摘要：“四力”（腳力、眼力、腦力、筆力）是習(xí)近平總書記對(duì)全國(guó)宣傳思想戰(zhàn)線的期望與要求，不僅有高屋建瓴的理論依據(jù)，而且有實(shí)際有效的方法指導(dǎo)，其核心是學(xué)而即用，其效果是知而即行。基于此，文章結(jié)合“四力”以及高校課程教材出版的需求，從選題策劃、教材編寫、編校出版、配套資源建設(shè)和營(yíng)銷工作全流程分析出版開放教育新型高校課程教材的實(shí)踐路徑。在高校課程教材的出版過程中，編輯要行“腳力”（調(diào)查研究的維度與層次）、強(qiáng)“眼力”（出版視域的廣度與深度）、深“腦力”（融媒時(shí)代的思維與創(chuàng)新）、多“筆力”（文風(fēng)文體的駕馭與整合）：積極“走出去”，以腳力挖掘作者資源、內(nèi)容資源、渠道資源，強(qiáng)化選題策劃和組稿約稿，真誠(chéng)服務(wù)于作者、讀者及社會(huì)；練就“火眼金睛”，以眼力把握市場(chǎng)動(dòng)向，勤于思考、守正創(chuàng)新；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以腦力打造優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，嚴(yán)把政治關(guān)、內(nèi)容關(guān)和語(yǔ)言文字關(guān)；發(fā)揮精益求精的工匠精神，以筆力改進(jìn)文風(fēng)，創(chuàng)新傳播方式。深入探討每一種“力”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)與邏輯關(guān)聯(lián)，并將之落實(shí)于出版工作中，有助于提升編輯的職業(yè)素養(yǎng)，鑄造求實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)編輯人才隊(duì)伍，使之更好地?fù)?dān)負(fù)起新時(shí)代出版人的使命責(zé)任。

關(guān)鍵詞：“四力”；策劃；課程教材出版；營(yíng)銷；新形態(tài)教材；新技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642.3；G239.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）04-0212-03

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上，亟待強(qiáng)化“四力”的研究與實(shí)踐，出版適應(yīng)高等教育發(fā)展的教材。腳力、眼力、腦力、筆力構(gòu)成一個(gè)知行合一、循序漸進(jìn)的辯證有機(jī)整體。腳力是根基，強(qiáng)調(diào)“走出去”；眼力是前提，須有開闊的眼界、敏銳的眼光；腦力是核心，要多動(dòng)腦、勤思考；筆力是關(guān)鍵，貫穿于圖書出版的全過程，需要編輯有梳理成文的能力。課程教材類圖書編輯，只有不斷錘煉“四力”，才能在新形勢(shì)下更好地?fù)?dān)負(fù)起出版人的職責(zé)和使命。

（一）貫徹立德樹人目標(biāo)，思政元素進(jìn)教材

2021年7月，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)的《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)課程教材指南》中明確要求把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想全面融入課程教材，并對(duì)各類課程和不同學(xué)段的教材提出了具體要求。2021年9月，國(guó)家教材委員會(huì)印發(fā)的《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教材指南》中強(qiáng)調(diào)，綜合運(yùn)用多種載體形式推進(jìn)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)課程教材。課程教材是育人的載體，直接關(guān)系人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。作為開放教育新型高校課程教材類圖書編輯，應(yīng)努力建設(shè)面向在職成人的大規(guī)模在線思政教育新模式，堅(jiān)持立德樹人，積極探索“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)融合以及“1+4+X”思想政治理論課程體系，注重為基層培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

（二）倡導(dǎo)出版新形態(tài)教材

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院在印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中指出，要“加快信息化時(shí)代教育變革”。隨著線上線下混合式教學(xué)模式在高等教育中的普及，出版社需要利用數(shù)字化新技術(shù)，與多種媒介相結(jié)合，出版符合時(shí)代需求的新形態(tài)教材。如用數(shù)字化形式呈現(xiàn)紙質(zhì)教材的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)還可以通過二維碼等方式擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種新形態(tài)教材既能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，又能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[1]。隨著這些數(shù)字化信息的不斷更新，使之成為一本“活的”立體化教材。

（三）將新理論、新成果引入教材

目前，一些教材還沒有及時(shí)、充分地體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域取得的新理論、新成果。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升其科學(xué)素養(yǎng)，新理論、新成果亟須引入課程教材，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注領(lǐng)域發(fā)展新動(dòng)向和學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的習(xí)慣，從而培育更多符合行業(yè)需求的卓越人才。

（四）及時(shí)推出反映學(xué)科建設(shè)成果的教材

隨著科技、教育的不斷發(fā)展，一些新學(xué)科、交叉學(xué)科層出不窮，隨之而來(lái)的是新的教材需求。諸如網(wǎng)絡(luò)與新媒體、人工智能、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)空間安全等新專業(yè)課程配套的教材少之又少。因此，課程教材類圖書編輯應(yīng)增強(qiáng)“四力”，以洞悉高校教學(xué)與科研發(fā)展中的重大變化，并及時(shí)推出適銷對(duì)路、內(nèi)容權(quán)威、質(zhì)量過硬的優(yōu)質(zhì)教材。

策劃階段應(yīng)落實(shí)時(shí)代對(duì)高校課程教材出版的需求，通過廣泛、深入的市場(chǎng)調(diào)研，努力踐行“四力”，開發(fā)精品選題。腳力的踐行，堅(jiān)持“走出去”，挖掘潛在的出版資源；眼力的踐行，從細(xì)節(jié)中找新題材，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)向；腦力的踐行，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)的出版模式；筆力的踐行，撰寫各種策劃方案（包括選題背景、選題價(jià)值、圖書定位、作者簡(jiǎn)介、編寫進(jìn)度安排等）、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告等。

（一）調(diào)研讀者需求，挖掘更多的潛在出版資源

腳力是編輯進(jìn)行調(diào)查研究最基本的方式，是“四力”的開端。腳力，意味著從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去[2]。調(diào)研的形式多種多樣，可以走訪高校和參加線下會(huì)議，可以學(xué)習(xí)教育部、教材指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)文件，也可以采用線上的形式（如線上會(huì)議、虛擬教室等）進(jìn)行調(diào)研。

（二）深入對(duì)比現(xiàn)有同類教材，把握市場(chǎng)動(dòng)向

眼力，在選題策劃工作中意味著對(duì)選題方向、讀者定位和市場(chǎng)趨勢(shì)的判斷。這種判斷力，或是因?yàn)閷?duì)選題、讀者和市場(chǎng)深入細(xì)致的調(diào)研，或是因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的經(jīng)驗(yàn)積累，抑或是因?yàn)楸灸芘c出乎意料的靈感迸發(fā)。課程教材的市場(chǎng)業(yè)態(tài)瞬息萬(wàn)變，“搶占先機(jī)”就變得尤為重要，編輯要密切關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、通過多種渠道，全方位分析選題教材與其他同類國(guó)內(nèi)外教材的優(yōu)缺點(diǎn)，并對(duì)選題提出切實(shí)可行的實(shí)施方案。

（三）遴選作者

優(yōu)秀的作者在實(shí)現(xiàn)教材選題意圖、保證書稿質(zhì)量、減少編輯工作量的同時(shí)，還能協(xié)助宣傳與推廣、順利實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃。如果想建立優(yōu)秀的作者團(tuán)隊(duì)，編輯就要關(guān)注作者在教學(xué)和科研中取得的經(jīng)驗(yàn)，以及作者在其專業(yè)課程領(lǐng)域中取得的新成就和新成果，從專業(yè)角度、學(xué)術(shù)水平等對(duì)作者進(jìn)行分類，從而達(dá)到知人善用[3]。除此之外，編輯還要隨時(shí)關(guān)注國(guó)家在科技、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的政策法規(guī)，以及行業(yè)發(fā)展、學(xué)科進(jìn)展、教學(xué)動(dòng)態(tài)的新情況，并及時(shí)分享給作者，進(jìn)而與作者形成可持續(xù)的互動(dòng)模式。

（四）融入思政元素進(jìn)課程教材

課程教材類圖書編輯要調(diào)研不同課程的課程思政教學(xué)工作開展情況，跟蹤學(xué)科研究領(lǐng)域的發(fā)展變化，關(guān)注作者團(tuán)隊(duì)的相關(guān)成果和實(shí)踐，以及作者在該領(lǐng)域的研究狀況、取得的成就等，在此基礎(chǔ)上，敏銳挖掘、分析和利用有效信息，注重前瞻性和熱點(diǎn)性，為作者團(tuán)隊(duì)提出融入課程思政元素的實(shí)施建議，如融入課程思政的內(nèi)容、改變課程思政元素在配套資源建設(shè)中的呈現(xiàn)方式等[4]。

（五）融合新媒體技術(shù)于教材出版

課程教材與新媒體技術(shù)的全方位融合需要深層次、多領(lǐng)域地挖掘內(nèi)容資源，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)數(shù)字化產(chǎn)品的廣泛延伸[5]。在融合新媒體技術(shù)于教材出版的實(shí)踐中，國(guó)家開放大學(xué)出版社加入多種媒介豐富內(nèi)容呈現(xiàn)形式，出版了活頁(yè)式及含二維碼、AR、APP等的新形態(tài)教材，打造了開放云書院、五分鐘課程等教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。

腦力是編輯工作中最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。每位出版人都是腦力工作者，既要博思寬廣，又要穎悟湛深。踐行腦力，一是孜孜不倦地提高政治素養(yǎng)與專業(yè)理論水平，以工匠精神自覺擔(dān)負(fù)起編輯的責(zé)任；二是培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維理念，以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量出版[6]。編輯的細(xì)致工作和周到服務(wù)是開放教育新型高校課程教材出版工作的高質(zhì)量發(fā)展必不可少的。

首先，編輯要與作者加強(qiáng)合作，確定編寫大綱和編寫體例。例如，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，編輯可以建議主編創(chuàng)新編寫體例，設(shè)計(jì)面向課程的立體化教學(xué)資源庫(kù)，精簡(jiǎn)書稿內(nèi)容等[7]。

其次，編輯要幫助作者解決教材編寫中的困難。課程思政元素在教材編寫中的巧妙設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬?，能達(dá)到事半功倍的效果[8]。在“思政課程”與“課程思政”的有機(jī)融合中，編輯要提供具體實(shí)施建議，注重課程思政元素與專業(yè)知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。編輯還要協(xié)助作者設(shè)計(jì)好慕課、微課、教學(xué)視頻、虛擬仿真、工程現(xiàn)場(chǎng)視頻、在線答題等助教、助學(xué)素材。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出，“倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材”。這類教材的編寫模式往往具有跨越性、開創(chuàng)性，對(duì)高校教師和作者來(lái)說也是全新的模式，需要教師不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)實(shí)踐，同時(shí)也需要編輯的大力支持與配合，將信息技術(shù)融入其中[9]。

再次，編輯要全面了解學(xué)科的課程設(shè)置和研究現(xiàn)狀。例如，熟知該學(xué)科的學(xué)科帶頭人、主要研究課題、發(fā)表的論文及教材出版等情況。根據(jù)作者的不同學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，出版社要建立起教材的顧問團(tuán)隊(duì)、審稿團(tuán)隊(duì)和編寫團(tuán)隊(duì)[10]。

最后，初審樣章。編輯除了審讀書稿的政治性、著作權(quán)以及層級(jí)、公式、圖表等出版規(guī)范，還要依據(jù)思想性、科學(xué)性等原則，對(duì)教材的整體框架、知識(shí)內(nèi)容及編寫要求一一審定，以實(shí)現(xiàn)與相關(guān)學(xué)科教材之間的融會(huì)貫通，從而確定面向課程教學(xué)的立體化教育資源庫(kù)的實(shí)施方案。

一本優(yōu)秀的出版物，絕不是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，而是需要編輯深度參與到書稿的編寫過程中，以便將讀者和市場(chǎng)意愿準(zhǔn)確地傳達(dá)給作者，實(shí)現(xiàn)“作者—編輯—讀者”之間的良好契合。

“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，外行不覺深、內(nèi)行不覺淺，這是好筆力的體現(xiàn)。編校出版過程中，審校記錄、編輯手記、文案撰寫、編讀往來(lái)等，無(wú)不需要踏實(shí)的案頭功夫[11]。課程教材類圖書編輯應(yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精。對(duì)有關(guān)黨和國(guó)家的法律法規(guī)、行業(yè)規(guī)則、發(fā)展決策等內(nèi)容的表述，應(yīng)登錄權(quán)威網(wǎng)站或?qū)W習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)核實(shí)其表述的規(guī)范性和準(zhǔn)確性[12]。作為全程統(tǒng)籌跟進(jìn)圖書出版的編輯，有時(shí)還需要參與到前言、后記、編寫說明等撰寫工作中。

配套資源建設(shè)和營(yíng)銷推廣工作踐行“筆力”，需要編輯在準(zhǔn)確把握?qǐng)D書主題的基礎(chǔ)上，最大限度開拓思維，撰寫各類營(yíng)銷推廣方案、新聞宣傳通稿、書評(píng)書訊、推廣稿、短視頻腳本等[13]。

首先，建設(shè)全方位的教材配套資源。如構(gòu)建數(shù)字教材、教學(xué)素材、教學(xué)PPT、電子教案、試卷、習(xí)題庫(kù)、案例分析等教學(xué)資源。

其次，建立全面、完整的教材信息數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)教材信息的發(fā)布工作。出版社可以通過網(wǎng)站、教材研討會(huì)、專業(yè)年會(huì)等多種途徑發(fā)布教材的出版信息；還可組織以專業(yè)（或課程）為單位的教研論壇和師資培訓(xùn)、全國(guó)性或區(qū)域性的競(jìng)賽、成果展示或演出活動(dòng)等。出版社通過創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，一方面與教育建立深度的連接關(guān)系，提高其品牌影響力，另一方面為教材的營(yíng)銷工作鋪平道路。

再次，維護(hù)私域流量。運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)，適時(shí)發(fā)布圖書征訂、學(xué)術(shù)交流、教師培訓(xùn)等信息；建立教材服務(wù)平臺(tái)，對(duì)教材進(jìn)行全面的展示和介紹，教師除可以隨時(shí)查閱、免費(fèi)獲得電子教案外，還可以留言，提出教材的修改建議。目前，抖音、快手、B站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有大量的產(chǎn)品在線上銷售，需要利用好這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及資源，借助流量思維及大數(shù)據(jù)思維積極創(chuàng)新出版模式[14]。

最后，開辟新形式的發(fā)行渠道。開發(fā)多元化的發(fā)行渠道，可以是傳統(tǒng)的線下渠道，也可以是抖音、快手等線上渠道，還可以是自建平臺(tái)、社交圈子等[15]。教材有一定的生命周期，不同階段應(yīng)采取不同的營(yíng)銷策略，以實(shí)現(xiàn)利益最大化。

在課程教材出版過程中，只有行“腳力”、強(qiáng)“眼力”、深“腦力”、多“筆力”，銳意進(jìn)取，才能真正把“四力”落實(shí)于出版業(yè)務(wù)工作中，利用新媒體技術(shù)服務(wù)于課程教材，建立與教材相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程；定期舉辦教師培訓(xùn)班，分享教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，為高校教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的資源庫(kù)或教學(xué)平臺(tái)；通過參評(píng)國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和國(guó)家教材獎(jiǎng)等，進(jìn)一步將課程教材做好，更好地實(shí)現(xiàn)圖書出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介 宋亦芳，編輯，研究方向：圖書出版。