李春蓓

體育教學的目的在于培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已不能適應學生的體育發(fā)展需要，因此，教師要在體育教學中全面創(chuàng)新教學法，使學生能夠全身心地投入到體育活動中，獲得良好的素質(zhì)和能力，從而提高體育教學的效率和效果。

體育教育的目的在于培養(yǎng)學生的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的個性，使他們從內(nèi)心認識和掌握體育知識，否則會影響他們的健康成長。以往的體育教學都是讓學生在老師的指導下直接進行體育訓練，從而使學生的積極性受到抑制，學習態(tài)度消極，學習效果差。為了有效地解決體育教學中的不良問題，教師要及時創(chuàng)新教學思想和方法，把學生放在第一位，從學生的實際情況和興趣出發(fā)，創(chuàng)新適合學生的各種體育教學方法，以提高學生的身體素質(zhì)、自信心、合作精神、頑強拼搏精神等素質(zhì)，為以后的健康學習奠定堅實的基礎。

1 小學體育的意義

1.1 體育文化的弘揚與傳承

從廣義上講，體育不僅僅是一門學科課程，更是一種具有獨立意義和價值的文化，如競技、健身、娛樂等體育文化，體現(xiàn)了我國民族精神；搞好小學體育教學可以讓學生將體育文化傳承與弘揚下去，培養(yǎng)好學生的民族精神與體育精神，促使學生朝著正確的體育方向健康發(fā)展。但由于長期受到應試教育的影響，體育教師忽視了體育教學的文化育人意義，將體育課轉(zhuǎn)交給主科教師，導致體育課上不了幾節(jié)，對體育教學的發(fā)展造成了很大的制約。可見教師教學理念的轉(zhuǎn)變，要求其教育創(chuàng)新的重要性，小學要重視教師的培養(yǎng)，讓他們從心底里重視體育教育，真正把體育教育融入到學生的心里，讓他們真正承擔起推動體育事業(yè)發(fā)展的責任。

1.2 促進學生身心的全面發(fā)展

在小學階段開設體育課程，其目的在于鍛煉學生的身心健康，有利于學生身心的全面發(fā)展。在體育教學中，存在著大量的衛(wèi)生與健康知識，對學生進行體育教育，有助于學生樹立正確的終身體育理念，保證學生在健康成長的同時進行科學的體育鍛煉，促進學生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和身體素質(zhì)不斷提高。小學體育教師應從創(chuàng)造性教育入手，引導學生真正融入體育學習，使其真正理解和把握體育的內(nèi)涵，將知識轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)和能力，使體育教育達到一個新的高度，從而加強對學生健康發(fā)展的教育保障。

2 小學體育創(chuàng)新教育策略

2.1 加強師資隊伍建設

教師是傳授知識的傳遞者和傳授者，教師的素質(zhì)能力直接影響著學生的學習成績。為了提高小學體育教學的效率，確保體育創(chuàng)新教育的成效，必須加強對教師的培訓、教育和管理，使教師從心底里清楚體育教師的重要性，而不是把自己的課程交給其他學科的老師，而是要認真思考學生的體育方式，才能有效地進行創(chuàng)新的體育教育。同時，通過組織教研組定期深入基層進行體育教學，及時發(fā)現(xiàn)和解決體育教師傳統(tǒng)的應試教學方法，使每一位體育教師都能落實創(chuàng)新教育理念，貫徹落實以生為本的教學理念，創(chuàng)新設計學生喜歡的各種體育教學方式，如：趣味教學法、任務驅(qū)動法等等，讓學生也能從內(nèi)心喜歡上體育學習，在教師的引領下更加高效地學習體育知識，切實提高學生的體育學習水平。

舉例來說，在跳高教學中，首先要安排學生進行跳高作業(yè)，讓學生在學習的過程中自主學習體育知識，在學習的過程中嘗試跳高。教師要根據(jù)學生的跳高表現(xiàn)，對跳高的基本技術原理，有效發(fā)展學生的速度、協(xié)調(diào)與運動等能力，促使其學習效率與效果的不斷提升，使學生可在教師一對一的教學指導下，都掌握跳高的基本技術原理，有效發(fā)展學生的速度、協(xié)調(diào)與運動等能力，促使其學習效率與效果的不斷提升。

2.2 創(chuàng)新課程教學內(nèi)容

作為一名體育教師，除了要創(chuàng)新教學方法外，還必須進行體育教學內(nèi)容的創(chuàng)新。因為課本上枯燥乏味的體育知識與小學生的認知格格不入，反而會讓學生產(chǎn)生抗拒、畏難的心理，從而導致體育創(chuàng)新的教學效果不明顯。因此，教師要正確認識羅杰斯所謂的“教師是學生最寶貴的資源”，要在教學中為學生提供諸如書籍、雜志、器材等各種學習資源，創(chuàng)造性地創(chuàng)造有利于學生自主學習的環(huán)境，讓學生在自主探究資源中獲得更多的學習經(jīng)驗，對體育學習產(chǎn)生更大的興趣，從而提高學生的學習效率，提高學生的身體素質(zhì)。否則的話，老師們只會把時間用在給學生講解課本上，讓學生們學得更好，更好地讓學生接受和吸收體育知識。

正如，學習《立定跳遠》本課時，通過運用信息技術設計微課教學視頻，將枯燥的體育知識轉(zhuǎn)化為生動形象的教學視頻，吸引學生的體育學習興趣。之后，在微課視頻中出示問題卡片，如：跳遠的要領是什么，讓學生從問題著手，自由探究與學習微課視頻中的體育知識，使學生可親身經(jīng)歷體育知識的形成過程，獲得對于體育知識的深刻理解，這樣學生即可初步體會立定跳遠的蹬、擺技術要領。最后，組織學生通過實踐展示，各自展示自己的跳遠學習成果，使學生可在實踐中相互學習與互幫互助，虛心接受教師對自己的跳遠動作指導，認真觀察教師的示范動作，不斷加強對立定跳遠的蹬擺動作的技術要領的掌握，親身體會成功的快樂，高效地學會本節(jié)課體育知識。

2.3 創(chuàng)新體育教學模式

創(chuàng)新以學生為主的體育教學方法，對于學生的體育學習十分重要。正如羅杰斯提出了意義學而思，其意義概括為：讓學生有責任感地自發(fā)參與到學習中，可實現(xiàn)讓學生促進有意義學習的教學目標。意義學生就是讓學生內(nèi)化遷移知識的學習，通過這種學習學生才能真正學會與學好體育知識，教師的教學效率自然會呈直線式高效提升。因此，體育教師可依據(jù)不同的課本體育教學內(nèi)容，設計信息技術教學法、小組合作學習法、問題探究等多種教學方法，轉(zhuǎn)化教師主導的角色為課堂指導者，讓學生成為知識學習的主體者，使體育教學充滿活力與趣味，有效促進學生獨立、創(chuàng)造與自信發(fā)展，使學生的體育素質(zhì)與能力都可獲得進一步提升。

比如，《足球》活動中讓學生學習足球動作技術的時候運用小組合作開展教學，將學生分為不同的小組后，讓小組學生進行地滾球和空中球停球方法的嘗試，使學生能在實踐中，逐步加深對足球技能的理解與掌握，增加體育學習的積極性，也使小組學生之間能相互學習，培養(yǎng)學生關愛同伴與遵守規(guī)則的良好品質(zhì)，使學生的合作學習、競爭與體育學習能力不斷提升。而教師則可派出小組學生發(fā)言總結小組整體學習情況，根據(jù)實際學習情況指導學生，發(fā)展學生的靈敏性和速度體能，使學生們都可掌握足球運動技能為自己的能力。

2.4 培養(yǎng)學生體育興趣

趣味教學思想是中國近代思想家、政治家梁啟超先生提出來的，他曾說：“趣味是生活的原動力，趣味喪失，生活便成了無意義。”從小學生的體育學習角度來說，愛玩是學生的天性，創(chuàng)新趣味化的體育教學方法，也是有效教學的重要途徑。當學生喪失對體育的學習興趣，自然就會出現(xiàn)在課上走神和不認真的不良學習問題，這既會影響到體育教學進度，也會影響學生的體育發(fā)展。所以在后期體育教學中教師要深度挖掘課本中趣味元素，以及學生的興趣愛好，通過趣味游戲教學法展開教學，培養(yǎng)與激發(fā)學生體育學習興趣，以學習興趣為原動力驅(qū)動學生深度學習體育知識，使體育學習不再枯燥與單調(diào)，使學生能從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，有效培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神品質(zhì)，進一步提高學生體育學習效率。

例如《籃球》學習中，通過體育游戲與球類運動相結合，設計讓學生接力傳球的游戲，把學生分成人數(shù)相等的各個小隊，讓每隊都站在自己的圓圈內(nèi)，排列好自己小隊在圈內(nèi)的隊形，游戲開始從隊長開始傳球，當球傳到隊長的手中后續(xù)隊員要迅速站到屬于自己的位置上回傳球，以傳球最快的小組為獲勝小組，點燃學生們的體育學習熱情，有效激發(fā)學生的學習興趣。在游戲中潛移默化培養(yǎng)學生的移動傳球能力、團結協(xié)作能力與集體主義精神，使寓教于樂的理念可真正落實到教學中，不斷提高學生運傳搶球等籃球基本技術。

2.5 創(chuàng)設寬松教學環(huán)境

羅杰斯認為為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生在教學情境中感到自信、輕松和安全，這是實現(xiàn)以學習者為中心的教學的前提。簡單來說，如若學生處于嚴肅與壓抑的體育學習課堂中，就會潛意識認為環(huán)境會威脅到自己學習，從內(nèi)心就會產(chǎn)生一種防御態(tài)勢，無法將體育學習學習到心中，對知識的學習會停留在淺顯的表面。但是如若學生處于互相理解與支持的環(huán)境中，則會感受到安全以輕松的姿態(tài)真正走入到體育世界中學習知識，會真正有意義和有效學習體育。體育教師應正確認識這一教學原理，創(chuàng)新枯燥的教學環(huán)境為寬松的環(huán)境，讓學生釋放自己的身心融入到知識學習中，促使其學習效率與效果的顯著提升，使學生可獲得更好的體育學習發(fā)展。

在學習課程《跳躍》時候，運用多媒體為學生播放趣味音樂，讓學生跟隨音樂的節(jié)奏運用呼拉圈跟隨音樂節(jié)拍運動，為學生創(chuàng)設趣味的情境活動，有效激發(fā)求知意識、團隊意識、合作精神，讓學生可真正體會到“學會了”的愉快感受，主動與積極地參與到體育學習中。之后，讓學生觀看教師的示范自由運動，使學生能在反復的跳躍中，找尋自己跳躍學習的不足之處，主動與教師溝通跳躍中遇到的問題，使教師可根據(jù)學生跳躍中無法雙腳用力蹬地的問題，進行有針對性的高效指導，不斷提高學生對單、雙腳跳躍的動作技能與方法的掌握效果，使學生能，發(fā)展協(xié)調(diào)性和下肢力量及跳躍能力，準確的運用跳躍的方法，高效提升學生的體育學習效果、身體素質(zhì)與體育能力。

2.6 讓學生成為主人公

馬斯洛、羅杰斯等心理學家提出了人本主義理論，其理論要求在教學中以學生為中心開展教育，讓學生自主構建知識與能力，以達到讓學生學會知識的教學目標。從當前體育教學現(xiàn)狀可見，教師一味地讓學生被動跟隨自己學習體育知識，學生只是機械性背誦體育知識的學習者，卻無法真正理解與掌握體育技能，這就使體育失去了教育的意義。因此，體育教師要遵循人本主義理論，創(chuàng)新原有的數(shù)學教學方法，讓學生成為體育課堂學習的主人公，為學生制造實踐的機會，讓學生自由學習與實踐學習，使學生能在自主與深度學習中，構建屬于自己的完善的體育知識結構體系，切實提高學生體育綜合學習能力，保障學生能真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展。

正如教學《快速跑》課程之時，可運用思維五步法為學生設計疑難的學習情境，讓學生思考如何才能快速跑不費力且用時短，引導學生思考問題提出各種假設，到操場中自由奔跑驗證自己的假設，在驗證與推斷假設的過程中，修改自己之前提出的假設，實現(xiàn)對知識的親身體驗與經(jīng)歷，逐步提高學生的學習效率，以及學生的體育自主學習能力。之后，教師可拿著體育學習記錄本，認真詳細記錄每個學生在解決問題與快速跑的運動表現(xiàn)，在本子上詳細地記錄出每個學生的優(yōu)點與缺點，在學生自由運動學習后，發(fā)揮出自身的教學引導與指導作用，指導學生換一種方式快速跑。讓學生在前后對比中，明確教師所教授的快速跑確實有效，使學生可從內(nèi)心接受教師的教育指導，認同教師的指導思想與理念，積極改善自己之前體育學習的不足之處，在后期的奔跑中可保持上體較正直，曲肘自然擺動，輕松、自然、快速奔跑的基本姿勢，在不斷的快速跑訓練中，不斷提高自己快速跑運動能力，以及身體素質(zhì)，使教師的教學效率也會得到提升。

2.7 分層教學法

每個學生都是一個獨立的人，將教師的思想強加給學生，勢必會讓學生產(chǎn)生反感，非常不利于學生的體育發(fā)展。在體育育人教育中，教師應綜合分析班級內(nèi)學生的體育學習情況，通過創(chuàng)新設計分層教學法，設計出對于不同學生的針對性訓練計劃，讓學生可以在訓練中一步步加強自己的體育運動能力，有效提高教師的體育教學質(zhì)量。這樣一來，則可避免教師盲目地開展對學生統(tǒng)一體育訓練，導致學生都難以獲得能力提升的不良問題。而是讓學生都可在教師的針對性訓練中，接受系統(tǒng)的體育訓練，促使學生各方面體育能力的不斷提升，使教師的體育育人質(zhì)量也會顯著提升，為其更好的發(fā)展提供強有力的發(fā)展保障。

在教授學生學習羽毛球知識中，將學生劃分為兩個人一個小組，開展羽毛球比賽訓練，在訓練中教師可真實掌握每個學生的羽毛球?qū)W習情況，在將學生分為不同訓練小組，對反應能力不足的學生開展接球反應，運用速度訓練的方式訓練學生速度差的學生，讓學生在接受訓練中有效提高學會握拍、揮拍、擊球等基本技術動作，以及正手、反手握拍及正手發(fā)高遠球技術，發(fā)展學生的身體靈敏性與協(xié)調(diào)能力，促使學生體育綜合能力的不斷提升。此外，當指出學生發(fā)球中出現(xiàn)錯誤的時候，教師要委婉指出學生的錯誤，保護好學生的自尊心，避免學生受教師嚴厲打擊喪失學習信心的不良情況，使學生能真正感受到教師對自己的關懷，堅定學好羽毛球知識的自信心，從內(nèi)心認可教師的教育，促使學生體育學習自信與能力的雙重提升。并使教師可與學生之間建立和諧平等的師生關系，使學生可主動提出自己平常學習中遇到的種種問題，與教師開展深層次的體育學習交流，在生生互動與師生互動學習中，真正感受到體育學習的樂趣，增強自己的身體素質(zhì)，從而不斷強化學生的體育學習效果。

3 結語

綜上所述，全面創(chuàng)新小學體育教學理念、課程與方法，才能落實體育育人的教育價值與目標。作為體育教師要始終將教書育人放在首位，將學生作為體育學習的主體者，以這一教學理念創(chuàng)新體育教學內(nèi)容、教學方式，讓學生從內(nèi)而外真正與體育融合到一起，把學習到的體育知識轉(zhuǎn)化為自己的知識能力，全面提高學生體育學習能力，從而促使學生德育體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：合肥市六安路小學翠微分校）