郭改燕

在立德樹人的背景下，小學(xué)體育的重要性逐漸提升。小學(xué)體育的教學(xué)也需要在此基礎(chǔ)上設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，改善教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。然而目前小學(xué)體育由于長期不受重視，在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著不少的問題，如重視性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)以及教學(xué)方式較為單一等，極大地影響了小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。因此，結(jié)合當(dāng)前的背景，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變態(tài)度，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)性的體育教學(xué)模式，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，來提升教學(xué)效果。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡要闡述在當(dāng)前背景下如何提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)體育是重要的素質(zhì)教育教學(xué)科目。充足的體育運(yùn)動時間也是保障青少年健康成長的重要途徑[1]。隨著人們對于素質(zhì)教育的認(rèn)同性逐漸提升，當(dāng)前小學(xué)階段的體育教學(xué)重要性也在不斷提升。

1 小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升的意義

小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升體現(xiàn)在小學(xué)生的體育運(yùn)動技能提升，形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，同時能夠從體育運(yùn)動中感悟體育精神，對體育有客觀的認(rèn)知，在體育的影響下身心得到健康的成長，成為全面發(fā)展的人才[2]。因此，結(jié)合當(dāng)前立德樹人的背景，小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升對于整體育人目標(biāo)具有至關(guān)重要的意義。

小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，也是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，而戶外體育運(yùn)動對于小學(xué)生的成長發(fā)育是必不可少的。小學(xué)階段作為小學(xué)生戶外體育活動時間的基本保障，必須從質(zhì)量上進(jìn)行提升，讓學(xué)生得到充分的鍛煉，以保障學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢[3]。體育作為一門重要的基礎(chǔ)科目，對于學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)都有非常重要的作用，而長期以來體育教學(xué)中對于教育技術(shù)，教學(xué)方法不夠重視，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量較差。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及中小學(xué)對于體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的改進(jìn)與提升，體育教學(xué)中能夠運(yùn)用的教育技術(shù)更為豐富，體育教師的施展空間也更大，因此，體育教學(xué)質(zhì)量的提升也成為一種必然。小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升對于學(xué)生未來的成長與發(fā)展有重要的意義。當(dāng)前的小學(xué)體育課程已經(jīng)不僅僅只是停留在教授體育運(yùn)動知識與技能，而是著重于塑造學(xué)生良好的生活習(xí)慣以及思想品德[4]。體育教學(xué)儼然已經(jīng)成為立德樹人的重要陣地，是在小學(xué)階段踐行學(xué)科德育的重要基礎(chǔ)科目。因此，在這個背景下，體育教師也必須拓寬體育教學(xué)的深度，延展體育教學(xué)的廣度，從教學(xué)質(zhì)量上進(jìn)行提升，促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

長期以來，小學(xué)體育這一科目受到的重視程度不夠，在小學(xué)階段的體育教程呈現(xiàn)出種種問題，其中，體育教學(xué)的師資薄弱，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容較為零散等是較為主要的問題，也是在各個小學(xué)中較為普遍的問題。

2.1 對體育教學(xué)的重視程度不夠

在過去應(yīng)試教育的模式下，體育教學(xué)受到的重視程度不夠，在教學(xué)中的學(xué)科課時安排較少，甚至在很多狀況下容易被壓縮。因此，不論是從學(xué)校的角度，還是教師對于自身所教授科目的認(rèn)同程度，體育受到的重視程度都不高[5]。小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩的階段，對于體育課有天然的親近感，充滿了向往之情。然而在這種教學(xué)模式下，體育課被壓縮，被占用，學(xué)生的天性也被壓抑。甚至是很多學(xué)生也就此對于體育學(xué)科不重視，導(dǎo)致形成惡性循環(huán)，小學(xué)階段的體育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。同時對于體育教學(xué)的不重視還體現(xiàn)在小學(xué)中的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的不健全，體育教學(xué)的師資薄弱等方面。很多小學(xué)中目前體育教學(xué)設(shè)施還較為匱乏，跑道老舊，缺乏較為專業(yè)的體育館，導(dǎo)致很多正常的體育教學(xué)內(nèi)容無法展開。在遇到影響戶外教學(xué)的天氣時，不得不取消體育教學(xué)，或者進(jìn)行室內(nèi)教學(xué)，也嚴(yán)重影響體育教學(xué)質(zhì)量。同時在很多教學(xué)中需要運(yùn)用到的輔助設(shè)施，如球類運(yùn)動等需要輔助工具較多的體育教學(xué)，很多學(xué)校中往往未配備較為充分的教具，導(dǎo)致學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會較少，無法起到良好的教學(xué)效果。另外在很多小學(xué)中都出現(xiàn)較為嚴(yán)重的體育師資匱乏的狀況，由于師資的短缺很多學(xué)校中往往是一位教師負(fù)責(zé)多個班級甚至是整個年級，導(dǎo)致體育教師的工作負(fù)荷較大，無力思考教學(xué)模式的創(chuàng)新以及改變，教師自身也無法有效地安排時間進(jìn)行自我提升，或者在教師之間的教研活動，研討活動等自我提升方式受到較大限制，影響教師教學(xué)水平的提升。

2.2 體育教學(xué)方式單一

小學(xué)階段面對的學(xué)生仍然處于動作以及肢體的發(fā)育之中，因此，在體育教學(xué)中不宜進(jìn)行難度較大的體育技能訓(xùn)練。同時由于體育運(yùn)動自身的特點(diǎn)，在很多項(xiàng)目的訓(xùn)練中，大多數(shù)是運(yùn)用重復(fù)的方式進(jìn)行教學(xué)以及訓(xùn)練。因此，局限于這些客觀因素，很多教師在體育教學(xué)中所實(shí)施的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在初始的新鮮感逐漸減弱之后，就會覺得無聊，不愿意參與到體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。由于體育學(xué)科自身的特殊性，體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)與提升是需要經(jīng)過不斷地重復(fù)訓(xùn)練的，很多體育教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，往往是采用較為機(jī)械，單調(diào)的教學(xué)形式，而忽略了這一階段小學(xué)生的心理特征，甚至是在很大程度上會忽略小學(xué)生的體能負(fù)荷，導(dǎo)致部分平常缺乏運(yùn)動的小學(xué)生對于體育課產(chǎn)生畏懼心理，不愿意參與到體育運(yùn)動中[6]。同時體育教師本身也缺乏對于目前體育教學(xué)技術(shù)進(jìn)步的認(rèn)識，在日常的工作中較少花精力學(xué)習(xí)體育教學(xué)技術(shù)，對于目前體育教學(xué)技術(shù)的方法以及模式認(rèn)識較少，因此教學(xué)技術(shù)以及水平進(jìn)展緩慢。而在學(xué)校中由于對于體育教學(xué)的重視程度不高，因此，也較少組織教師之間的，學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)研討，相互之間的交流較少，關(guān)于教學(xué)技術(shù)，教學(xué)方法的交流較少，自然教學(xué)技術(shù)水平的途徑也變少了。

2.3 體育教學(xué)系統(tǒng)性不足

小學(xué)階段的體育教學(xué)是圍繞著小學(xué)階段的體能測試要求進(jìn)行展開的，在各個小學(xué)中會根據(jù)學(xué)校的基本狀況實(shí)施不同形式的教學(xué)內(nèi)容，但是在過去的教學(xué)中，這種教學(xué)基本上是零散的，根據(jù)體育教師的經(jīng)驗(yàn)而制定的，整體上的系統(tǒng)性不夠。學(xué)生看似學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但是并沒有深度，相反部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間相互之間會形成干擾，影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致在學(xué)期結(jié)束之后，所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果并不理想[7]。另外，在當(dāng)前的立德樹人背景下，體育學(xué)科教學(xué)也需要逐漸地朝著學(xué)科德育的方向發(fā)展，但是目前大部分的體育教師在教學(xué)中尚未意識到這個變化，很多教師即便是意識到這個變化，在將體育教學(xué)與德育進(jìn)行結(jié)合的時候，仍然束手無策，也沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，因此，教學(xué)的深度以及廣度都不夠，教學(xué)的效果較為表面。值得欣喜的是，目前部分的小學(xué)中逐漸提升對于體育教學(xué)的重視程度，結(jié)合小學(xué)的實(shí)際狀況，設(shè)計了體育的校本課程，或者當(dāng)?shù)靥厣捏w育運(yùn)動項(xiàng)目，讓小學(xué)體育教學(xué)的系統(tǒng)性更強(qiáng)，特色更為明顯，教師的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)方向也更加明確，更有著落點(diǎn)。但是與此同時也凸顯了在師資，教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等方面更為嚴(yán)重的問題。未來，強(qiáng)化小學(xué)階段的體育教學(xué)系統(tǒng)性仍然是教學(xué)質(zhì)量提升的重點(diǎn)。

3 小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑

小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，需要結(jié)合小學(xué)中的實(shí)際狀況，構(gòu)建系統(tǒng)性的解決方案。學(xué)校要充分意識到當(dāng)前背景下小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要意義，加強(qiáng)對于體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建以及師資的培養(yǎng)與提升[8]。教師也要意識到當(dāng)前教學(xué)背景所帶來的教學(xué)上的改變，積極地提升自我，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來提升教學(xué)效果。

3.1 游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生興趣

游戲教學(xué)是體育教學(xué)的重要方式，但是過去教師在教學(xué)中往往會由于學(xué)生對于體育教學(xué)的天然親近而較少使用游戲教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去對于體育學(xué)習(xí)的興趣[9]。因此，激發(fā)學(xué)生對于體育教學(xué)的興趣，教師可以在導(dǎo)入階段運(yùn)用游戲教學(xué)的模式。

例如，某三年級體育課中，教師擬定的教學(xué)內(nèi)容為800m長跑。不少的學(xué)生對于長跑都有畏懼心理，因此教師在教學(xué)中設(shè)計了“小豬跑”游戲教學(xué)的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師分別選出兩排學(xué)生，中間間隔20m站成排，在前的當(dāng)老狼，在后的當(dāng)小豬。老師喊出“小豬快跑”的口令，學(xué)生聽到口令之后才可以快跑，被前排老狼追上的學(xué)生則出局，老狼可以參加下一輪的追擊。在這個游戲中，學(xué)生參與的積極性非常高，幾輪游戲之后，學(xué)生自主地提出升級的玩法，逐漸的縮短兩排之間的距離。隨著幾局游戲的結(jié)束，很多學(xué)生都在不知不覺中完成了800m的長跑，這個游戲也消除了學(xué)生對于長跑的畏懼心理，同時對于體育也產(chǎn)生了更為強(qiáng)烈的熱情，對于體育課的興趣也大大的得到了提升。類似的方法還可以運(yùn)用在短跑之中，也可以放在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中。很多學(xué)生甚至是可以模仿這種游戲方法在課后，在延時活動中玩耍，讓學(xué)生得到更多的鍛煉。這種逐漸將體育運(yùn)動延伸到日常的學(xué)習(xí)與生活中的方式，也是促進(jìn)學(xué)生形成體育運(yùn)動習(xí)慣的重要途徑。

3.2 情境融入設(shè)計教學(xué)流程

情境教學(xué)在小學(xué)階段其他科目的教學(xué)中較為常用，但是在體育教學(xué)中應(yīng)用較少。而事實(shí)上，很多小學(xué)生在進(jìn)行課件游戲的時候，都會創(chuàng)造性地運(yùn)用情境的方式進(jìn)行[10]。小學(xué)生的這個特征啟發(fā)體育教師，將情境教學(xué)應(yīng)用在體育教學(xué)過程中。

例如，在二年級的體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行田徑跳遠(yuǎn)教學(xué)的時候，跳遠(yuǎn)沙坑作為黃金池，沙坑兩端分別作為敵我陣營，敵我陣營需要爭奪黃金池，跳得更遠(yuǎn)的一方占領(lǐng)的位置更多，跳的姿勢不正確的則取消一次機(jī)會，最后雙方陣營的勝負(fù)。通過這個情境的講述，學(xué)生本來對于跳遠(yuǎn)的訓(xùn)練興趣不高，但是在情境的刺激下，紛紛躍躍欲試，同時教師在其中增加的懲罰規(guī)則，也使得學(xué)生更為清楚地認(rèn)識到如何為正確的跳遠(yuǎn)姿勢，紛紛運(yùn)用正確的姿勢進(jìn)行訓(xùn)練。這個情境下所產(chǎn)生的效果比體育教學(xué)中教師強(qiáng)制要求學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練的效果要好得多，并且學(xué)生的積極性也得到極大地提升。隨著學(xué)生的年級上升，教師的施展空間也更大，能夠利用的情景教學(xué)方式也更加豐富。

3.3 戶外拓展延伸教學(xué)深度

體育教學(xué)的最終目標(biāo)是促使學(xué)生形成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，因此，小學(xué)階段的體育教學(xué)也非常有必要進(jìn)行拓展延伸。隨著目前雙減政策的實(shí)施，體育課程的課時得到增加，同時也有課外延時活動可以作為體育教學(xué)拓展的重要方式。

例如，在某小學(xué)的體育教學(xué)中，體育教師結(jié)合課后延時活動設(shè)立了專門的體育社團(tuán)，將學(xué)校的學(xué)生按照年級分為三個階段，設(shè)定在每周一，三，五展開45分鐘的體育運(yùn)動活動。體育社團(tuán)種類非常多樣，有田徑社團(tuán)，羽毛球社團(tuán)，乒乓球社團(tuán)，籃球社，跳繩等等，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好自由選擇，自愿加入。該活動在學(xué)校中掀起了轟轟烈烈的體育運(yùn)動分為，經(jīng)過一段時間的活動，學(xué)生對于體育運(yùn)動的熱情明顯得到提升，體育運(yùn)動技能也得到進(jìn)步，跟蹤得到的體能測試結(jié)果也顯示學(xué)生的體能得到了一定程度的提升。很多家長也反饋，學(xué)生回到家中之后能夠主動地進(jìn)行體育運(yùn)動訓(xùn)練，更加值得欣喜的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也得到提升，在學(xué)習(xí)上更加專注，更加有計劃性。體育教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)入更好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4 結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，體育教學(xué)質(zhì)量的提升是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)階段體育教學(xué)中面臨的困境，小學(xué)階段的體育教學(xué)質(zhì)量提升應(yīng)當(dāng)從學(xué)校開始提升對于體育教學(xué)的重視程度，逐步完善學(xué)校的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，師資培養(yǎng)體系，構(gòu)建完善的體育教學(xué)模式。而教師則需要積極地提升自我，正確認(rèn)識學(xué)生的身心發(fā)展特征，在教學(xué)的過程中善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，如游戲教學(xué)，情境教學(xué)等等，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張軍民.小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略[J].試題與研究，2022（21）：170-171.

[2]白天帥.小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略[J].家長，2022（18）：13-14+17.

[3]崔學(xué)明.小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略分析[J].學(xué)周刊，2021（21）：165-166.

[4]王超.基于小學(xué)體育足球教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究[J].新課程，2021（15）：70.

[5]賈建良.小學(xué)低年級體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略探究[J].考試周刊，2021（06）：119-120.

[6]柳燕.小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：262.

[7]王春洪.小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑分析[J].教育界，2020（41）：30-31.

[8]王國紅.淺析提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（06）：121.

[9]王德平.小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略分析[J].學(xué)周刊，2020（17）：165-166.

[10]許建業(yè).論小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提高的途徑與策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（15）：173+175.

（作者單位：甘肅省慶陽市西峰區(qū)團(tuán)結(jié)小學(xué)）