齊格勒

幼兒園體育游戲，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉悅的游戲氛圍，孩子們在游戲中能自由地交往、大膽地表達自己的情感，在合作與競爭的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)會相互鼓勵、彼此理解，學(xué)會團結(jié)合作、挑戰(zhàn)自我，積極主動參與活動，不斷增強自信心、責(zé)任感?，F(xiàn)結(jié)合幼兒園開展體育游戲，從幼兒園游戲創(chuàng)編與實施方面進行簡單的經(jīng)驗分享。

本文論述幼兒園體育游戲創(chuàng)編與實施的探究，提出體育游戲遵循幼兒動作發(fā)展、幼兒思維發(fā)展、快樂游戲、安全第一的原則；分享體育游戲經(jīng)驗：來源生活，豐富體育游戲內(nèi)容；抓住童趣，激起體育游戲興趣共鳴；尊重個性，注重體育游戲總“動”員；體藝融合，提升體育游戲創(chuàng)造性。

1 體育游戲創(chuàng)編所遵循的原則

體育游戲為孩子提供了一個自由、活躍的運動平臺，也是孩子思維獲得發(fā)展，展現(xiàn)智慧的平臺。體育游戲除了擔(dān)負“育體”的任務(wù)，同時還應(yīng)包含“育智”的成分。有趣的體育游戲，能讓孩子在“好玩”的游戲體驗中促進思維的發(fā)散，學(xué)會思考，積極開動腦筋，找出更多有效的解決方法，使其自信心及創(chuàng)新能力獲得不斷提升。教師在創(chuàng)編體育游戲的過程中，應(yīng)多考慮孩子自主探索游戲的空間及選擇性，盡可能多地引導(dǎo)孩子從多方面思考、探索，不斷拓展孩子的創(chuàng)造能力和發(fā)散思維等。在幼兒園體育游戲中，由于小中大班不同年齡段的孩子其走、跑、跳、投、爬等動作發(fā)展各不同，處于動作發(fā)展初期階段，教師應(yīng)結(jié)合孩子的年齡特點和興趣愛好，選擇適宜其動作發(fā)展和提高的器械。通過有趣的動作游戲提高幼兒神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉的調(diào)節(jié)作用及其對精細動作的控制能力，使幼兒的各項基本動作的發(fā)展逐步準確、協(xié)調(diào)、熟練的方向轉(zhuǎn)化。因此，教師在體育游戲要逐步引導(dǎo)、幫助孩子提高動作的發(fā)展。游戲是孩子快樂成長的童年印記，孩子在游戲中能夠?qū)W會認識、自主、尊重、挑戰(zhàn)等，體育游戲也一樣，體育游戲不僅僅是競技性、趣味性的一項運動，它是促進孩子身心健康發(fā)展的一項活動，更是一個綜合教育的課程，蘊含著快樂的教育，讓孩子玩中學(xué)，學(xué)中玩，遵循著快樂游戲的原則。在體育游戲中，不僅僅讓孩子的身體得到鍛煉，動作得到協(xié)調(diào)發(fā)展，同時也讓孩子在思維、情感上獲得提升。體育游戲中，孩子們學(xué)會思考、探索、挑戰(zhàn)游戲方法，探索新玩法；學(xué)會克服恐懼，感受成功與失敗，不斷挑戰(zhàn)自我；學(xué)會關(guān)注同伴，幫助他人，團結(jié)一致；學(xué)會交友，快樂分享。此外，教師在組織體育游戲時，應(yīng)考慮個人挑戰(zhàn)與集體合作相結(jié)合，既能突出個人的價值，又體現(xiàn)集體的力量，從而培養(yǎng)孩子的集體意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2 幼兒園體育游戲的創(chuàng)編與實施

2.1 激發(fā)培養(yǎng)幼兒廣泛的學(xué)習(xí)模仿游戲興趣

幼兒創(chuàng)編游戲通常又應(yīng)被我們稱譽之為結(jié)構(gòu)游戲，文章試圖針對在課程教學(xué)游戲化改革背景條件下提出的當(dāng)前幼兒課程創(chuàng)編與游戲改革推進計劃與組織實施上的諸多相關(guān)的問題而進行一些探討，以有助于促進未來幼兒創(chuàng)編教學(xué)整體質(zhì)量效率的可持續(xù)提高。創(chuàng)編性游戲則是主要指鼓勵幼兒綜合應(yīng)用學(xué)校各種有效教學(xué)工具材料，根據(jù)兒童自身獨立的創(chuàng)造性主觀體驗想法，充分自主調(diào)動的創(chuàng)造性思維，進行模擬各種創(chuàng)編性行為特征的各種游戲活動，是一個培養(yǎng)廣大幼兒創(chuàng)造性思維、動手與操作應(yīng)用能力等的一個有效地方法。當(dāng)前在我國各地的學(xué)校幼兒教育過程游戲化改革實踐仍然存在諸多問題，探究新課程創(chuàng)編課程游戲教學(xué)的一種有效的方式，有助于我們促進我國課程的游戲化和教學(xué)理念與應(yīng)用改革目標(biāo)的實現(xiàn)。興趣往往又是孩子一個階段最好的一個引導(dǎo)和老師，在有好興趣正確引導(dǎo)與帶動與幫助下，不在論游戲是個多么小的難辦的問題一些小小的事情幼兒其實也是都能完全學(xué)會可以去自行去攻克，但是如果正是由于這個幼兒們從小開始對做各種的游戲活動都缺乏學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生慢慢地產(chǎn)生出某種的排斥的學(xué)習(xí)的心理。新課程背景和要求前提下，教師首先也一定要先充分引導(dǎo)激發(fā)出每位學(xué)生自己良好持久的運動科學(xué)與模仿的活動興趣，只有這樣培養(yǎng)出學(xué)生們自己逐漸對科學(xué)運動科學(xué)模仿和游戲的產(chǎn)生有形成了的更加濃厚而持久的體育科學(xué)興趣，才會去逐步去愛上玩這些模仿性體育游戲，投入一個人去投入到學(xué)習(xí)這個游戲世界中，帶著這份學(xué)習(xí)的興趣去在教師們正確的體育科學(xué)理念引領(lǐng)與指導(dǎo)下去做一些游戲，并去逐漸地在做游戲過程中學(xué)習(xí)能力提高。

2.2 激起孩子的主動性

幼兒園體育游戲的重要性，它是完成孩子體育目標(biāo)，促進孩子身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。在實施幼兒園體育活動中，我們以游戲的形式，有計劃、有目的地進行了一系列豐富多彩的體育游戲，讓孩子在玩中學(xué)、玩中練，提高孩子對運動、集體活動的興趣，促進孩子身心健康的發(fā)展，使孩子掌握各種基本動作的技能、技巧。結(jié)合開展體育游戲的經(jīng)驗，可以從以下方面進行創(chuàng)編與實施：幼兒園一日生活，以幼兒為本，以幼兒游戲為主。對于幼兒園的孩子來講，游戲就是他們的生活，是他們的主要活動，在游戲中，孩子們身心都能得到快速發(fā)展。體育以游戲為主，更能調(diào)動孩子參與的積極性，幼兒園體育游戲的來源應(yīng)從孩子的生活中取材，游戲再現(xiàn)、貼近孩子的生活，熟悉的游戲環(huán)節(jié)能夠更好地激起孩子的自信心及參與欲，通過體育游戲能讓孩子在運動中掌握基本的生活自理技能技巧、獲得人際交往技能及情感，因此，體育游戲生活化顯得尤為重要。興趣是孩子自主、積極參與的“促進劑”發(fā)揮著動力、組織、創(chuàng)造、強化等功能。有了興趣才會參與、才會探索，才能“潛移默化”達到玩中學(xué)的效果。教師在創(chuàng)編、組織體育游戲時，首先，在尊重孩子年齡、動作發(fā)展的前提下，應(yīng)注意抓住孩子的興趣點，追隨孩子的興趣愛好來創(chuàng)設(shè)。如：角色扮演情境游戲、闖關(guān)挑戰(zhàn)游戲等。其次，教師要有童趣，一名具有愛心的教師，往往都會從孩子角度出發(fā)，努力將自己融入孩子的游戲中，甚至與孩子一起分享自己的童年游戲，從而激起孩子對游戲興趣的共鳴，同時也能進一步促進師生情感的培養(yǎng)。體育游戲展現(xiàn)著個體、集體運動精神，同時也是促進個體發(fā)展、挑戰(zhàn)自我、展現(xiàn)團結(jié)精神的一項活動。一項體育游戲在環(huán)節(jié)的創(chuàng)編與組織上，游戲的難度是由易到難，逐步在游戲中提升孩子的動作發(fā)展，對孩子來說每上一個階梯都是一個挑戰(zhàn)、一個難度。由于孩子動作發(fā)展、興趣愛好和個性不同等因素，個別孩子難免會遇到一些心理、技能等障礙及挫折，部分孩子遇到挫折便不敢再嘗試，由動變靜，因此，在游戲環(huán)節(jié)的創(chuàng)編中，教師還應(yīng)遵循孩子的個性發(fā)展，使孩子在挑戰(zhàn)游戲時能夠有所選擇地挑戰(zhàn)自我。教師在組織活動時，可創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的游戲情境，活動中注重引導(dǎo)、鼓勵膽怯的孩子去大膽嘗試、獲取經(jīng)驗，鼓勵孩子間相互合作、相互幫忙，甚至教師果斷帶頭參與其中，成為孩子游戲的一分子，從而達到體育游戲總“動”員。體育游戲不僅僅提高孩子的體育鍛煉技能，同時也使孩子獲得身心健康方面的發(fā)展，在游戲中思維得到發(fā)散。體育游戲是一種令人身心愉悅的活動，教師在組織體育游戲時，教師應(yīng)給予孩子更多自由探索的空間，不要定格孩子游戲的思維，更不要扼殺孩子創(chuàng)造的游戲興趣，允許甚至鼓勵孩子自由探索更多的玩法，從而建立屬于孩子的游戲規(guī)則。我們適當(dāng)將體育游戲與藝術(shù)游戲相結(jié)合，可以更好地為孩子營造輕松、愉快的游戲氛圍。如：播放游戲音樂，根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢，使孩子感受游戲中的輕松愉悅、緊張激烈等環(huán)節(jié)，使孩子更容易投入，從而激起孩子參與體育游戲的積極性、主動性，這樣的體育游戲具吸引力。

2.3 發(fā)揮培養(yǎng)幼兒積極參與的活動主體作用

游戲課堂這是一個專屬于廣大幼兒可以完全自己獨立去發(fā)展活動的一塊自由的大地盤，幼兒們就自己的才有權(quán)的來去做主的來去決定的創(chuàng)編著自己的在今后自己在去做的游戲活動時過程中自己的應(yīng)該的要的怎么來做，只有因為這樣才能使我們廣大的幼兒也就會真的就真的成為一個自己的有了權(quán)力有了自主地的參與到了一個游戲過程的當(dāng)中的唯一的活動主體，才會真的去的更的加快樂地和更加自由的地方的去在去的做的這種游戲，找到每一種游戲活動中自己的一種最大樂趣。新課程背景環(huán)境的指導(dǎo)作用下，教師的本身自然也更應(yīng)該要更多積極地去發(fā)揮在體育游戲幼兒們本身的應(yīng)有的在實踐的教學(xué)情境中發(fā)揮主體作用，只有當(dāng)這樣的當(dāng)大多數(shù)的幼兒們真的開始就逐漸成為到了在拿到一個體育游戲環(huán)節(jié)上真正的在實踐的活動主角，才能真正逐漸的開始地在到一種在模仿性體育游戲情境中的真正地開始地在發(fā)揮出其本身這種潛在的主觀能動性，通過幼兒對他自己能做出的一些小努力去進行這樣一種的模仿，找到一個更多適合于他們的自己的情況需要的這樣一些的游戲方法，并逐漸能開始在進行這些游戲情境中慢慢地提高和鍛煉著自己的學(xué)習(xí)的綜合能力。比如：通過玩躲過小水坑這個情景互動小游戲，教師就首先說可以通過設(shè)問看一個小幼兒究竟是怎樣如何才巧妙地躲過前面那個窄小的小水坑，有個別的幼兒直接則會說可以直接就把手就跨了過去，有個別的幼兒甚至還能說要墊了地面上的一些小石子才能過去，還有的個別的幼兒甚至直接則說可以自己繞過去，教師可以通過直接讓幼兒照一個孩子說出的方式去模仿，把前面那些窄小的小水坑的躲過去，找到一種適合于幼兒自己的方式。

2.4 進行幼兒小組體育團隊合作性的體育游戲

幼兒通常特別喜歡做一些集體游戲，兒童在共同做某一個單獨游戲開始后他們可能通常還是會顯得很緊張感張，做著這種獨立游戲幼兒參與的主動積極性激情積極性可能也因此往往會不大提高，而且這些孩子能在這些獨自游戲活動環(huán)境中所帶來的快樂收獲什么的可能也就可能會隨之變得很少，如果我們能夠讓出一些時間來去進行這種類似小組式集體合作活動的單獨游戲，幼兒們將能在這個小組式合作游戲環(huán)境中可以去坐在一起去共同研究去學(xué)習(xí)如何合作一起來做好游戲，他們做的時候你一言，我一語，營造和形成對幼兒有一種相對比較輕松活躍的一個集體氛圍，在這一種相對活躍和集體和諧的一個游戲氛圍環(huán)境中我們?nèi)ス餐M行一個合作的游戲幼兒也可以從中更容易地去感受到這種集體游戲環(huán)境中帶來的一些快樂。新課程背景的指導(dǎo)幫助下，教師們必須要首先學(xué)會要讓幼兒園廣大同齡幼兒都自主參與進行幼兒各種幼兒小組體育游戲合作等活動游戲，只有學(xué)會和各個幼兒小組共同進行幼兒集體運動合作，才能達到真正做到在進行幼兒模仿性體育游戲活動學(xué)習(xí)實踐中要充分注意汲取與學(xué)習(xí)借鑒他人教學(xué)之長處優(yōu)點，改進并發(fā)展我們自已獨特的幼兒體育游戲動作，在幼兒體育游戲的運動合作中獲得自我鍛煉提高。課程創(chuàng)編在幼兒園游戲化教學(xué)發(fā)展大背景環(huán)境前提下積極合理組織開展好各種特色幼兒教育活動，要一直堅持并尊重幼兒園廣大學(xué)齡前幼兒愛玩好動的潛能發(fā)展與天性，尊重幼兒園每位學(xué)前幼兒獨立發(fā)展出來的各種獨立與個性化的游戲思維，給予園全體幼兒以積極地營造各種能更充分表現(xiàn)幼兒園孩子的自身潛能的獨立創(chuàng)作空間與創(chuàng)造性思維方式空間的幼兒游戲空間和平臺，通過開展各種積極合理的科學(xué)有趣的特色幼兒游戲活動環(huán)境和創(chuàng)編，激發(fā)園內(nèi)所有學(xué)齡前幼兒對于幼兒自主創(chuàng)編能力及游戲活動的主體意識，同時可以有效地保護所有學(xué)齡前幼兒們的自主以及創(chuàng)造力，促進對其自我創(chuàng)編認知和游戲意識的發(fā)展。在這些構(gòu)建類型游戲活動教育實踐工作中，教師們同時也還普遍認為特別需要各位教師切實重視運用與有效利用游戲這種新型生活化游戲教育方式內(nèi)容，使所有學(xué)齡前幼兒們逐步都能夠真正通過實踐對活動內(nèi)容逐步產(chǎn)生到某種熟悉感，提升了其在幼兒內(nèi)心上的情感參與性認知體驗，以達到進一步地保證了幼兒創(chuàng)編性游戲體驗教學(xué)與活動方式，實現(xiàn)了全面的培養(yǎng)幼兒早期獨立及動手自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新以及探索的意識能力等的學(xué)前教育課程實踐教學(xué)研究總目標(biāo)。

2.5 利用多種現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)進行的模擬展示

多媒體互動教學(xué)技術(shù)已經(jīng)在逐漸地運用到我們幼兒教育及很多其他教學(xué)和領(lǐng)域活動項目中，并且我們還也取得了到具有了相當(dāng)具有一定實驗規(guī)模的初步實驗研究成效，如果能夠把所有多媒體設(shè)備技術(shù)也就都能運用到這些教學(xué)游戲模仿項目和互動游戲環(huán)節(jié)中，那它一定是會給我們教學(xué)互動游戲項目中又增添上了另一絲的神秘和色彩，達到另一種的事半功倍式的互動教育的效果，由于學(xué)生受到的身體因素方面的一些限制，教師所模仿學(xué)生的一些游戲動作本身有時也確實會看起來不是規(guī)范，導(dǎo)致我們許多對幼兒的動作和模仿的一點不標(biāo)準。新課程背景下指導(dǎo)要求下，教師作品必須首先要達到能正確利用現(xiàn)有各種教學(xué)多媒體技術(shù)手段來進行學(xué)生作品的展示，只有要求教師所展示表現(xiàn)出來的學(xué)生兒童動作標(biāo)準了，孩子才能真正在做各種模仿性體育游戲項目做出能更標(biāo)準，提高培養(yǎng)學(xué)生的模仿及運動能力，發(fā)現(xiàn)在他們做模仿活動和運動游戲時內(nèi)心的最真實快樂。多媒體一邊要進行語言展示，一邊在做語言解說，幼兒語言如果老師也要能夠一直跟著這個多媒體在上面做，那他對于整個幼兒語言環(huán)境的語言學(xué)習(xí)的模仿效果自然地就能起到很明顯的和到位效果的了。

綜上所述，體育游戲是孩子快樂成長的活動之一，作為教師，我們要關(guān)注每一位孩子的發(fā)展，挖掘每一位孩子的亮點，為孩子們創(chuàng)造各種條件，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子們在樂中學(xué)、趣中練，從而培養(yǎng)孩子團結(jié)合作、勇于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

（作者單位：泰國格樂大學(xué)）