園合作，促進(jìn)發(fā)展

《綱要》和《指南》中都提到家園合作的重要性，而且很多活動(dòng)是在幼兒園無(wú)法開展的，需要由家長(zhǎng)來共同配合來完成。

例如，超市購(gòu)物的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒在家長(zhǎng)陪同下，在多次購(gòu)物中獲得的經(jīng)驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶幼兒進(jìn)行一次以幼兒為主的購(gòu)物體驗(yàn)，請(qǐng)幼兒挑選一樣自己喜歡的物品，然后排隊(duì)收銀，自己支付，熟悉整個(gè)購(gòu)物過程。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒了解商品和其價(jià)格，與超市員工主動(dòng)交流，通過親身體驗(yàn)，幼兒對(duì)超市購(gòu)物有了更透徹的了解。教師也可以在教室里開設(shè)小超市，通過家長(zhǎng)陪同親身實(shí)踐后，幼兒進(jìn)行小超市游戲時(shí)的互動(dòng)會(huì)更加豐富起來，提升幼兒的各方面能力。又如，為了提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒有一個(gè)大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師可以開展“故事分享會(huì)”活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的親子閱讀環(huán)境，讓幼兒在家和父母共同閱讀一個(gè)故事，陪伴幼兒閱讀。教師還可以開展一個(gè)故事分享活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒簡(jiǎn)單復(fù)述故事，為幼兒提供表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒的講述情況。對(duì)于表達(dá)能力較好的幼兒，教師建議家長(zhǎng)可以適當(dāng)豐富故事的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒加上動(dòng)作表演或注意講述時(shí)的語(yǔ)氣等。對(duì)于表達(dá)能力較差的幼兒，家長(zhǎng)可以采取提示、與幼兒共同講述等形式，讓幼兒從愿意開口說，慢慢發(fā)展到喜歡并能夠大膽地講述?？傊?，教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要，提出合理的建議，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在幼兒園教育中，環(huán)境已成為一種“隱性課程”。適合小班幼兒的環(huán)境不應(yīng)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)不斷更新。家庭環(huán)境是幼兒成長(zhǎng)必不可少的環(huán)境，教師要積極與家長(zhǎng)溝通，努力做到家園同頻共振，共同助力幼兒成長(zhǎng)。