摘 要：黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治教育，作出一系列重要講話，肯定了思想政治教育的關(guān)鍵地位，為課程思政建設(shè)指明了前進(jìn)方向。文章以重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的總體認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)、具體作用及影響因素、改進(jìn)與期望等設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明，大部分學(xué)生對(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》課程思政的滿(mǎn)意度較高，也充分肯定課程思政的必要性和作用。但課程思政教學(xué)內(nèi)容生硬、教學(xué)形式陳舊、考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等因素影響了課程思政效果?；诰珳?zhǔn)思政視角，提出內(nèi)容精準(zhǔn)——找準(zhǔn)契合點(diǎn)，形式精準(zhǔn)——利用現(xiàn)代技術(shù)，評(píng)價(jià)精準(zhǔn)——建立多維度考核機(jī)制的創(chuàng)新建設(shè)路徑。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)思政 政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：F061.3;G631" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）12-158-03

引言

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治教育，作出了一系列重要講話，提出了一系列新思想。2016年，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記明確指出，“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代?！?021年，習(xí)近平總書(shū)記在看望參加政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，把“立德樹(shù)人”融入教育各環(huán)節(jié)、各方面，培根鑄魂、啟智潤(rùn)心。習(xí)近平總書(shū)記的重要講話高屋建瓴、統(tǒng)攬全局，肯定了思想政治教育的關(guān)鍵地位，指明了思想政治教育的前進(jìn)方向，指出各類(lèi)課程要與思想政治理論課同向同行，為課程思政建設(shè)提出明確要求。鑒于此，本文以重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)和金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)總結(jié)歸納出課程思政的現(xiàn)狀和問(wèn)題，并提出建設(shè)路徑。

一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀——基于問(wèn)卷調(diào)查

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布“《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》課程思政問(wèn)卷調(diào)查”，參與問(wèn)卷調(diào)查的是重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的部分大一學(xué)生。調(diào)查問(wèn)卷共包括17個(gè)問(wèn)題，前2個(gè)問(wèn)題是關(guān)于學(xué)生的基本信息，后面15個(gè)包括教學(xué)滿(mǎn)意度、影響因素與改進(jìn)建議。本次問(wèn)卷調(diào)查共回收107份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷107份，利用回收到的數(shù)據(jù)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）總體認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)

大部分學(xué)生對(duì)課程思政的概念與內(nèi)涵有一定程度了解，59.8%的學(xué)生能區(qū)分課程思政與思政課程，但仍有40.2%的學(xué)生不能區(qū)分課程思政與思政課程。從課程思政總體評(píng)價(jià)來(lái)看，學(xué)生對(duì)課程思政的內(nèi)容滿(mǎn)意度較高；62.5%的學(xué)生對(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》課程思政內(nèi)容的評(píng)價(jià)為非常好；36.5%的學(xué)生評(píng)價(jià)為比較好；僅1%的學(xué)生評(píng)價(jià)為一般，即99%的學(xué)生認(rèn)可課程思政內(nèi)容。絕大部分學(xué)生肯定了課程思政的重要性及有益性。52.4%的學(xué)生認(rèn)為在《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》課程中開(kāi)展課程思政很有必要；38.8%的學(xué)生認(rèn)為有必要；2.9%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有必要，5.8%的學(xué)生不確定，即9成以上學(xué)生肯定課程思政的必要性。關(guān)于課程思政對(duì)于學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀塑造的幫助，51.0%的學(xué)生認(rèn)為很有幫助；47.1%的學(xué)生認(rèn)為有一定幫助；1.0%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有幫助；1.0%的學(xué)生不確定，即98%的學(xué)生肯定課程思政的作用。

以上數(shù)據(jù)表明，絕大部分學(xué)生對(duì)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》課程思政的滿(mǎn)意度較高，也充分肯定課程思政的必要性和作用。但仍有部分學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠，這也是未來(lái)在課程思政中需要加強(qiáng)和完善的地方。

（二）具體作用及影響因素

具體來(lái)看，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》課程思政對(duì)學(xué)生的有益影響，有88.8%的同學(xué)認(rèn)為課程思政幫助加深了對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解；83.2%的學(xué)生認(rèn)為課程思政幫助堅(jiān)定了中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；75.7%的學(xué)生認(rèn)為課程思政能培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、厚植家國(guó)情懷；77.6%的學(xué)生認(rèn)為課程思政能幫助牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀；66.4%的學(xué)生認(rèn)為課程思政能幫助牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高的觀念；50.5%的學(xué)生認(rèn)為課程思政能幫助培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

關(guān)于有哪些因素影響了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的最終效果，39.6%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育生硬地添加，不能引發(fā)學(xué)生興趣；有30.2%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，時(shí)效性不強(qiáng)；30.2%的學(xué)生認(rèn)為授課方式陳舊，教學(xué)手段單一；29.2%的學(xué)生認(rèn)為課程思政是教育需要，而不是學(xué)生的需要；17.0%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育與就業(yè)沒(méi)有關(guān)系。

由此可見(jiàn)，對(duì)照教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》課程思政在推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等方面發(fā)揮了積極作用。但就實(shí)踐方式而言，仍有較大的改進(jìn)和提升空間。

（三）改進(jìn)與期望

對(duì)于如何提升課程思政效果，84.0%的學(xué)生認(rèn)為需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；76.4%的學(xué)生認(rèn)為要在理論聯(lián)系實(shí)際，解答同學(xué)們內(nèi)心關(guān)注的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題等方面作出努力；58.5%的學(xué)生認(rèn)為需要采用先進(jìn)教學(xué)手段和方法；48.1%的學(xué)生認(rèn)為需要改革考試、評(píng)定成績(jī)方式。對(duì)于《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》課程思政需要講授的內(nèi)容，90.7%的學(xué)生認(rèn)為需要包含國(guó)內(nèi)外社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)；89.7%的學(xué)生認(rèn)為需要包含文化自信；86.9%的學(xué)生認(rèn)為需要包含國(guó)家意識(shí)；81.3%的學(xué)生認(rèn)為需要包含職業(yè)素養(yǎng)；66.4%的學(xué)生認(rèn)為需要包含做人的道理。關(guān)于學(xué)生們更喜歡的課程思政教學(xué)方式，71.0%的學(xué)生喜歡參與實(shí)踐教學(xué)的方式；59.8%的學(xué)生喜歡開(kāi)展互動(dòng)討論的方式；51.4%的學(xué)生喜歡邀請(qǐng)專(zhuān)家或先進(jìn)人物進(jìn)行講座或宣傳的方式；50.5%的學(xué)生喜歡教師和同學(xué)在論壇、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)；38.3%的學(xué)生喜歡集中理論授課的方式；11.2%的學(xué)生更喜歡其他的教學(xué)方式。

除此之外，課程思政的學(xué)生評(píng)價(jià)考核機(jī)制是亟需解決的重要環(huán)節(jié)，目前還沒(méi)有統(tǒng)一的方式，86.0%的學(xué)生認(rèn)為日常行為規(guī)范是好的評(píng)價(jià)方式；54.2%的學(xué)生認(rèn)為課程考試是好的方式；51.4%的學(xué)生認(rèn)為由教師評(píng)價(jià)的方式較好，49.5%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)互評(píng)的方式較好。綜上所述，在課程思政實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式及考核方式等方面的多元化需求明顯，這為提升課程思政效果提供了有益參考。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題

以上的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果一定程度反映出政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政實(shí)踐情況。與普通的專(zhuān)業(yè)課不同，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有其獨(dú)有的特點(diǎn)：既是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，又是思想政治課程，是學(xué)理性和政治性的統(tǒng)一。因此，從供給端來(lái)講，教師在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中加入思政內(nèi)容并不難，難的是如何讓接收端的學(xué)生順利接收、有效吸收。從前文對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析中，可以發(fā)現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政實(shí)踐中存在以下問(wèn)題：

（一）課程思政教學(xué)內(nèi)容生硬

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確提出課程思政建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治教育、職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在課程思政實(shí)踐中，由于課程較為抽象，尤其是《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》聚焦于商品和貨幣、資本主義經(jīng)濟(jì)等馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典理論，導(dǎo)致引入的課程思政內(nèi)容“高大上”卻不夠“接地氣”。尤其是大部分教師并不是來(lái)自思想政治教育專(zhuān)業(yè)，雖然具備課程思政意識(shí)，但是將專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育自然結(jié)合的能力不足，在課程思政實(shí)踐中更多地是簡(jiǎn)單照搬《綱要》的思政重點(diǎn)內(nèi)容，未巧妙地融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)，未有效結(jié)合熱點(diǎn)問(wèn)題，最終沒(méi)有達(dá)到課程思政潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界和效果。這也體現(xiàn)在問(wèn)卷調(diào)查中關(guān)于“課程思政效果的影響因素”選項(xiàng)，部分學(xué)生認(rèn)為課程思政的教學(xué)內(nèi)容生硬、時(shí)效性不強(qiáng)、未體現(xiàn)學(xué)生需要、與就業(yè)關(guān)系不大等因素制約了課程思政效果。

（二）課程思政教學(xué)形式陳舊

通過(guò)對(duì)前文的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，較多學(xué)生認(rèn)為課程思政的教學(xué)形式較為機(jī)械陳舊，不夠生動(dòng)新穎，極大地影響了學(xué)生們的參與熱情，進(jìn)一步影響了課程思政的培養(yǎng)效果。首先是思想政治教育常常作為一個(gè)單獨(dú)的模塊被生硬地添加進(jìn)入日常教學(xué)，兩者沒(méi)有做到有效銜接，有機(jī)結(jié)合，過(guò)于割裂導(dǎo)致既影響了日常教學(xué)質(zhì)量，也影響了思政培養(yǎng)效果；其次是培養(yǎng)的方式太過(guò)單一，僅僅局限于課堂之中，沒(méi)有利用其他手段讓學(xué)生離開(kāi)課堂后還能鞏固思政培養(yǎng)效果；另外，即使在課堂中，教學(xué)的手段也較為陳舊單調(diào)，通常只是教師照本宣科，單向灌輸，很少雙向互動(dòng)，學(xué)生缺乏積極性，更無(wú)從談培養(yǎng)效果。

（三）課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

《綱要》中指出課程思政評(píng)價(jià)的首要標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)效果，然而現(xiàn)在大部分高校課程思政考核不是處于缺失狀態(tài)就是落入考試的俗套。在前文現(xiàn)狀里的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，學(xué)生對(duì)于好的考核機(jī)制沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有的認(rèn)為照搬適配傳統(tǒng)教學(xué)的考試即可，而有的認(rèn)為形式新穎的日常行為評(píng)價(jià)更佳。為更好地衡量學(xué)生的培養(yǎng)效果，進(jìn)一步衡量教學(xué)方式的優(yōu)劣，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，如何構(gòu)建統(tǒng)一且精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)效果的考核標(biāo)準(zhǔn)是亟需探索的方向。

三、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政的創(chuàng)新建設(shè)路徑——基于精準(zhǔn)思政視角

（一）內(nèi)容精準(zhǔn)——找準(zhǔn)契合點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容是課程思政的靈魂，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲是課程思政的核心。在精準(zhǔn)思政的指導(dǎo)思想下，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程思政創(chuàng)新首先要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容精準(zhǔn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，具體包括兩個(gè)方面：第一，精準(zhǔn)契合教材內(nèi)容。《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》主要包括商品和貨幣、資本主義經(jīng)濟(jì)等章節(jié)。比如導(dǎo)言中“馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展”部分，在教材基礎(chǔ)上拓展馬克思主義中國(guó)化的最新成果——習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義。又如第一章商品中的勞動(dòng)二重性理論，結(jié)合抽象勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，具體勞動(dòng)創(chuàng)造使用價(jià)值，自然引入勞動(dòng)教育，讓學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。一言以蔽之，精準(zhǔn)契合立足課程內(nèi)容基礎(chǔ)上的拓展升華。第二，精準(zhǔn)定位授課群體?！墩谓?jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》的授課群體是大一經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以通過(guò)調(diào)研充分了解學(xué)生的課程需求，了解學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)就業(yè)的關(guān)注點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)。尤其是要利用好熱點(diǎn)新聞，以小見(jiàn)大，透過(guò)通俗的案例講解，讓學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所悟。

（二）形式精準(zhǔn)——利用現(xiàn)代技術(shù)

形式精準(zhǔn)即采取何種教學(xué)方式才能精準(zhǔn)供給、因材施教。《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)Ⅰ》課程思政的對(duì)象均為“00”后大學(xué)生，這些“網(wǎng)絡(luò)原住民”對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的接受能力很高，而且大部分碎片化時(shí)間都被網(wǎng)絡(luò)覆蓋。因此，在課程思政中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大提高培養(yǎng)效率，鞏固培養(yǎng)效果?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”賦能教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生使用思政類(lèi)app，例如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等，幫助學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)聞；通過(guò)在線平臺(tái)為學(xué)生提供課程思政的學(xué)習(xí)素材，觀看“思政類(lèi)視頻”、完成思政趣味問(wèn)答等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”賦能教研：通過(guò)設(shè)立課程思政虛擬教研室，借助信息化手段，實(shí)現(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)、跨地域教師的交流探討，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程思政資源共建共享。

針對(duì)“00”后思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以適當(dāng)采用PBL教學(xué)法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以主動(dòng)學(xué)習(xí)替代被動(dòng)接受?？梢圆扇?shí)踐體驗(yàn)法，帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)的博物館、紀(jì)念館參觀學(xué)習(xí)，適當(dāng)組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研、志愿者服務(wù)、暑期“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，將課程思政所學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉個(gè)人能力，提升道德品質(zhì)。

（三）評(píng)價(jià)精準(zhǔn)——建立多維度考核機(jī)制

為了能統(tǒng)一地研判教學(xué)效果，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生培養(yǎng)效果，就得從多角度衡量，不能唯分?jǐn)?shù)論，更不能一考定結(jié)局，因此需要建立起多維度多主體的考核機(jī)制。多維度方面指將日常行為規(guī)范、其他主體評(píng)價(jià)與課程考試相結(jié)合。例如針對(duì)平時(shí)的上課考勤，課堂思政的參與熱情等；要考慮理論與實(shí)踐相結(jié)合，將平時(shí)的日常行為規(guī)范度、公益活動(dòng)參與度，實(shí)踐活動(dòng)積極度等納入考核機(jī)制。多主體方面將老師評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)相結(jié)合，老師評(píng)價(jià)反映學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果，同學(xué)互評(píng)可以用簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷形式，反映學(xué)生的日常品行、道德修養(yǎng)。要科學(xué)設(shè)置考核指標(biāo)，合理分配分值權(quán)重，公平地設(shè)計(jì)并監(jiān)督評(píng)價(jià)流程，從而建立起統(tǒng)一完善的課程思政精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系。

[基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度“教育督導(dǎo)評(píng)估監(jiān)測(cè)”專(zhuān)項(xiàng)一般課題《新時(shí)代高校思政課建設(shè)督導(dǎo)評(píng)估研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020-DP-28），2020年重慶工商大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（課程思政專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目）《學(xué)好用好中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)——新時(shí)代lt;政治經(jīng)濟(jì)學(xué)gt;課程思政建設(shè)研究》。]

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院 重慶 400067）

[作者簡(jiǎn)介：第一作者，林黎，博士，教授，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)系系主任，主要研究方向：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)；李敬，二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，重慶工商大學(xué)副校長(zhǎng)，主要研究方向：世界經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)；肖波，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院政治經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。]

（責(zé)編：若佳）