魏建學

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進，在當前初中課程教育中，一些學校領(lǐng)導應當將學校教育重點放在對初中體育教學課程改革上，促進學生個性化成長。在這一背景下的初中體育與健康教學課堂中，教師要根據(jù)新課標對初中教學提出來的新要求來創(chuàng)新自身的教學模式和教學方法，教師一定要從提高學生綜合能力為主，對學生開展個性化的培養(yǎng)策略，使每個學生能夠感受到學習體育健康的作用，促進學生的良好發(fā)展。

在初中體育與健康教學中，為了使學生個性化能力能夠得以充分地養(yǎng)成，教師要嚴格遵循新課標的教學要求，科學地制定好對應的教學環(huán)節(jié)，教師還應當充分地了解處于青春期初中學生的個性發(fā)展，從而突出課堂教學的有效性，在各項教學環(huán)境落實時，教師要注重觀察學生在課堂中的各項表現(xiàn)，突出有效的引導方案，增強課程教育的效果。

1 初中體育與健康教學中發(fā)展學生個性的作用

隨著人們當前生活水平和生活質(zhì)量的不斷提高，初中學生的身體健康問題越來越突出。初中學生的身體朝著兩極化的方向發(fā)展，主要表現(xiàn)為肥胖的學生越來越多或者是一些挑食、體質(zhì)較弱的學生在初中階段的課程學習中逐漸出現(xiàn)了許多問題，對學生的日常學習和生活造成了嚴重的影響，例如，一些學生上課注意力不集中或者是出現(xiàn)記憶力下降的情況，這些都和學生的身體素質(zhì)密切聯(lián)系的聯(lián)系，因此，教師應當在當前初中體育與健康教學中對傳統(tǒng)課堂教學模式和教學理念進行深入的改革，從學生的興趣愛好以及當前的身體素質(zhì)出發(fā)，開展個性化的培養(yǎng)教學。這樣一來可以讓每個學生根據(jù)自身的學習基礎(chǔ)以及身體素質(zhì)參與到課堂教學中全面地發(fā)展自身的綜合能力，并且感受到學習初中體育的樂趣以及作用，逐漸的激發(fā)對課程學習的興趣，使每個學生能夠在各自領(lǐng)域內(nèi)獲得有效的發(fā)展。因此，在課堂教學中教師需要加強對個性化培養(yǎng)教學模式實施的重視程度，不斷地提高課堂教學的效率以及課堂教學的質(zhì)量。

2 初中體育與健康教學中實施個性化教學的特征

2.1 長期性

教師在初中體育與健康教學中實施個性化教學時，最為突出的一個特征就是長期性，教師一定要將對學生個性化教學擺在教學的重要位置，并且以學生為中心在課堂教學中充分地挖掘?qū)W生的學習潛能，使得每一個學生的學習積極性和學習興趣都會被教師充分地激發(fā)。另外，在教學課堂中，教師還應當注重對學生學習興趣和學習愛好的調(diào)動，尊重學生的個性發(fā)展，教師在課堂中向?qū)W生講解完一些體育運動之后，應當留有充分的時間來讓學生自主性地選擇體育運動來進行身體素質(zhì)的鍛煉，使每個學生的身體素質(zhì)可以得到顯著的提高。

2.2 自主性

在初中體育與健康教學中對學生進行個性化培養(yǎng)時，另一個特征就是自主性，教師應當改變自身的教學角色，突出學生的課堂地位。教師應當將學生的學習內(nèi)容以及學習方法的選擇權(quán)完全交給學生，教師在當前初中體育與健康教學課堂中，應當做好對學生練習方法的引導作用，使每個學生可以結(jié)合自身的身體素質(zhì)來科學合理地選擇相關(guān)體育運動來進行練習，并且這種教學模式還可以有效地提高了學生的學習主動性，教師會發(fā)現(xiàn)在這種教學模式下，每個學生的精神態(tài)度以及學習熱情會有所改觀，從而有效地提高了課堂教學的效率以及課堂教學的質(zhì)量。

2.3 合作性

初中階段的體育課程是一門實踐性很強的課程，主要是需要學生通過一系列的體育運動來不斷地獲得較為豐富的學習體驗，因此，教師在初中體育與健康教學課堂中開展個性化培養(yǎng)模式時，應當加強各個學生之間的合作，從而幫助學生可以更快地掌握一些體育運動。在教學課堂中，教師也要加強和學生之間的合作和交流，為學生提供更多的互動交流平臺，使每個學生可以充分地感受到合作學習的作用以及合作學習的快樂，也有助于學生在和他人進行合作的過程中，可以掌握一定的溝通技巧，不斷地提高學生的人際交往能力。

3 在初中體育健康教學中開展個性化培養(yǎng)的策略

3.1 采用因材施教的教學方法

教師在初中體育健康教學課堂中開展個性化培養(yǎng)教學時，應當充分地遵循因材施教的教學原則，在體育運動的過程中，每個學生能夠充分地表現(xiàn)自身的運動個性，所以教師應當充分的把握這一學習過程來了解學生的個性發(fā)展。初中階段的學生已經(jīng)形成了初步的人格，一些學生是合群的一些學生也是孤僻的，因此，對于這種情況教師應當對學生的個性發(fā)展進行全方位的觀察和思考，尊重存在于學生之間的個性差異，根據(jù)學生的運動能力來為學生選擇不同的運動量。與此同時，在課堂教學中教師應當更多地運用一些鼓勵的語氣來尊重學生的個性發(fā)展。當學生在體育運動的過程中出現(xiàn)了一些問題時，或者是學生遇到一些比較難的動作時，教師可以用“勇敢些”“你能行”等話語來起到一個激勵的作用，不斷地提高學生的運動自信心。

例如：在教學課堂中教師讓學生進行山羊分腿騰越練習時，學生在進行這一運動時，很有可能會有一些同學沒有越過，這并不代表這個學生無能，而是說明這名學生沒有全面地掌握運動技巧而已，因此，當學生出現(xiàn)一些抵觸情緒時，教師應當對學生的重心情進行全方位的保護，從學生運動問題入手來不斷地提高學生的運動水平。在后續(xù)教學的過程中，教師應當給予更多的鼓勵和關(guān)心，使學生的運動自信心可以得到顯著的提高。

3.2 尋找學生體育活動的興趣

教師在初中體育與健康教學中對學生進行個性化培養(yǎng)時，應當在課堂開始之前全面地了解學生最為感興趣的體育運動活動，由于不同的學生對體育運動有著不同的愛好，因此，教師為了保證個性化培養(yǎng)策略的有序進行，教師應當充分地了解學生當前的運動水平以及學生所擅長的體育活動，因此，教師在體育課程中應當為學生進行體育運動的擴展，開展多樣化的體育運動。

例如：在課程開始之前，教師可以通過問卷調(diào)查的方式了解學生比較喜歡的體育運動項目之后，讓學生在課堂中帶上相關(guān)的素材進行有效的練習，不僅可以讓學生們參與到課堂學習的各個環(huán)節(jié)，認識到體育教學的開放性，并且學生在運動的過程中還可以充分地感受到運動的快樂，在一定程度上有利于減輕學生的學習壓力。在初中體育健康教學課堂中，教師還可以專門安排一節(jié)體育課程來讓學生練習自身所感興趣的運動內(nèi)容，并且教師還要對學生的運動過程進行全方位地觀察，找出存在于學生身上的閃光點，教師在對學生進行觀察的過程中，還要充分的了解學生的身體狀況以及運動習慣，這樣才可以保證教師能夠?qū)W生進行有目的的訓練。

3.3 改革體育競賽模式

在新時代背景下實施促進學生個性發(fā)展教育理念已經(jīng)成為初中學校廣泛關(guān)注的問題，在此過程中相關(guān)學校需要加強對促進學生個性發(fā)展教育理念教育價值的有效分析，之后再和學校體育教育模式進行相互融合，搭建一體化的教育體系，使每個學生能夠在體育學習中有豐富的收獲，在此過程中相關(guān)學校需要加強對體育教學模式的有效改革，發(fā)揮重要的育人價值，使整體教育效果能夠得到全面的保障。在以往體育教育中，教師只是非常單調(diào)地為學生講解相關(guān)的體育知識，并且只是按照教學計劃來實施對應的教學活動，很少考慮學生對運動的需求，導致學生參與積極性有待提升，課堂教學氛圍非常的沉悶，因此，在當前初中體育教學中，為了提升學生的個性化發(fā)展水平，教師充分地發(fā)揮育人的功能，為學生今后的發(fā)展提供重要的保障。在學校教育活動落實的過程中，需要以培養(yǎng)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的青少年為主要的目標，優(yōu)化當前的教育模式，并且還需要為學生設(shè)置對應的比賽規(guī)則，使每個學生能夠?qū)⒄n堂中所掌握的知識融入到體育學習中，為學生高效率學習奠定堅實的基礎(chǔ)，并且在比賽中充分的挖掘自身的潛能，利用合作共贏的意識來提高學生的學習效果，幫助學生能夠在體育學習中有豐富的收獲。

例如：在課程教育的過程中，教師可以讓學生利用自己的興趣愛好，自發(fā)性地組成對應的學習小組之后，在課內(nèi)進行有效的練習，在練習一段時間之后，教師要組織這些小組成員進行比賽，這樣一來可以全面地激發(fā)學生的參與熱情以及參與積極性，使整體教育效果能夠符合預期的要求。在此過程中，教師需要加強對不同學生身體素質(zhì)的有效關(guān)注，幫助學生解決在學習時所遇到的各項問題，使每個學生能夠有充足的動力。在競技體育中鍛煉自身的身心素質(zhì)，同時也可以使學校體育教學能夠具備系統(tǒng)性的特征，為學生今后的發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)。另外，教師也要讓學生在比賽中養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，并且將比賽中所收獲的內(nèi)容融入日常生活中，具有一定的啟示作用，使每個學生學習效果能夠符合預期的要求，突出競技體育的重要教育價值。

3.4 加強師資力量的建設(shè)

在促進學生個性發(fā)展教育理念下的學校體育教育中產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)，在這一背景下為了滿足個性化教育標準，學校需要加強對師資力量的建設(shè)，使每個教師可以更加認真和嚴謹?shù)赝瓿僧斍暗慕虒W任務(wù)，以促進學生身心發(fā)展為主要的基礎(chǔ)，起到良好的引導作用，使學生學習效果能夠得到進一步的保障。教師需要重視這一問題，加強對促進學生個性發(fā)展教育理念教育模式落實的重視程度，并且還需要增加在體育教學方面的資金投入，使整體教育效果能夠符合預期的要求。在促進學生個性發(fā)展教育理念的過程中要達到體育改革的重要目標，并且擁有高水平的體育師資作為重要的前提條件，為各項教育活動的實施提供重要的基礎(chǔ)。

首先，相關(guān)學校需要加強對高素質(zhì)教師的引進，在人才招聘環(huán)節(jié)全面的考核教師的綜合素質(zhì)以及對促進學生個性發(fā)展教育理念的理解等等，只有這樣才可以使體育在促進學生個性發(fā)展教育理念發(fā)展背景下朝著正確的方向而不斷的努力，提高教師的教學水平，之后要向教師講解學校當前體育改革的方向以及主要的目標，促進教師能夠憑借自身較強的綜合素質(zhì)把握改革的主要重點，迎合學校新時期下的改革方向，推進各項教育活動的有效落實。在此過程中學校要制定完善的考核機制，適當?shù)馗纳平處煹墓べY待遇以及職稱評定等相關(guān)的模塊，將不同內(nèi)容進行有效的統(tǒng)籌分析，搭建一體化的育人模式，使學校體育改革效果能夠符合預期的要求。同時對于聘用的教師提升體育專項技能和教育能力為關(guān)鍵所在，對于專職體育教師要根據(jù)學校的特色項目采取多樣化的方式鍛煉學生的身體素質(zhì)。學校需要做好科學的培訓工作，講解新形勢下體育改革的重點以及促進學生個性發(fā)展教育理念的契合點等等，使每個教師能夠在體育培訓中有豐富的收獲，提高學校體育改革的效果。

其次，學校在搭建高素質(zhì)教育團隊時還需要引導教師的教研，這主要是由于促進學生個性發(fā)展教育理念在我國實施時間較短，在改革過程中存在諸多的矛盾需要解決，因此，相關(guān)學校需要引導教師具備較強的反思意識，按照課程中的問題，提出有效的應對方案以及優(yōu)化策略，更加貼合學生的身心發(fā)展。在課程教育中，教師要做好信息的記錄以及整理，進一步地了解學生對體育運動的需求，之后再優(yōu)化課程改革模式，使每個學生能夠在課程中有效地提高自身的身體素質(zhì)，保證各項教育活動的有序進行，進一步地提高學生的運動能力。

3.5 改革課程考核方式

改革課程考核方式也是學校體育個性化教育優(yōu)化的重要組成部分，在以往體育教育中一味地看重學生的運動成績，并沒有加強對學生身心發(fā)展素質(zhì)的有效考核，導致體育教學存在較為嚴重的偏差，無法真正地提高學生的身體素質(zhì)以及綜合發(fā)展水平。因此，在實際教育的過程中，相關(guān)學校需要改革當前的考核評價方式，將定性定量原則進行相互的協(xié)調(diào)，使評價教育效果能夠得到進一步的保證，同時還需要落實動態(tài)化的評價思路，加強對學生運動過程的有效關(guān)注，做好信息的整理，以日常評價和期末評價為主，創(chuàng)新學校的考核方式，使體育教育能夠朝著新的方向而不斷地進步。同時在考核的過程中，教師還需要以年級為主全面地了解學生的身心發(fā)展情況以及各個年級學生的運動發(fā)展水平等等，揭示學生體質(zhì)健康水平的縱向變化之后，再做好信息的整理，為后續(xù)教學活動提供重要的基礎(chǔ)。并且鼓勵學生進行自我鍛煉，全面地保證整體的教育效果。同時，相關(guān)學校也可以利用各種運動技能等級指標，對學生進行運動技能的測試，全面的彰顯學生運動技能和健康水平等等，實踐科學化的評價以此來推動教育活動的有序?qū)嵤?。與此同時，在評價過程中還需要關(guān)注學生的身心發(fā)展特點，可以設(shè)置針對性較強的考核評價體系，將學生體質(zhì)健康作為重要的評價依據(jù)之后，將數(shù)據(jù)融入到期末考試中，設(shè)置針對性較強的體育考核項目，只有這樣才可以保證各項教育活動能夠具備較強針對性，有效地幫助學生解決在運動時存在的困惑，凸顯評價機制的利用作用。此外，在評價的過程中還需要落實動態(tài)化的工作思路，按照學生設(shè)計發(fā)展特點有效地改革和創(chuàng)新當前的評價模式，只有這樣才可以更加全面地了解學生身體發(fā)展特點，提出有效的教育指導方案，使各項教育活動能夠具備較強的科學性，保證課程教育的有序進行。

4 結(jié)束語

綜上所述，在當前初中體育與健康教學課堂中，教師為了使學生能夠提高對課堂參與的熱情以及積極性，應當開展個性化的培養(yǎng)教學，從學生的身體狀況以及興趣特長入手為學生豐富課堂教學內(nèi)容，提高課堂教學的效果，使得初中體育與健康教學課堂更加具有素質(zhì)教育的特征。

（作者單位：民樂縣初級實驗中學）