摘 要：高中學科之間的交叉融合越來越普遍，美術和數(shù)學作為兩門截然不同的學科，卻存在著一定的關聯(lián)性。培養(yǎng)高中美術生數(shù)學學習興趣已經成為教育界的一個熱門話題。文章分析了高中美術生數(shù)學學習興趣的現(xiàn)狀和存在的問題，提出了一些培養(yǎng)高中美術生數(shù)學學習興趣的策略。旨在促進高中美術生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才提供一定的借鑒。

關鍵詞：美術生；學習興趣；策略

在高中階段，美術與數(shù)學作為兩門主要學科之一，對于學生的綜合素質培養(yǎng)具有重要意義。然而，由于美術與數(shù)學之間在學科性質和學習方法上的差異，許多高中美術生在學習數(shù)學這門學科時存在著較大的困難和興趣不高的問題。因此，培養(yǎng)高中美術生對數(shù)學學習的興趣成為當前亟待解決的問題。美術與數(shù)學是兩門截然不同的學科。美術注重審美能力、創(chuàng)造力和藝術表現(xiàn)，數(shù)學學科追求準確性、邏輯性和抽象性。這導致高中美術生在學習數(shù)學時面臨著從審美思維到嚴謹邏輯思維的轉變，對他們來說是一種挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)高中美術生數(shù)學學習興趣的目的和意義

在當今社會中，數(shù)學作為一門重要的學科，具有廣泛的應用領域和重要的理論基礎。然而，許多高中美術生對數(shù)學學習失去了興趣，導致他們在數(shù)學方面的學習成績和能力較為薄弱。培養(yǎng)高中美術生數(shù)學學習興趣的目的是培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣和熱愛，并且能夠提高他們在數(shù)學學習中的積極性和主動性[1]。而培養(yǎng)高中美術生數(shù)學學習興趣的意義則體現(xiàn)在幾個不同的方向：

（一）提升綜合素質

數(shù)學學習需要一定的邏輯思維和分析能力，培養(yǎng)高中美術生的數(shù)學學習興趣，有助于培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識，提升他們的綜合素質。

（二）增強職業(yè)競爭力

在現(xiàn)代社會中，數(shù)學是許多職業(yè)所必需的基本素質，高中美術生如果能夠對數(shù)學產生濃厚的興趣，能夠提高他們在高考和職業(yè)發(fā)展中的競

爭力。

（三）掌握藝術與科學的結合

藝術和科學是相輔相成的，在藝術作品中，數(shù)學常常被運用到構圖、透視等方面。培養(yǎng)高中美術生的數(shù)學學習興趣，能夠讓他們更好地理解和應用數(shù)學在藝術創(chuàng)作中的作用。

二、高中美術生數(shù)學學習現(xiàn)狀

在高中階段，學生需要學習各種學科，其中數(shù)學是必修科目之一。然而，對于美術生來說，數(shù)學學習似乎并不是他們的強項。據(jù)調查，高中美術生數(shù)學學習興趣普遍較低，這給他們的學習和未來的發(fā)展帶來了一定的影響。

（一）高中美術生數(shù)學學習興趣普遍較低

高中美術生的數(shù)學學習興趣普遍較低，這是一個普遍存在的問題。在美術生中，有很多人認為數(shù)學與藝術無關，學習數(shù)學沒有必要，因此對數(shù)學學習缺乏興趣。美術生通常更喜歡創(chuàng)造性的學科，而數(shù)學則更注重邏輯性和計算能力，這也是導致美術生對數(shù)學學習興趣不高的原因之一。在高中美術生中，數(shù)學學習興趣普遍較低的現(xiàn)象是不容忽視的。許多高中美術生對數(shù)學學習缺乏主動性和積極性，對數(shù)學知識的學習興趣不高，甚至對數(shù)學產生厭惡或抵觸情緒。

（二）影響因素探討

為什么高中美術生對數(shù)學學習興趣普遍較低呢？這主要與以下幾個方面有關：

1.個人素養(yǎng)的不同

個人素養(yǎng)的不同是影響高中美術生數(shù)學學習興趣的一個重要因素。美術生通常具有強烈的藝術傾向，相對較弱的數(shù)學興趣。因此，他們在學習數(shù)學時可能會缺乏主動性和積極性。與非美術生相比，美術生的數(shù)學能力也較弱，這可能進一步加劇他們對數(shù)學學習的抵觸心理。有關美術生與數(shù)學學習的關系，許多研究都得出了相似的結論。藝術傾向的學生往往更喜歡自由創(chuàng)造和表達自己的想法，而數(shù)學則更注重邏輯推理和精確性。這種對數(shù)學學科性質的不同理解，使得美術生對數(shù)學的興趣相對較低。相反，非美術生可能更加樂于接受數(shù)學學科的抽象概念和推理過程[2]。

美術生的數(shù)學能力相對較弱也是影響他們對數(shù)學學習興趣的因素之一。由于對數(shù)學的理解相對薄弱，美術生可能會感到在數(shù)學學習中遇到更多的困難和挑戰(zhàn)。這種挫折感可能使他們更加不愿意主動投入學習，甚至選擇避開數(shù)學課程。

教師應該意識到美術生在數(shù)學學習方面的個體差異，并有針對性地進行差異化教學。針對美術生的個性化教學需要關注他們的藝術傾向，并將藝術與數(shù)學相結合，以提高他們的學習興趣和動力。例如，在教學中，可以引入美術元素，如幾何圖形的構造與美學美感的關聯(lián)，進一步激發(fā)美術生的學習興趣。此外，教師還可以通過提供與藝術相關的數(shù)學問題，使美術生能夠將美學觀念與數(shù)學知識相結合，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。

教師還應該鼓勵美術生參與到數(shù)學相關的實踐活動。通過實踐，美術生可以將所學知識應用于實際情境中，加深他們對數(shù)學的理解，增強他們的學習動力。例如，可以邀請美術生參與數(shù)學建模競賽或設計數(shù)學藝術品，讓他們在實踐中體驗到數(shù)學的應用價值和美學魅力，進一步激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。

2.教學方法的問題

教學方法的問題是導致高中美術生數(shù)學學習興趣不高的另一個重要因素。傳統(tǒng)以語言和抽象推導為主的數(shù)學教學方法對美術生來說較為抽象和難以理解。缺乏啟發(fā)性和趣味性的教學方式可能使美術生對數(shù)學產生厭倦和抵觸情緒。教師可以引導美術生通過探索發(fā)現(xiàn)美術與數(shù)學的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。提供實踐應用場景，讓美術生將數(shù)學知識應用于實際生活中，增加他們對數(shù)學的興趣和認同感。

3.學科之間的沖突

影響高中美術生數(shù)學學習興趣的因素可以從學科之間的沖突角度進行探討。在高中階段，美術生可能需要面對藝術和數(shù)學學習之間的沖突和平衡問題。這種沖突主要是因為課程安排和時間分配的原因所導致的。

美術學科和數(shù)學學科在內涵和學習要求上存在著不協(xié)調性，這給美術生帶來了學習壓力，并且難以將精力投入數(shù)學學習之中。美術學科注重創(chuàng)作技巧、審美理論和藝術表達，而數(shù)學學科則需要進行抽象思維、邏輯推理和問題解決。這兩個學科的學習目標和方法存在著明顯的差異，導致美術生在學習過程中容易感到困惑和畏難情緒。

為了提高美術生對數(shù)學學習的興趣，可以嘗試在課程設計上進行美術與數(shù)學的整合。通過創(chuàng)設跨學科的學習任務，可以讓美術生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙和實用性，提高他們的學習興趣和動力。

教師在教學中也可以運用故事情境、實例引導等方法，在數(shù)學學習中融入藝術元素，提高美術生對數(shù)學的興趣和參與度。通過給予美術生對數(shù)學問題的自由發(fā)揮空間，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學背后的美學價值，可以激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們對數(shù)學學科的長久興趣。

學科之間的沖突是影響高中美術生數(shù)學學習興趣的一個重要原因。為了提高美術生對數(shù)學學習的興趣，可以通過增加美術與數(shù)學的聯(lián)系，創(chuàng)設跨學科的學習任務，讓美術生在解決問題的過程中感受到數(shù)學的美妙和實用性，提高他們的學習動力和興趣。這種整合不僅可以改變美術生對數(shù)學的看法，也能夠促進他們全面的學習成長[3]。

4.缺乏實踐應用

數(shù)學是一門非常實用的學科，但是在教學中，有些教師可能沒有將數(shù)學知識與實際應用相結合，導致學生對數(shù)學學習缺乏興趣。因此，教師應該注重將數(shù)學知識與實際應用相結合，讓學生感受到數(shù)學的實用性和重要性。

5.學習壓力過大

高考成績對于中國學生來說是至關重要的，而美術生由于所學專業(yè)的特殊性，往往被要求在高考中表現(xiàn)出色。這種對高考成績的過度追求使得美術生的學習動機變得不純，缺乏對數(shù)學的真正興趣。即使在面對美術以外的科目，他們也只是為了應付考試而死記硬背。這種學習動機的缺失不僅影響了他們對數(shù)學學科的深入理解，也對其學習興趣帶來了負面影響。

學業(yè)負擔過重也是導致高中美術生對數(shù)學學習興趣降低的另一個原因。除了美術課程的繁重和需要花費大量時間的創(chuàng)作，他們還要兼顧其他科目的學習任務。這種學業(yè)壓力使得美術生們認為數(shù)學學習是一種負擔和壓力，降低了他們對于這門學科的興趣和學習動力。對于美術生而言，他們更希望將更多的精力放在他們感興趣的藝術創(chuàng)作上，而不是將時間耗費在數(shù)學學習上。

學校和教育部門應將重心轉向提供更多的自主學習空間，培養(yǎng)美術生良好的學習習慣和心理健康。學習并非只有通過臨摹與模仿，更應該通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思考能力，使學習變得更加有趣和有意義。

提高學生學習的自主性也是培養(yǎng)美術生對數(shù)學學習興趣的一種途徑。美術生具有較高的藝術天賦，他們對于創(chuàng)造和表達有獨特的敏感性。因此，在教學中教師可以注重培養(yǎng)學生的藝術思維，將抽象的數(shù)學概念與具體的藝術實踐相結合，讓美術生們從中感受到數(shù)學的美妙和精妙。

6.社會環(huán)境和家庭教育的問題

社會環(huán)境和家庭教育對高中美術生數(shù)學學習興趣的影響也不可忽視。在社會環(huán)境中，美術熱門行業(yè)備受關注，許多美術生希望將來從事與藝術相關的職業(yè)。這種社會氛圍下，數(shù)學的地位被相對削弱，影響到美術生對數(shù)學學習的興趣。

三、培養(yǎng)高中美術生數(shù)學學習興趣的策略分析

（一）通過美術元素引入數(shù)學概念

1.美術元素在數(shù)學學習中具有積極的作用

色彩是美術元素中的重要組成部分，它能夠幫助學生認識數(shù)學中的圖形、圖表和模型。色彩的運用能夠使數(shù)學問題更具可視化特點，培養(yǎng)學生對數(shù)學概念的理解和記憶。此外，形狀作為一種美術元素，可以幫助學生理解數(shù)學中的幾何概念和空間關系。通過將不同形狀與具體數(shù)學概念相對應，學生能夠更加清晰地認識和掌握數(shù)學知識。

2.美術元素能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣

美術元素的生動性和可視化特點能夠引起學生的好奇心和想象力。學生通過觀察和感知美術元素所傳遞的信息，能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的興趣，并激發(fā)他們主動探究和解決數(shù)學難題的欲望。美術元素的表現(xiàn)力也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力，使他們能夠從不同的角度思考數(shù)學問題，提高解決問題的能力[4]。

3.將美術元素引入數(shù)學學習中具有重要價值

通過運用美術元素，可以培養(yǎng)學生的學習興趣和學習效果。教師可以創(chuàng)造出具有藝術感和美觀性的學習環(huán)境，通過藝術作品和實例來說明數(shù)學原理，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。例如，在學習幾何時，美術生可以通過觀察圖形的形狀和特征，更好地理解幾何概念。而美術生通常具有較強的空間想象能力，這對于數(shù)學中的三維幾何和向量運算也非常有幫助。此外，教師還可以設計一些以美術元素為基礎的數(shù)學活動或任務，讓學生通過創(chuàng)作和表達來應用數(shù)學知識，進一步提高他們的數(shù)學能力和創(chuàng)造力。

（二）美術作品分析與數(shù)學知識

在美術作品中，我們可以找到許多與數(shù)學相關的元素，例如形狀、線條、空間和比例等。這些元素無處不在，它們在構圖和視覺效果上起著關鍵作用。例如，黃金分割比例常常被應用于美術作品中，使得畫面更加和諧、自然?？梢宰寣W生通過繪畫來學習平面幾何中的對稱性和軸對稱性，或者通過制作折紙來學習立體幾何中的體積和表面積。因此，通過深入研究美術作品中的數(shù)學元素，我們可以更好地理解和欣賞作品的美感。

1.美術作品分析對于學生的數(shù)學學習具有潛在的促進作用

分析美術作品可以培養(yǎng)學生的觀察力。通過仔細觀察作品中的形狀和線條等元素，學生能夠更加敏銳地捕捉到細節(jié)，并學會運用這些元素來表達自己的想法。分析美術作品還可以培養(yǎng)學生的思維能力。他們需要通過觀察、分析和推理來理解作品中的意圖和表達方式。這種思維過程與數(shù)學學習中的推理和解題思維有許多相似之處，因此分析美術作品可以幫助學生培養(yǎng)出色的思維能力。

2.分析美術作品還可以促進學生的批判性思維

學生需要對作品進行深入思考，評估其藝術價值和表達效果。這涉及對作品的評判和分析，需要學生具備批判性思維的能力，即能夠全面客觀地看待問題并給出自己的判斷。這種能力在數(shù)學學習中同樣重要，因為數(shù)學問題往往有多種解法和角度，學生需要具備分析和判斷的能力來選擇最合適的策略。

在教育實踐中，我們應該充分利用美術作品來培養(yǎng)學生的觀察力、思維能力和批判性思維，并將美術與數(shù)學學科有機結合起來，為學生提供更豐富的學習體驗和啟發(fā)[5]。

（三）創(chuàng)造趣味性數(shù)學學習環(huán)境

學習興趣是學生積極投入學習的重要動力來源。當學習變得枯燥乏味時，學生的學習動力往往下降。而通過創(chuàng)造趣味性數(shù)學學習環(huán)境，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識，激發(fā)他們的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性。

學生在積極主動和愉快的學習環(huán)境中更易于吸收和理解知識。研究表明，趣味性可以促進學生的思維活躍和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高他們的學習成績。通過將數(shù)學知識融入游戲化的學習任務中，或者通過項目制學習等方式讓學生參與到實際問題的解決中，可以激發(fā)他們的求知欲、探究欲和創(chuàng)造力，使他們在數(shù)學學習中能夠更加主動地思考問題，靈活運用所學知識。

結束語

培養(yǎng)高中美術生數(shù)學學習興趣需要從多個角度來思考和探討。通過美術元素引入數(shù)學概念，聯(lián)系美術作品分析與數(shù)學知識，并創(chuàng)設趣味性數(shù)學學習環(huán)境，以及激發(fā)數(shù)學學習動機的引導方法，可以有效地培養(yǎng)他們對數(shù)學學習的興趣與參與度。這種綜合性的策略不僅豐富了高中數(shù)學教學的形式，推動了美術與數(shù)學學科之間的跨學科融合，也將為高中美術生的數(shù)學學習提供更多的可能性和機遇。

參考文獻

[1]吳景峰.高中數(shù)學有效教學策略探究：以美術生的數(shù)學教學為例[J].中學數(shù)學，2022（23）：78-79，84.

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[3]葛會強.高中美術生數(shù)學學習困難的成因與轉化策略的研究[D].寧波：寧波大學，2019.

[4]許西黃.藝術生數(shù)學抽象素養(yǎng)現(xiàn)狀調查研究[D].福州：福建師范大學，2019.

[5]叢萍.問題驅動型教學模式對美術生數(shù)學教學有效性的實踐研究[D].武漢：華中師范大學，2018.