摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出和逐漸落實(shí)，高中班主任的管理任務(wù)也逐漸增加和完善。高中班主任是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，是落實(shí)國(guó)家“立德樹人”教學(xué)觀念的重要角色，在教學(xué)中有著組織各科教師和學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展的任務(wù)。高中班主任的管理任務(wù)是復(fù)雜多樣的，德育教育就是其管理的重難點(diǎn)。德育教育作為“五育”之首，在高中教學(xué)中的作用是十分重要的，是學(xué)科教師和班級(jí)管理的重點(diǎn)。因此，高中班主任應(yīng)該在管理中融入德育教育。基于此，文章對(duì)高中班主任管理中融入德育教育實(shí)踐的重要性進(jìn)行了分析，得出了德育融入的實(shí)踐策略，希望為高中班主任在管理中滲透德育的實(shí)踐活動(dòng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中班主任管理：德育教育：融入實(shí)踐：教學(xué)策略

高中階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的重要時(shí)期，也正處于“三觀”發(fā)展穩(wěn)定的重要時(shí)期。這一時(shí)期班主任的德育教育會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀念的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展產(chǎn)生影

響[1]。德育教育是高中班主任教師管理的重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育和“五育”教育提出以來的重要教育內(nèi)容，在教學(xué)中有著影響學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭和學(xué)校等多方面的正確認(rèn)知。基于此，本文對(duì)管理中德育教育的實(shí)踐融入進(jìn)行了相應(yīng)的

研究。

一、高中班主任管理中融入德育教育實(shí)踐的重要性

（一）能夠加深教師自身的德育認(rèn)知

德育教育主要是培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)規(guī)則和秩序，自覺履行義務(wù)的德行相關(guān)的教育。德育教育包含的內(nèi)容是廣泛的，是復(fù)雜的，是能夠促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的思想意識(shí)方面的教育[2]。高中班主任在管理中融入德育教育的時(shí)候會(huì)首先針對(duì)自己即將開展的活動(dòng)主題做好準(zhǔn)備。班主任會(huì)在相關(guān)教育前準(zhǔn)備好教育觀念、教育物料和教育方式等多方面的內(nèi)容。班主任在準(zhǔn)備這些內(nèi)容的時(shí)候會(huì)潛移默化地學(xué)習(xí)德育相關(guān)的內(nèi)容和知識(shí)，通過各種渠道加深對(duì)德育的理解和認(rèn)知。這樣，教師能夠在準(zhǔn)備階段就獲得相應(yīng)的德育知識(shí)。教師在管理教學(xué)中融入德育教育的時(shí)候也是對(duì)自己德育知識(shí)認(rèn)知的進(jìn)一步鞏固，能夠進(jìn)一步在德育中融入自己的看法和想法，提升自己的德育認(rèn)知和體驗(yàn)。因此，高中班主任管理中融入德育教育實(shí)踐也能夠提高教師自身的德育認(rèn)知，為教師的教學(xué)提供更加穩(wěn)定更新的內(nèi)容。

（二）能夠幫助學(xué)生提升德育認(rèn)知水平

德育教育主要是指對(duì)學(xué)生的道德約束方面的教育，主要是引導(dǎo)學(xué)生利用正確的意識(shí)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生的自我行為等。德育主要是對(duì)學(xué)生的個(gè)人品行方面的教育，能夠有效改善學(xué)生的認(rèn)知，可以提升學(xué)生政治、思想、道德等社會(huì)意識(shí)方面的較為系統(tǒng)全面的教育[3]。德育教育會(huì)直接或者間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為，對(duì)學(xué)生的“三觀”形成有著十分重要的影響。德育教育包含了民族精神和心理健康教育等五方面的內(nèi)容，是幫助學(xué)生融入社會(huì)和正確認(rèn)知社會(huì)的法寶。班主任在管理中融入德育教育會(huì)從學(xué)生的個(gè)性或者班級(jí)整體出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和形式引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和管理中更加深入地了解德育知識(shí)內(nèi)容。班主任的管理內(nèi)容是豐富多樣的，包括了自行車停放、廣播操管理、班費(fèi)管理和遲到早退管理等內(nèi)容。這些管理內(nèi)容看起來是非常小的一件事情，但是，這些就是班主任融入德育教育的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。班主任在管理這些事情的時(shí)候融入德育教育能夠有效地提高學(xué)生的正確認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。由此可知，高中班主任在管理中融入德育教育是能夠幫助學(xué)生提升德育認(rèn)知水平的。

（三）能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、綜合發(fā)展

一個(gè)人能否長(zhǎng)久發(fā)展和全面發(fā)展，主要是看這個(gè)人的人品和能力。但現(xiàn)實(shí)而言，部分班主任在高中階段更多重視的是學(xué)生的成績(jī)起伏，而不是學(xué)生的綜合發(fā)展[4]。部分教師和班主任喜歡以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的品德優(yōu)劣。這樣的做法是錯(cuò)誤的，是很難讓班級(jí)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的。德育是學(xué)生后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和改變世界的基石。高中班主任在管理的過程中融入德育教育能夠有效糾正其對(duì)國(guó)家和社會(huì)的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐等來增進(jìn)對(duì)德育教育重要性的認(rèn)知和理解。德育教育也是學(xué)生綜合教育的首要內(nèi)容之一，在綜合教育中有著不可或缺的地位?；诖?，班主任在管理中融入德育教育能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)、綜合發(fā)展。

二、高中班主任管理中融入德育教育的實(shí)踐策略

（一）針對(duì)學(xué)生個(gè)性，給予學(xué)生個(gè)性化德育教育

高中階段的學(xué)生更多地是追求自己的獨(dú)特性和自己生而為人的價(jià)值感。在此階段，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)未來是迷茫的、彷徨的，是需要班主任適當(dāng)引導(dǎo)和幫助的。每一個(gè)學(xué)生都是班級(jí)不可缺少的一員，是班級(jí)的重要組成部分，在班級(jí)中有著自己獨(dú)特的地位。高中階段的學(xué)生正處于學(xué)業(yè)壓力和各方面壓力增加的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槌煽?jī)、早戀和其他問題受到心理的傷害和影響。這些影響會(huì)逐漸導(dǎo)致他們變得消沉、抑郁或者反社會(huì)。這樣的影響不僅僅會(huì)直接或者間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還會(huì)影響社會(huì)和國(guó)家的和諧。因此，德育教育在高中教育中的融入刻不容緩。高中班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在班級(jí)中有著引導(dǎo)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和高尚品德的義務(wù)和權(quán)利。高中班主任在引導(dǎo)學(xué)生在開展管理的過程中不應(yīng)該僅僅是重視學(xué)生的成績(jī)水平的高低，還應(yīng)該重視學(xué)生心理發(fā)展健康和德育其他教學(xué)內(nèi)容的融入和滲透。班主任在管理中，應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化和差異性，給予學(xué)生個(gè)性化德育教育。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是獨(dú)一無二的。每一個(gè)學(xué)生的性格和德行的表現(xiàn)等也是不同的。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，結(jié)合管理內(nèi)容，給予學(xué)生能接受的、完整的和系統(tǒng)的德育教育。這樣的德育教育能夠幫助班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生找到自己德育方面的優(yōu)勢(shì)和薄弱點(diǎn)，能夠幫助班主任更加全面地了解學(xué)生。班主任在了解學(xué)生后可以與學(xué)生一起制訂學(xué)生所能接受的相關(guān)要求和內(nèi)容，給予學(xué)生更加合適的和科學(xué)的德育教育方式及內(nèi)容。

例如：高中班主任管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)該對(duì)成績(jī)起伏較大、心理壓力大、性格比較敏感和有些錯(cuò)誤想法的學(xué)生A給予個(gè)性化的德育教育。班主任應(yīng)該首先分析學(xué)生錯(cuò)誤行為和觀念出現(xiàn)的原因。接著，班主任應(yīng)該通過明察暗訪等形式去班級(jí)簡(jiǎn)單了解學(xué)生A的情況。然后，班主任應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生A的家長(zhǎng)和班級(jí)的好朋友了解學(xué)生A的近期狀態(tài)和行為。最后，班主任應(yīng)該在課后開玩笑似地將學(xué)生A叫到辦公室，與學(xué)生A談話。學(xué)生A可能會(huì)因?yàn)樾愿竦确矫娴脑虿缓靡馑紝⒆约号橙醯囊幻嬲故窘o班主任。那么，班主任，可以聯(lián)系學(xué)生A 喜歡的學(xué)科教師等來引導(dǎo)學(xué)生A講解自己的遭遇。班主任在較為全面和綜合地了解學(xué)生A的情況和行為后，應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效交流，注意對(duì)學(xué)生的心理疏通。班主任應(yīng)該觀察學(xué)生的上課狀態(tài)和行為動(dòng)作，去判斷和分析學(xué)生的心理狀態(tài)變化。接著，班主任應(yīng)該結(jié)合自己調(diào)查和了解到的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生A自己將自己的遭遇和出現(xiàn)錯(cuò)誤行為的原因講解出來。這樣班主任在咨詢的過程中就能夠降低學(xué)生的敏感性，增加學(xué)生對(duì)自己的信任感，引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行情感交流。班主任在了解了學(xué)生的境遇和行為發(fā)生的原因后，應(yīng)該從學(xué)生的角度去表達(dá)自己的理解。接著，班主任應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的性格等與學(xué)生一起制訂相應(yīng)的德育教育計(jì)劃，逐漸改變學(xué)生的想法，與學(xué)生建立起獨(dú)特的伙伴關(guān)系。班主任應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生更加全面的認(rèn)知和理解，引導(dǎo)學(xué)生在解決此次問題后，下一次再遇見問題能夠主動(dòng)與自己聯(lián)系。

（二）重視整體教育，營(yíng)造良好德育教育氛圍

德育教育不僅僅是針對(duì)一個(gè)學(xué)生開展的，還是面對(duì)全體學(xué)生開展的。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者有著統(tǒng)整班級(jí)整體，營(yíng)造良好德育教育氛圍的使命。學(xué)生正處于價(jià)值觀不太成熟的時(shí)期，很容易被別人的價(jià)值觀念和德行等影響。因此，班主任應(yīng)該重視班級(jí)整體德育教育。班主任的管理內(nèi)容是豐富的，在管理班級(jí)的時(shí)候應(yīng)該注意從班級(jí)教室布置和班級(jí)德育特定活動(dòng)等出發(fā)。良好的德育教育氛圍能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生之間的向心力。良好的德育教育氛圍也能夠幫助學(xué)生之間構(gòu)建和諧、友善的同學(xué)和朋友關(guān)系。從整體出發(fā)，能夠幫助落隊(duì)的同學(xué)奮起直追，能夠讓前進(jìn)的學(xué)生穩(wěn)中求進(jìn)，幫助班級(jí)營(yíng)造一種重視集體榮譽(yù)的氛圍。這樣的氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生相互發(fā)展和學(xué)習(xí)，還能加深學(xué)生之間的相互了解和認(rèn)識(shí)，更能加強(qiáng)學(xué)生之間的尊重和理解。

班主任在管理班級(jí)的過程中可以以班級(jí)的教室作為營(yíng)造氛圍的外在支點(diǎn)。班主任在管理教室的時(shí)候可以在墻壁上掛著“己所不欲，勿施于人”等德育相關(guān)的語(yǔ)錄，也可以在教室后面的黑板報(bào)畫上“幫助他人”的德育漫畫。班主任也可以讓學(xué)生各自整理關(guān)于德育相關(guān)的資料和書籍放在圖書角，作為學(xué)生閑暇時(shí)候的閱讀內(nèi)容。其次，班主任應(yīng)該制訂班級(jí)行為規(guī)范的相關(guān)手冊(cè)，作為德育教育的重要內(nèi)容。班主任可以設(shè)立班級(jí)德育模范來作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這一德育模范由學(xué)生的德行方面值得表?yè)P(yáng)的地方作為選擇，而不是看學(xué)生的成績(jī)。這樣的德育模范選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。除此以外，班主任還可以重視班級(jí)的輿論導(dǎo)向。班主任應(yīng)該在班級(jí)輿論中滲透德育的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)德育良好風(fēng)尚的自覺建立，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感。最后，班主任還應(yīng)該注意學(xué)生之間的關(guān)系的引導(dǎo)，避免校園霸凌等問題的出現(xiàn)。

（三）開展德育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)德育教育的重視

除了對(duì)班級(jí)的整體和個(gè)人進(jìn)行德育教育引導(dǎo)外，班主任還應(yīng)該重視開展德育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，來提高學(xué)生對(duì)德育教育的重視。班主任的意識(shí)常常會(huì)影響學(xué)生的德育相關(guān)意識(shí)。班主任應(yīng)該重視德育活動(dòng)開展前、中和后自己正確德育意識(shí)的輸出。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生建立完整的德育系統(tǒng)，了解、理解和運(yùn)用德育的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。開展德育活動(dòng)能夠有效改善學(xué)生對(duì)德育教育的錯(cuò)誤認(rèn)知和幫助學(xué)生選擇自己合適的德育培養(yǎng)和發(fā)展方式。

班主任可以選擇開展德育班會(huì)、德育故事會(huì)和德育新聞辯論賽等活動(dòng)來作為德育教育的工具。德育班會(huì)主要是指班主任結(jié)合自己的管理內(nèi)容融入德育的相關(guān)內(nèi)容。例如，班主任在開展關(guān)于“自律”的班會(huì)的時(shí)候除了對(duì)自己日常管理的學(xué)生自行車停放、廣播操管理、遲到早退處理和學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成等管理內(nèi)容進(jìn)行融入外，還應(yīng)該將德育中的遵紀(jì)守法、道德品質(zhì)和文明行為教育融入其中。這樣，班主任在管理的過程中融入德育，能夠幫助學(xué)生在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。

德育故事會(huì)主要是讓學(xué)生圍繞德育五方面的內(nèi)容選擇自己想講的故事進(jìn)行分享和分析。德育故事會(huì)能夠幫助學(xué)生從日常繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)中解脫出來，增加學(xué)生的參與興趣。這樣的故事會(huì)能夠幫助學(xué)生通過自己的分析、理解和整合等方式選擇和講解故事，能夠幫助學(xué)生在講解的過程中增強(qiáng)自己的德育學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種更加輕松的氛圍，降低理論式德育教育的被動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)。例如，班主任可以設(shè)定德育故事會(huì)的主題為“貢獻(xiàn)”。班主任在設(shè)定這一主題后可以首先將自己準(zhǔn)備好的關(guān)于“周恩來總理”等偉人或者普通人的故事作為故事會(huì)的開端。這樣能夠幫助學(xué)生了解故事會(huì)的舉辦形式和選擇自己的講解內(nèi)容。故事會(huì)的形式能夠幫助學(xué)生更加深入地了解某一群體或者某一主題中德育的相關(guān)內(nèi)容，能夠增加學(xué)生的德育知識(shí)的學(xué)習(xí)和融合。

德育新聞辯論賽主要是指教師將電視中爭(zhēng)議比較大的新聞內(nèi)容作為德育教育的相關(guān)內(nèi)容。班主任可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)新聞進(jìn)行辯論，實(shí)現(xiàn)德育教育的融入。這樣的德育教育活動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生德育學(xué)習(xí)思維的開發(fā)和活躍，幫助學(xué)生在辯論中認(rèn)識(shí)到德育的重要性和價(jià)值。例如，班主任在播放新聞中“生與養(yǎng)”的相關(guān)新聞的時(shí)候。教師就可以讓學(xué)生討論“生與養(yǎng)哪一個(gè)更加重要？”學(xué)生會(huì)圍繞這一問題開展討論。這樣的新聞辯論賽能夠幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)以往的德育學(xué)習(xí)方式，能夠推動(dòng)學(xué)生自主融入德育教育之中，發(fā)揮學(xué)生在班主任管理中的核心地位，改善學(xué)生“被動(dòng)式”學(xué)習(xí)德育理論知識(shí)的方式。以上這些德育教學(xué)活動(dòng)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的重視，提高學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的把握，為學(xué)生德育學(xué)習(xí)提供有效的幫助和指導(dǎo)。

除了以上課內(nèi)活動(dòng)以外，班主任在管理的過程中還應(yīng)該重視家校共育的作用，突破德育教育的時(shí)空界限。德育教育不僅僅是教師的任務(wù)，也是家長(zhǎng)的義務(wù)。因此，班主任和家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)給予學(xué)生更加完整和系統(tǒng)的德育教育。班主任應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)線上平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)分享德育班會(huì)、德育故事會(huì)和德育新聞辯論賽等相關(guān)德育活動(dòng)的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。這樣學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)了課堂的德育知識(shí)之后，在家庭教育獲得相應(yīng)的鞏固和指導(dǎo)。學(xué)生在這樣家校共育的德育教育系統(tǒng)下，就能夠逐漸糾正錯(cuò)誤的思想和增進(jìn)正確的認(rèn)知，利用這些正確的認(rèn)知武裝自己和指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，德育教育在高中學(xué)生教育中占據(jù)首要地位，是高中階段教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。班主任在管理中融入德育教育能夠有效地提高教師對(duì)德育教育的重視，改善班主任的教育方式，改善學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的正確認(rèn)知和感受，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成愛國(guó)、自律和正直等思想，為社會(huì)的和諧和長(zhǎng)治久安做出貢獻(xiàn)。

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