王天勇

在初中階段的體育教學活動中，結(jié)合田徑教育教學項目設計科學的教學體系，能激發(fā)初中生的終身體育運動意識，促進學生終身運動素養(yǎng)的培養(yǎng)，保障體育教學活動高效化開展。本文從初中田徑課堂教學入手，對學生終身體育意識的激活和終身體育運動技能的培養(yǎng)進行了探究，旨在能充分發(fā)揮田徑課堂教學活動的作用，保障學生的終身體育運動能力得到高效化的培養(yǎng)，全面增強初中體育課堂教學活動的綜合組織實施效果，使初中田徑教學能實現(xiàn)科學發(fā)展的目標，保障初中生的體育與健康核心素養(yǎng)得到高效化的訓練。

隨著《義務教育體育課程標準（2022年版）》的深度貫徹落實，初中田徑課堂教學活動的方向也出現(xiàn)了變化，不僅關(guān)注學生體育技能的高效化訓練，并且在教學實踐中還重視學生基本技能的培養(yǎng)和訓練，希望能借助科學的教學指導，促進學生體育運動技能水平的全面提升。在此背景下，初中田徑課堂教學活動中，教師應該從不同的視角解讀終身體育教育的要求，系統(tǒng)的組織開展田徑訓練指導活動，保障學生終身體育意識得到有效地激活，幫助學生樹立科學的體育精神和運動理念，切實凸顯初中田徑課堂教學活動的價值。

1 初中田徑課堂培養(yǎng)學生終身體育意識的重要性

在初中階段的體育課堂教學指導實踐中，促進學生終身體育意識的培養(yǎng)和運動能力的激發(fā)，能對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生極其重要的作用，有助于打造高效化的體育課堂。具體分析，初中田徑課堂教學實踐中，學生終身體育意識教育具有至關(guān)重要的價值：

1.1 有助于培養(yǎng)學生良好運動習慣

在改革初中田徑課堂教學活動的過程中，教師將終身體育運動意識的激活作為重要的基礎，從不同的視角探索教學活動的科學設計和規(guī)劃，在教學中會有意識地從激發(fā)學生運動潛能、鍛煉學生自主運動意識和自主學習意識的角度，優(yōu)化教學指導活動，從而使學生養(yǎng)成良好的運動習慣，促進學生運動素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。在此過程中，教師的教學指導能助力學生良好運動意識和習慣的形成，能使學生在學習和成長過程中始終保持積極的田徑運動狀態(tài)，從而提高學生的綜合運動訓練能力。

1.2 有助于幫助學生形成健康生活方式

基于終身體育意識的培養(yǎng)科學的設計田徑教學活動，在教學實踐中教師能夠篩選合適的教學素材、設計能激發(fā)學生運動興趣的教學項目，還會引導學生學習科學設計田徑運動方案和運動負荷的方法，確保學生在日常生活中，能根據(jù)自身身體素質(zhì)情況、自身生活狀態(tài)情況設計體育運動計劃，保持良好的狀態(tài)參與到體育運動教學實踐中。這樣就能通過終身體育意識的培養(yǎng)，提高學生的自我發(fā)展和自我訓練能力，使學生在學習田徑運動知識的同時，能保持健康的生活方式和運動方式，從而助力學生身心健康發(fā)展，確保學生的綜合素質(zhì)水平得到顯著的改善和提升。

1.3 有助于提高學生的體質(zhì)健康水平

在田徑課堂教學指導實踐中，學生終身體育意識的培養(yǎng)是重點教學內(nèi)容，教師在教學活動中關(guān)注學生體質(zhì)健康的培養(yǎng)和保障，能引導學生根據(jù)自己的身體素質(zhì)、運動規(guī)律、興趣愛好確定合理化的田徑訓練方案和訓練計劃，而在科學的田徑運動學習和訓練中，學生的身體素質(zhì)會得到極大地改善，身體協(xié)調(diào)素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、力量素質(zhì)也會出現(xiàn)明顯積極的變化，有助于培養(yǎng)學生健康的身體機能，從而增強學生的體質(zhì)健康水平，為初中生全面發(fā)展奠定基礎。

2 初中體育田徑課堂上培養(yǎng)學生終身體育意識的措施

體育新課程標準的制定和落實要求在教學實踐中關(guān)注學生終身體育意識的激活和培養(yǎng)，能改善體育課堂教學效果，促進學生整體學習能力的優(yōu)化。因此新時期在初中田徑課堂教學活動中，教師要加強對培養(yǎng)學生終身體育意識的重視，從多角度開展體育教育教學活動，使學生的體育運動潛能得到充分的激活，切實夯實教學改革的基礎。下面就基于田徑課堂教學活動的創(chuàng)新開發(fā)，設計科學的終身體育意識教育活動體系：

2.1 優(yōu)化課堂導入，滲透終身體育運動理念

從初中生思想意識發(fā)展的一般規(guī)律角度進行分析，學生的認知水平對于學生運動意識、體育意識的培養(yǎng)具有決定性的影響，只有能不斷提高學生的認知高度，才能驅(qū)使學生形成特定的思想意識，讓學生從精神領域加強對體育運動教育的認識。因此在開展田徑教學指導活動的過程中，要想初中生認識到終身體育的重要性，激活學生的終身體育意識，就需要在課堂教學中通過適當?shù)睦碚摲治觥⒁庾R引導，使學生從認知領域認識到體育運動的重要性，使他們能形成終身體育運動的思想觀念，從而帶動初中生主動學習田徑課程知識。

以田徑課堂教學中接力跑教學活動為例進行分析，教師在課堂導入環(huán)節(jié)，可以先組織學生參與接力跑方面的運動訓練，引導學生了解專業(yè)田徑運動知識教學的要點，啟發(fā)學生對接力跑進行主動地探索和實踐。在此基礎上，初中體育教師在田徑教學指導中，可以嘗試選擇與終身體育教育相關(guān)的內(nèi)容作為教學導入素材，激發(fā)學生的興趣，即教師可以聯(lián)系國際田徑聯(lián)賽引發(fā)學生思考，具體可以像學生提出問題，如“你們了解過田徑聯(lián)賽鉆石賽嗎？你覺得在國際田徑鉆石賽中有哪些項目更具吸引力？”由于國際田徑聯(lián)賽鉆石賽的受關(guān)注度比較高、學生對比賽的興趣濃郁，因此教師以此為基礎引發(fā)學生思考，能提高學生對田徑項目的關(guān)注度，啟發(fā)學生對田徑訓練項目進行主動的學習和實踐。然后教師結(jié)合接力跑方面的教學指導活動開展教學指導，讓學生深刻認識到要想在比賽中取得理想的成績，保持良好的運動訓練習慣是非常必要的，并且通過科學的訓練，能讓運動員保持身體健康和心理健康，在聯(lián)賽中取得理想的成績。由此，通過田徑課堂教學活動的開展和優(yōu)化，教師能在教學實踐中激發(fā)學生的終身體育運動意識，使學生主動參與到田徑運動訓練中，從而顯著改善學生的運動潛能，使學生在學習實踐中獲得良好的學習體驗和運動體驗，有效提高體育教學活動的綜合效果，夯實田徑運動教育指導的基礎。

2.2 開發(fā)體驗平臺，提供終身體育教育的理想載體

在開展田徑教學活動的過程中，教師設計多元化的教學指導活動，能使田徑教學活動的趣味性和生動性更強，也能在田徑訓練中，使學生的體育運動興趣得到充分的激活，從而提高體育運動教育活動的綜合效果。因此新時期在開展田徑教學活動的過程中，體育教師應該關(guān)注學生終身體育運動意識的培養(yǎng)，將課堂教學活動作為基礎，打造多樣化的田徑運動體驗平臺，幫助學生找到最適合自己的訓練項目，從而有效支持學生終身體育意識的激活和培養(yǎng)，確保初中田徑課堂教學的效能得到充分的培養(yǎng)和優(yōu)化。

例如，在初中田徑“快速跑”的技能訓練教學活動中，按照體育教學指導的標準和要求，教師在課堂上要突出強調(diào)兩個重要的組成部分，對學生實施全面的體育教育和引導。具體而言，在教學中教師要重點強調(diào)動作分解與示范的教學環(huán)節(jié)、系統(tǒng)解說動作標準和要求，并且要細化分析步頻與步幅方面的教學內(nèi)容，與學生共同對課程要點進行分析，在課堂教學活動中使學生掌握學習的要點和訓練的方向。然后教師在課堂上可以嘗試引入虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學生提供模擬情景，創(chuàng)設體驗感知的平臺，讓學生能在虛擬現(xiàn)實空間中，感知不同訓練項目的優(yōu)勢、不同訓練活動對自身身體健康的影響等，找到合適的訓練方法參與到實踐訓練活動中。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的支持下，教師還可以適當?shù)慕Y(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)相關(guān)教學輔助軟件的功能，對學生參與模擬體驗運動過程中生成的身體素質(zhì)數(shù)據(jù)進行分析，按照教學軟件中給出的教學建議，為每個學生設計個性化的教學指導方案和訓練模式，凸顯教學指導的針對性和高效性，使教師設計的教學活動更加貼近學生的實際生活，更加契合學生的身體素質(zhì)情況。在此過程中，學生在模仿、體驗和訓練中，能選擇自己感興趣的田徑訓練方法進行學習和實踐，在快速跑鍛煉中不斷提高個人技術(shù)水平，保持良好的體育運動習慣，從而在理想化的課堂教學載體支撐下，豐富課堂教學內(nèi)容，有效促進學生綜合素質(zhì)的訓練和培養(yǎng)，保障田徑教學活動的創(chuàng)新推進。此外，在虛擬體驗教學活動中，學生還能在模擬化的訓練實踐中感知不同訓練項目對自身發(fā)展的重要作用，從而強化學生的體育運動意識，使學生能不自覺的產(chǎn)生終身體育的觀念，切實推進體育課堂教學指導活動的科學穩(wěn)定發(fā)展。

2.3 創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)終身體育運動習慣

在對田徑教學活動進行創(chuàng)新設計和開發(fā)的過程中，初中體育教師探索多種教學方法的融合應用，能形成對學生參與田徑運動的帶動作用，有效激活學生的運動感悟和體驗，從而切實保障體育課堂教學指導活動的全面創(chuàng)新。在田徑課堂上，教師可以將激活學生的運動興趣作為前提和基礎，設計豐富多彩的教學指導活動，使學生能深切地感受到終身體育的重要性，從而養(yǎng)成健康的體育運動意識和習慣，全面保障學生終身體育運動潛能的激發(fā)，夯實田徑教學改革的基礎。

例如，教師在開展長跑運動教學活動的過程中，為了能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育運動意識和習慣，在教學實踐中，教師就可以探索創(chuàng)新教學方法的實踐應用，可以嘗試引入跨學科教學指導體系，輔助學生對田徑運動知識的學習，使學生的終身體育意識得到充分激活。在開展教學活動的情況下，體育教師可以嘗試引入醫(yī)學領域的跨學科教學思想，一方面在組織學生參與長跑運動前對他們實施身體素質(zhì)的測評，讓學生能對自身身體狀態(tài)和身體發(fā)展情況形成初步的認識。然后教師在課堂教學指導實踐中，可以引導學生參與比較科學的長跑運動訓練，鍛煉學生的身體素質(zhì)，在學生的身體素質(zhì)得到整體性的改善后，教師可以再次對學生實施身體素質(zhì)的測評，通過測評數(shù)據(jù)使學生比較直觀地了解自身的身體素質(zhì)變化情況。然后體育教師可以嘗試引入跨學科教學思想，即在課堂上通過醫(yī)學解說和展示的方式，讓學生學習長跑運動改變學生身體素質(zhì)的醫(yī)學原理，加深學生對長跑運動訓練的認識，讓學生能深刻認識到長跑運動訓練在保持身體健康方面的重要價值。然后結(jié)合教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生的體育運動意識，促使初中生能主動參與到訓練實踐中，提高體育教學指導的綜合效果，確保學生的體育運動能力得到高效化的發(fā)展。在此過程中，體育教師在開展長跑運動教育的情況下，促進田徑教學與醫(yī)學教育指導進行融合，能從跨學科教育的角度增強學生的認識深度，使學生能客觀看待田徑運動對個人發(fā)展的積極影響，從而保持良好的狀態(tài)參與到體育運動實踐中，促進學生健康體育運動意識和習慣的養(yǎng)成，切實夯實初中體育運動教育改革的基礎。

2.4 改進教學評價，優(yōu)化終身體育意識導向

教學評價的改革創(chuàng)新是教學改革的重點內(nèi)容，初中體育教師在創(chuàng)新田徑教學指導體系的過程中，要從教學評價的改革入手，滲透終身體育意識教育的思想和理念，在教學評價的引導下，加深學生對田徑運動的重視，激活學生的終身體育運動意識，從而使田徑教學活動能實現(xiàn)高效化發(fā)展和創(chuàng)新性推進的目標。在教學中，教師可以將終身意識培養(yǎng)納入到教學評價指標體系中，將學生終身體育和終身田徑意識的激活作為重要的教學改革方向，從多角度對體育教學活動進行系統(tǒng)的設計和優(yōu)化，從而激活學生的體育運動成就感，使學生的終身運動能力得到不斷地提升。

例如，教師在組織學生參與“跳高”運動的過程中，在課堂上教師一方面要講解跳高運動的要點和技巧，引發(fā)學生對跳高運動的關(guān)注度，能主動參與到跳高運動實踐中，強化學生的綜合體育運動訓練能力。然后教師可以根據(jù)本班級學生的身體素質(zhì)、跳高過程中的整體成績情況，設定不同的跳高評價階段，即按照基礎層、中間層和拔高層能力學生的不同情況設定差異化的評價標準和方案，并且結(jié)合個別學生的身體素質(zhì)特殊性，可以開展針對性的指導，形成層次性評價和個性化評價的融合模式。在教師實際開展教學評價活動的過程中，就可以根據(jù)學生的表現(xiàn)對學生實施積極的指導和評價，將激勵性評價與引導性教學進行融合，在評價中肯定學生的努力和學生在參與跳高運動方面的表現(xiàn)，鼓勵學生從鍛煉身體的角度，主動參與多元化的跳高運動訓練，優(yōu)化學生的腿部力量，使學生的身體素質(zhì)得到進一步改善。這樣在教學評價的改革創(chuàng)新中，就能形成對學生的積極指導和帶動作用，確保體育教學活動的開展能夯實終身體育意識培養(yǎng)的基礎，能有效促進學生綜合素質(zhì)的高效化訓練，使體育教學活動的開展能取得理想的發(fā)展成效。

3 結(jié)語

綜上所述，在對初中田徑課堂教學活動進行創(chuàng)新設計的過程中，探索終身體育意識的滲透和教育活動的創(chuàng)新開展，能激發(fā)初中生的體育運動熱情，使學生的田徑運動積極性得到充分的調(diào)動。因此新時期在改革田徑課堂教學活動的過程中，可以將終身體育運動教育作為核心切入點，通過課堂教學活動的開展設計多元化的教學指導體系，使學生的運動潛能得到進一步培養(yǎng)，夯實學生參與終身體育運動訓練的基礎，保障新時期田徑教育教學能實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（作者單位：貴州省遵義市正安縣瑞溪中學）