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        創(chuàng)新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率

        2023-05-04 23:25:31李春蓓
        當代體育 2023年9期
        關鍵詞:體育教師體育能力

        李春蓓

        體育教學的目的在于培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式已不能適應學生的體育發(fā)展需要,因此,教師要在體育教學中全面創(chuàng)新教學法,使學生能夠全身心地投入到體育活動中,獲得良好的素質(zhì)和能力,從而提高體育教學的效率和效果。

        體育教育的目的在于培養(yǎng)學生的體質(zhì),培養(yǎng)他們的個性,使他們從內(nèi)心認識和掌握體育知識,否則會影響他們的健康成長。以往的體育教學都是讓學生在老師的指導下直接進行體育訓練,從而使學生的積極性受到抑制,學習態(tài)度消極,學習效果差。為了有效地解決體育教學中的不良問題,教師要及時創(chuàng)新教學思想和方法,把學生放在第一位,從學生的實際情況和興趣出發(fā),創(chuàng)新適合學生的各種體育教學方法,以提高學生的身體素質(zhì)、自信心、合作精神、頑強拼搏精神等素質(zhì),為以后的健康學習奠定堅實的基礎。

        1 小學體育的意義

        1.1 體育文化的弘揚與傳承

        從廣義上講,體育不僅僅是一門學科課程,更是一種具有獨立意義和價值的文化,如競技、健身、娛樂等體育文化,體現(xiàn)了我國民族精神;搞好小學體育教學可以讓學生將體育文化傳承與弘揚下去,培養(yǎng)好學生的民族精神與體育精神,促使學生朝著正確的體育方向健康發(fā)展。但由于長期受到應試教育的影響,體育教師忽視了體育教學的文化育人意義,將體育課轉(zhuǎn)交給主科教師,導致體育課上不了幾節(jié),對體育教學的發(fā)展造成了很大的制約。可見教師教學理念的轉(zhuǎn)變,要求其教育創(chuàng)新的重要性,小學要重視教師的培養(yǎng),讓他們從心底里重視體育教育,真正把體育教育融入到學生的心里,讓他們真正承擔起推動體育事業(yè)發(fā)展的責任。

        1.2 促進學生身心的全面發(fā)展

        在小學階段開設體育課程,其目的在于鍛煉學生的身心健康,有利于學生身心的全面發(fā)展。在體育教學中,存在著大量的衛(wèi)生與健康知識,對學生進行體育教育,有助于學生樹立正確的終身體育理念,保證學生在健康成長的同時進行科學的體育鍛煉,促進學生的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和身體素質(zhì)不斷提高。小學體育教師應從創(chuàng)造性教育入手,引導學生真正融入體育學習,使其真正理解和把握體育的內(nèi)涵,將知識轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)和能力,使體育教育達到一個新的高度,從而加強對學生健康發(fā)展的教育保障。

        2 小學體育創(chuàng)新教育策略

        2.1 加強師資隊伍建設

        教師是傳授知識的傳遞者和傳授者,教師的素質(zhì)能力直接影響著學生的學習成績。為了提高小學體育教學的效率,確保體育創(chuàng)新教育的成效,必須加強對教師的培訓、教育和管理,使教師從心底里清楚體育教師的重要性,而不是把自己的課程交給其他學科的老師,而是要認真思考學生的體育方式,才能有效地進行創(chuàng)新的體育教育。同時,通過組織教研組定期深入基層進行體育教學,及時發(fā)現(xiàn)和解決體育教師傳統(tǒng)的應試教學方法,使每一位體育教師都能落實創(chuàng)新教育理念,貫徹落實以生為本的教學理念,創(chuàng)新設計學生喜歡的各種體育教學方式,如:趣味教學法、任務驅(qū)動法等等,讓學生也能從內(nèi)心喜歡上體育學習,在教師的引領下更加高效地學習體育知識,切實提高學生的體育學習水平。

        舉例來說,在跳高教學中,首先要安排學生進行跳高作業(yè),讓學生在學習的過程中自主學習體育知識,在學習的過程中嘗試跳高。教師要根據(jù)學生的跳高表現(xiàn),對跳高的基本技術原理,有效發(fā)展學生的速度、協(xié)調(diào)與運動等能力,促使其學習效率與效果的不斷提升,使學生可在教師一對一的教學指導下,都掌握跳高的基本技術原理,有效發(fā)展學生的速度、協(xié)調(diào)與運動等能力,促使其學習效率與效果的不斷提升。

        2.2 創(chuàng)新課程教學內(nèi)容

        作為一名體育教師,除了要創(chuàng)新教學方法外,還必須進行體育教學內(nèi)容的創(chuàng)新。因為課本上枯燥乏味的體育知識與小學生的認知格格不入,反而會讓學生產(chǎn)生抗拒、畏難的心理,從而導致體育創(chuàng)新的教學效果不明顯。因此,教師要正確認識羅杰斯所謂的“教師是學生最寶貴的資源”,要在教學中為學生提供諸如書籍、雜志、器材等各種學習資源,創(chuàng)造性地創(chuàng)造有利于學生自主學習的環(huán)境,讓學生在自主探究資源中獲得更多的學習經(jīng)驗,對體育學習產(chǎn)生更大的興趣,從而提高學生的學習效率,提高學生的身體素質(zhì)。否則的話,老師們只會把時間用在給學生講解課本上,讓學生們學得更好,更好地讓學生接受和吸收體育知識。

        正如,學習《立定跳遠》本課時,通過運用信息技術設計微課教學視頻,將枯燥的體育知識轉(zhuǎn)化為生動形象的教學視頻,吸引學生的體育學習興趣。之后,在微課視頻中出示問題卡片,如:跳遠的要領是什么,讓學生從問題著手,自由探究與學習微課視頻中的體育知識,使學生可親身經(jīng)歷體育知識的形成過程,獲得對于體育知識的深刻理解,這樣學生即可初步體會立定跳遠的蹬、擺技術要領。最后,組織學生通過實踐展示,各自展示自己的跳遠學習成果,使學生可在實踐中相互學習與互幫互助,虛心接受教師對自己的跳遠動作指導,認真觀察教師的示范動作,不斷加強對立定跳遠的蹬擺動作的技術要領的掌握,親身體會成功的快樂,高效地學會本節(jié)課體育知識。

        2.3 創(chuàng)新體育教學模式

        創(chuàng)新以學生為主的體育教學方法,對于學生的體育學習十分重要。正如羅杰斯提出了意義學而思,其意義概括為:讓學生有責任感地自發(fā)參與到學習中,可實現(xiàn)讓學生促進有意義學習的教學目標。意義學生就是讓學生內(nèi)化遷移知識的學習,通過這種學習學生才能真正學會與學好體育知識,教師的教學效率自然會呈直線式高效提升。因此,體育教師可依據(jù)不同的課本體育教學內(nèi)容,設計信息技術教學法、小組合作學習法、問題探究等多種教學方法,轉(zhuǎn)化教師主導的角色為課堂指導者,讓學生成為知識學習的主體者,使體育教學充滿活力與趣味,有效促進學生獨立、創(chuàng)造與自信發(fā)展,使學生的體育素質(zhì)與能力都可獲得進一步提升。

        比如,《足球》活動中讓學生學習足球動作技術的時候運用小組合作開展教學,將學生分為不同的小組后,讓小組學生進行地滾球和空中球停球方法的嘗試,使學生能在實踐中,逐步加深對足球技能的理解與掌握,增加體育學習的積極性,也使小組學生之間能相互學習,培養(yǎng)學生關愛同伴與遵守規(guī)則的良好品質(zhì),使學生的合作學習、競爭與體育學習能力不斷提升。而教師則可派出小組學生發(fā)言總結小組整體學習情況,根據(jù)實際學習情況指導學生,發(fā)展學生的靈敏性和速度體能,使學生們都可掌握足球運動技能為自己的能力。

        2.4 培養(yǎng)學生體育興趣

        趣味教學思想是中國近代思想家、政治家梁啟超先生提出來的,他曾說:“趣味是生活的原動力,趣味喪失,生活便成了無意義。”從小學生的體育學習角度來說,愛玩是學生的天性,創(chuàng)新趣味化的體育教學方法,也是有效教學的重要途徑。當學生喪失對體育的學習興趣,自然就會出現(xiàn)在課上走神和不認真的不良學習問題,這既會影響到體育教學進度,也會影響學生的體育發(fā)展。所以在后期體育教學中教師要深度挖掘課本中趣味元素,以及學生的興趣愛好,通過趣味游戲教學法展開教學,培養(yǎng)與激發(fā)學生體育學習興趣,以學習興趣為原動力驅(qū)動學生深度學習體育知識,使體育學習不再枯燥與單調(diào),使學生能從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習,有效培養(yǎng)學生堅韌不拔的精神品質(zhì),進一步提高學生體育學習效率。

        例如《籃球》學習中,通過體育游戲與球類運動相結合,設計讓學生接力傳球的游戲,把學生分成人數(shù)相等的各個小隊,讓每隊都站在自己的圓圈內(nèi),排列好自己小隊在圈內(nèi)的隊形,游戲開始從隊長開始傳球,當球傳到隊長的手中后續(xù)隊員要迅速站到屬于自己的位置上回傳球,以傳球最快的小組為獲勝小組,點燃學生們的體育學習熱情,有效激發(fā)學生的學習興趣。在游戲中潛移默化培養(yǎng)學生的移動傳球能力、團結協(xié)作能力與集體主義精神,使寓教于樂的理念可真正落實到教學中,不斷提高學生運傳搶球等籃球基本技術。

        2.5 創(chuàng)設寬松教學環(huán)境

        羅杰斯認為為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍,使學生在教學情境中感到自信、輕松和安全,這是實現(xiàn)以學習者為中心的教學的前提。簡單來說,如若學生處于嚴肅與壓抑的體育學習課堂中,就會潛意識認為環(huán)境會威脅到自己學習,從內(nèi)心就會產(chǎn)生一種防御態(tài)勢,無法將體育學習學習到心中,對知識的學習會停留在淺顯的表面。但是如若學生處于互相理解與支持的環(huán)境中,則會感受到安全以輕松的姿態(tài)真正走入到體育世界中學習知識,會真正有意義和有效學習體育。體育教師應正確認識這一教學原理,創(chuàng)新枯燥的教學環(huán)境為寬松的環(huán)境,讓學生釋放自己的身心融入到知識學習中,促使其學習效率與效果的顯著提升,使學生可獲得更好的體育學習發(fā)展。

        在學習課程《跳躍》時候,運用多媒體為學生播放趣味音樂,讓學生跟隨音樂的節(jié)奏運用呼拉圈跟隨音樂節(jié)拍運動,為學生創(chuàng)設趣味的情境活動,有效激發(fā)求知意識、團隊意識、合作精神,讓學生可真正體會到“學會了”的愉快感受,主動與積極地參與到體育學習中。之后,讓學生觀看教師的示范自由運動,使學生能在反復的跳躍中,找尋自己跳躍學習的不足之處,主動與教師溝通跳躍中遇到的問題,使教師可根據(jù)學生跳躍中無法雙腳用力蹬地的問題,進行有針對性的高效指導,不斷提高學生對單、雙腳跳躍的動作技能與方法的掌握效果,使學生能,發(fā)展協(xié)調(diào)性和下肢力量及跳躍能力,準確的運用跳躍的方法,高效提升學生的體育學習效果、身體素質(zhì)與體育能力。

        2.6 讓學生成為主人公

        馬斯洛、羅杰斯等心理學家提出了人本主義理論,其理論要求在教學中以學生為中心開展教育,讓學生自主構建知識與能力,以達到讓學生學會知識的教學目標。從當前體育教學現(xiàn)狀可見,教師一味地讓學生被動跟隨自己學習體育知識,學生只是機械性背誦體育知識的學習者,卻無法真正理解與掌握體育技能,這就使體育失去了教育的意義。因此,體育教師要遵循人本主義理論,創(chuàng)新原有的數(shù)學教學方法,讓學生成為體育課堂學習的主人公,為學生制造實踐的機會,讓學生自由學習與實踐學習,使學生能在自主與深度學習中,構建屬于自己的完善的體育知識結構體系,切實提高學生體育綜合學習能力,保障學生能真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)與自我發(fā)展。

        正如教學《快速跑》課程之時,可運用思維五步法為學生設計疑難的學習情境,讓學生思考如何才能快速跑不費力且用時短,引導學生思考問題提出各種假設,到操場中自由奔跑驗證自己的假設,在驗證與推斷假設的過程中,修改自己之前提出的假設,實現(xiàn)對知識的親身體驗與經(jīng)歷,逐步提高學生的學習效率,以及學生的體育自主學習能力。之后,教師可拿著體育學習記錄本,認真詳細記錄每個學生在解決問題與快速跑的運動表現(xiàn),在本子上詳細地記錄出每個學生的優(yōu)點與缺點,在學生自由運動學習后,發(fā)揮出自身的教學引導與指導作用,指導學生換一種方式快速跑。讓學生在前后對比中,明確教師所教授的快速跑確實有效,使學生可從內(nèi)心接受教師的教育指導,認同教師的指導思想與理念,積極改善自己之前體育學習的不足之處,在后期的奔跑中可保持上體較正直,曲肘自然擺動,輕松、自然、快速奔跑的基本姿勢,在不斷的快速跑訓練中,不斷提高自己快速跑運動能力,以及身體素質(zhì),使教師的教學效率也會得到提升。

        2.7 分層教學法

        每個學生都是一個獨立的人,將教師的思想強加給學生,勢必會讓學生產(chǎn)生反感,非常不利于學生的體育發(fā)展。在體育育人教育中,教師應綜合分析班級內(nèi)學生的體育學習情況,通過創(chuàng)新設計分層教學法,設計出對于不同學生的針對性訓練計劃,讓學生可以在訓練中一步步加強自己的體育運動能力,有效提高教師的體育教學質(zhì)量。這樣一來,則可避免教師盲目地開展對學生統(tǒng)一體育訓練,導致學生都難以獲得能力提升的不良問題。而是讓學生都可在教師的針對性訓練中,接受系統(tǒng)的體育訓練,促使學生各方面體育能力的不斷提升,使教師的體育育人質(zhì)量也會顯著提升,為其更好的發(fā)展提供強有力的發(fā)展保障。

        在教授學生學習羽毛球知識中,將學生劃分為兩個人一個小組,開展羽毛球比賽訓練,在訓練中教師可真實掌握每個學生的羽毛球?qū)W習情況,在將學生分為不同訓練小組,對反應能力不足的學生開展接球反應,運用速度訓練的方式訓練學生速度差的學生,讓學生在接受訓練中有效提高學會握拍、揮拍、擊球等基本技術動作,以及正手、反手握拍及正手發(fā)高遠球技術,發(fā)展學生的身體靈敏性與協(xié)調(diào)能力,促使學生體育綜合能力的不斷提升。此外,當指出學生發(fā)球中出現(xiàn)錯誤的時候,教師要委婉指出學生的錯誤,保護好學生的自尊心,避免學生受教師嚴厲打擊喪失學習信心的不良情況,使學生能真正感受到教師對自己的關懷,堅定學好羽毛球知識的自信心,從內(nèi)心認可教師的教育,促使學生體育學習自信與能力的雙重提升。并使教師可與學生之間建立和諧平等的師生關系,使學生可主動提出自己平常學習中遇到的種種問題,與教師開展深層次的體育學習交流,在生生互動與師生互動學習中,真正感受到體育學習的樂趣,增強自己的身體素質(zhì),從而不斷強化學生的體育學習效果。

        3 結語

        綜上所述,全面創(chuàng)新小學體育教學理念、課程與方法,才能落實體育育人的教育價值與目標。作為體育教師要始終將教書育人放在首位,將學生作為體育學習的主體者,以這一教學理念創(chuàng)新體育教學內(nèi)容、教學方式,讓學生從內(nèi)而外真正與體育融合到一起,把學習到的體育知識轉(zhuǎn)化為自己的知識能力,全面提高學生體育學習能力,從而促使學生德育體美勞全面發(fā)展。

        (作者單位:合肥市六安路小學翠微分校)

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