鄭盼杰

(信陽農(nóng)林學院 馬克思主義學院,河南 信陽 464000)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發(fā)展需求和期待[1]。這不僅是對新時代思政教育工作提出的新要求,也給廣大高校思政課教師的全面發(fā)展提供了新的目標。思想政治教育的親和力如何體現(xiàn)、怎樣實施,起主導(dǎo)作用的因素是能否不斷提升思政課教師的親和力,建立起師生之間平等互動的情感橋梁,打通思政課理論知識入腦入心的“最后一公里”,增強學生對思政課的認同感和參與感,將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動感性、易于理解的鮮活案例,從而更好實現(xiàn)鑄魂育人的效果。因此,要深刻認識到提升高校思政課教師親和力的重要性,結(jié)合教學實際,探尋和研究提升高校思政課教師親和力的可行性路徑。

1 高校思政課教師親和力的內(nèi)涵

“親和力”一詞,最早用于化學領(lǐng)域,指各元素之間的關(guān)聯(lián)性,后被廣泛用于人際關(guān)系領(lǐng)域。隨著社會不斷發(fā)展,“親和力”一詞適用范圍不斷擴大,用于思政課教學方面時,其涵蓋內(nèi)容豐富,包含教學內(nèi)容的親和力、教法的親和力、教師的親和力等。在整個教學環(huán)節(jié)中,教師扮演著十分重要的角色,是教學的設(shè)計者和引導(dǎo)者,主導(dǎo)著教學各環(huán)節(jié)、各要素之間的銜接和配合,決定著教學效果的好壞。而教學各方面的親和力都由教師這一主體作為載體體現(xiàn),因此,教師的親和力是教學各方面親和力的基礎(chǔ)和核心[2]。高校思政課教師親和力是指在開展思想政治教育工作過程中,教育主體為教育客體營造出的親密感、信任感,不僅完成知識目標,更注重滿足學生的情感訴求。新時代高校思政課教師親和力應(yīng)具備以下三個要素。

1.1 深厚的理論功底

是否具有深厚扎實的專業(yè)理論知識功底,是衡量一位教師合格與否的首要標準。思政課有別于其他課程,課程中一些理論知識比較抽象枯燥,講通容易,但要講活、講到學生的心中不易。在教學實際中,一些經(jīng)驗不夠豐富的年輕教師在講課時往往照本宣科,導(dǎo)致課堂出現(xiàn)抬頭率、點頭率低的情況,其中一個重要原因就是理論功底不夠扎實。在思政課教授過程中,思政課教師只有自身積累深厚的專業(yè)知識儲備,才能準確透徹把握理論知識的精髓,做到舉一反三,融會貫通,用生動有趣的言語將復(fù)雜枯燥的知識表述清楚,在學生心中種下真理的種子,讓學生易于也樂于接受,進而激發(fā)學生主動學習的興趣。進入新時代,探索欲和求知欲是當代大學生的顯著特征,思政課教師還應(yīng)廣泛涉獵交叉學科,拓寬知識儲備,更新知識體系,更好地為學生答疑解惑,用知識的魅力贏得學生,不斷提升學生獨立思考問題的能力。

1.2 高尚的人格魅力

高尚的人格魅力主要體現(xiàn)在性格、談吐、為人、氣質(zhì)等方面,是一名思政課教師自身散發(fā)出的獨特吸引力,能夠發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用。一堂內(nèi)容豐富、妙語連珠的思政課可能可以改變一個學生的知識結(jié)構(gòu),但一位舉止得體、溫文爾雅、充滿溫情的思政課教師不僅能夠傳授知識,對學生的言行舉止、乃至三觀的樹立都有十分重要的影響。新時代高校思政課教師不僅要做講授知識、答疑解惑的“經(jīng)師”,更要做教書育人、言傳身教的“人師”。要將個人修養(yǎng)、道德品行、為人之道滲透在日常教學的方方面面,把德與才相結(jié)合,通過潛移默化的方式,實現(xiàn)對學生的引導(dǎo)和感化,為學生的成長和成才樹立榜樣,用高尚的人格魅力贏得學生,使學生對所學知識真信真悟,身體力行,自覺擔負起時代賦予的責任。

1.3 過硬的教學能力

教學能力是思政課教師職業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),由于每位思政課教師的性格、特長各不相同,在日常教學過程中形成的教學風格也各具特色,但歸根結(jié)底,練就過硬的教學能力是教師的必備技能,也是成為一名優(yōu)秀教師的奠基石。過硬的教學能力主要體現(xiàn)在幾個方面:第一,就教學語言而言,要多運用接地氣的語言和貼近學生生活的案例闡述理論知識,拉近課本與學生的距離,從而激發(fā)學生主動學習的興趣。第二,就教學內(nèi)容而言,思政課講述的知識點更凸顯政治性和學理性,在講授過程中,既要堅持“內(nèi)容為王”,又應(yīng)當努力挖掘?qū)W生感興趣的知識點,將二者統(tǒng)一起來,不斷提升思政課的針對性。第三,就教學方法而言,要避免傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法,熟練運用信息化教學手段,打破課堂的“沉寂”,讓課堂“火”起來,讓學生“動”起來,激發(fā)學生的參與感,拉近師生的距離,真正讓思政課“活”起來。除此之外,思政課教師還要注重因材施教,針對所教學生專業(yè)特點,豐富教學內(nèi)容,提升思政課程育人的針對性。

2 高校思政課教師親和力提升的重要性

新形勢下,習近平總書記多次在會議上強調(diào)要增強思政課的親和力、針對性。由此可見,增強思政課的親和力是推動思政課改革創(chuàng)新的一項重要要求。而思政課的親和力要通過思政課教師的親和力體現(xiàn)出來,只有不斷提升高校思政課教師的親和力,才能不斷增強思政課的親和力,讓思政課在立德樹人、培根鑄魂中發(fā)揮重要作用。因此,提升高校思政課教師親和力的重要性不言而喻。

2.1 有利于提升高校思政課教學質(zhì)量

高校是“為黨育人、為國育才”的主陣地,肩負著立德樹人的根本任務(wù),而思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。因此,高校思政課教學質(zhì)量如何,直接關(guān)系到立德樹人根本任務(wù)能否落實到位。隨著“大思政課”建設(shè)工作的持續(xù)推進,各高校開展思想政治教育工作成效顯著,育人效果良好,但仍存在一些問題。例如,個別高校頂層設(shè)計落實不力,教學內(nèi)容與教學設(shè)計銜接不緊密、不自然,個別思政課教師認識不深,有畏難心理,缺乏創(chuàng)新意識,思政課講授過于生硬,缺乏激情和溫情,導(dǎo)致思政課教學質(zhì)量平平,難以達到預(yù)期教育效果。評價一堂好的思政課的標準一定不是只有滿堂的學理性知識灌輸,而是一堂既有溫度、又有深度的課堂,其“深度”來源于思政課教師對理論知識的深入闡釋,“溫度”則來源于思政課教師的親和力。思政課要達到的教學目標除了完成知識目標以外,更重要的是培養(yǎng)學生的價值目標,樹立正確的三觀,將實現(xiàn)個人價值與社會價值相統(tǒng)一。在該過程中,光靠生硬的知識講解是無法達到這一目標的,必須通過思政課教師循序漸進、潤物細無聲的滲透,用溫情和親和力去打動學生,感召學生,讓學生對思政課真懂、真信,由內(nèi)到外共同提升思政課教學質(zhì)量[3]。

2.2 有利于加強高校思政課教師隊伍建設(shè)

思政課教師是開展思想政治教育工作的主力軍,思政課教師隊伍的綜合素質(zhì)直接影響著思想政治教育工作的育人效果。近年來,各高校重視思政課教師隊伍建設(shè),取得了一些成績,但也凸顯出一些問題,例如,部分思政課教師過于注重學術(shù)研究,缺乏教學能力的鍛煉,疲于備課,對教育事業(yè)熱情有所減退,教學過程中缺乏創(chuàng)新意識,難以達到預(yù)期育人效果。究其原因,是部分思政課教師缺少對自身綜合素養(yǎng)提升的思考。一名優(yōu)秀的思政課教師不光要有扎實的專業(yè)知識儲備,還需要有深厚的情懷,要有能夠觸及學生心靈深處的溫情,用愛和熱情去感化學生,從而提升思政課的實效性。這就要求不斷提升思政課教師的親和力。思政課教師的親和力得到了提升,思政課上生硬冰冷的說教減少了,師生之間面對面平等的溝通增多了,思政課教師將真摯的情感帶入課堂中,營造出良好的課堂氛圍,使學生能夠感受到知識的溫度,提高心理體驗感,進而調(diào)動學習積極性,不斷深化對知識的理解和認識。

2.3 有利于促進大學生的全面發(fā)展

立德樹人根本任務(wù)著重回答的是“立什么樣的德”和“樹什么樣的人”的問題,這也是高校培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的目標。當代大學生肩負著中華民族偉大復(fù)興的時代使命,立“德”包含堅定的理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等內(nèi)容,樹“人”應(yīng)是德智體美勞全面發(fā)展的能擔當民族復(fù)興大任的時代新人。思政課教師在引導(dǎo)大學生樹立正確的三觀、制定人生規(guī)劃等方面有著重要影響,思政課教師的親和力能讓學生感受到家的溫暖和關(guān)愛,使他們在人生的關(guān)鍵時期自覺抵制不良誘惑,養(yǎng)成良好的學習和生活習慣,團結(jié)同學,尊重師長,將個人理想與社會理想結(jié)合起來,最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

3 高校思政課教師親和力提升的路徑

講好一堂學生喜愛的思政課,不僅是對各高校思想政治教育工作的要求,更是每一位思政課教師從教的最高目標。在日常教學中,不難發(fā)現(xiàn),親和力較高的思政課教師往往課堂氣氛活躍,學生參與度高,教學效果更好。因此,探索和研究提升思政課教師親和力的可行性路徑,是高校和教師個人需要共同面對的課題。

3.1 加強理論學習,夯實理論功底

俗話說,打鐵還需自身硬。講好思政課,思政課教師擁有深厚的理論知識儲備是基礎(chǔ)和前提。思政課教師知識的廣度決定著講授內(nèi)容的深度,扎實的理論功底能夠更好為學生答疑解惑,深入淺出將學生疑問一一化解,使學生感受到真理的魅力,提升對思政課的認同感[4]。

第一,進一步加強理論學習,夯實專業(yè)理論基礎(chǔ)。學無止境,人的認識隨著實踐的發(fā)展而不斷深化,因此,肩負“傳道授業(yè)解惑”使命的思政課教師,必須不斷夯實專業(yè)理論基礎(chǔ),充實個人知識儲備,精讀馬克思主義經(jīng)典著作,不斷完善本學科知識架構(gòu),加深對理論知識的理解和認識,能夠做到舉一反三,在課堂內(nèi)外游刃有余解答學生的問題,將晦澀難懂的知識點用淺顯易懂的方式講解出來,使學生真懂、真會,并應(yīng)用在實際生活中。第二,要做到因勢而新,時刻關(guān)注時下熱點問題,及時學習最新理論成果?！俺＝坛Ｐ隆笔且幻麅?yōu)秀教師應(yīng)當具備的素質(zhì),也是吸引學生的關(guān)鍵。要做到與時俱進,第一時間學習本學科領(lǐng)域最新前沿知識,并將其融入到教學內(nèi)容中。時刻關(guān)注最新時政和社會熱點問題,挖掘與所授內(nèi)容的契合點,掌握學生思想動態(tài),回應(yīng)學生感興趣的問題,真正讓學生自愿參與到思政課中來,調(diào)動學生思考的積極性,提升學生對思政課的期待。第三,鼓勵思政課教師廣泛涉獵相關(guān)學科知識,拓寬知識結(jié)構(gòu)。思政課是全校學生的公共必修課程,涵蓋各年級各專業(yè)學生,該階段大學生思維活躍,求知欲強,在思政課程與課程思政同向發(fā)力的過程中,如何靈活應(yīng)對大學生拋出的各種難題、更好地為學生答疑解惑,是當前思政課教師共同面臨的問題。這就要求思政課教師秉持“技多不壓身”的理念,廣泛涉獵相關(guān)學科知識,熟練運用交叉學科知識闡釋問題,用個人淵博的學識儲備贏得學生的信任和喜愛。

3.2 提高道德修養(yǎng),提升人格魅力

相較于一味灌輸知識的教師,富有人格魅力的思政課教師更能抓住學生的內(nèi)心,使學生產(chǎn)生共鳴。

第一,加強道德修養(yǎng),為學生樹立可親可敬的榜樣。身為一名思政課教師,首先要有高尚的個人品德和職業(yè)道德,為人師表,表里如一,在生活中積極向上,勤儉節(jié)約,尊師重道,在工作中愛崗敬業(yè),無私奉獻,嚴于律己。要以積極客觀的生活態(tài)度、認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和“照亮別人”的社會責任感感染學生,讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生尊敬之情,為學生的成長成才樹立起一面旗幟,做學生成長道路上的領(lǐng)路人,用心、用情和人格魅力贏得學生的尊重和信任。

第二,始終堅持服務(wù)學生這一工作宗旨。思政課教師既是教學的主導(dǎo)者,也是服務(wù)者。在大學生成長階段,思想政治教育起著不可或缺的作用,思政課教師引導(dǎo)學生樹立正確的三觀,不斷提升學生辨別是非和抵制不良誘惑的能力。思政課教師是亦師亦友的角色,在服務(wù)學生的過程中,要掌握學生思想動向,幫助學生解決在生活和學習中遇到的困難。愿意傾聽和服務(wù)學生的思政課教師更容易受到學生的歡迎和喜愛,而只有親近和接受,才能不斷將思想政治教育工作推向深處。

第三,建立平等親近的師生關(guān)系。俗話說,最好的師生距離是講臺到課桌的距離。距離太遠師生之間生疏,太近學生會覺得有壓力,都不利于學生表達自己真實的想法。因此,良師益友是最佳的師生關(guān)系,也是一名思政課教師人格魅力的體現(xiàn)。這就要求師生之間相互尊重,思政課教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,耐心傾聽學生的心聲,將心比心,通過平等親近的師生關(guān)系拉近學生和思政課的距離,切實提升思政課的針對性和實效性。

3.3 錘煉教學本領(lǐng),增強教學效果

思政課教師掌控著思政課教學的全部環(huán)節(jié),教學能力的提升,能夠極大程度增強思政課教學效果。思政課教師應(yīng)當不斷錘煉教學本領(lǐng),革新教學方法,以提升親和力為抓手,探索出符合自己特點的教學風格,打造學生歡迎和喜愛的思政課。

第一,創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學模式過于單調(diào),加上思政課知識較為枯燥難懂,容易使學生出現(xiàn)疲勞,漸漸失去學習興趣。為扭轉(zhuǎn)思政課堂抬頭率不高的局面,思政課教師應(yīng)當創(chuàng)新教學模式,積極嘗試“對話式教學”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學模式,在堅持教師主導(dǎo)的同時,充分發(fā)揮學生主體地位,通過對話問答、小組討論等形式,使聽課學生化被動為主動。在對話過程中,教師可以把握學生對知識點的掌握程度和興趣點,有針對性進行講授,讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中,加深對知識的認識,感受思政課教師的親和力,實現(xiàn)師生的雙向良性互動。

第二,拓寬教學載體。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展,新媒體教學載體越來越豐富。思政課教師應(yīng)當因時而進,選用“雨課堂”等在線教學平臺,學生可以使用在線發(fā)彈幕、留言等功能,積極參與到課堂當中。既能提高思政課的趣味性,又能吸引學生學習興趣,改變思政課在學生心中“死板”的印象,賦予思政課新的活力。同時,在備課過程中,思政課教師可以將多媒體素材加入教學內(nèi)容中,從學生的視角出發(fā),選用學生喜愛和容易理解的教學資源,使呈現(xiàn)形式更加生動、具體,讓學生真切感受到思政課教師的親和力。

4 結(jié)語

綜上所述,提升高校思政課的親和力具有十分重要的意義,有助于提高高校思想政治教育工作成效。因此,高校要正確認識提升高校思政課親和力的重要性和緊迫性,通過夯實理論功底、提升人格魅力、錘煉教學本領(lǐng)等路徑,引導(dǎo)高校思政課教師不斷提升親和力,進而提升思想政治教育的實效性和親和力,以內(nèi)外合力為開創(chuàng)高校思想政治教育工作的新局面作出更大貢獻。