摘 要：近年來，大單元教學(xué)深受廣大教師的青睞，不僅能夠增強政治教學(xué)的深度和廣度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)高中生全面成長。高中思想政治教師應(yīng)該研究大單元教學(xué)的要求和本質(zhì)，靈活運用多種教學(xué)策略，將思想政治知識巧妙地呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透德育教育，真正發(fā)揮思想政治學(xué)科的育人價值，為課程改革奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中階段；思想政治；大單元教學(xué)；高中生

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強調(diào)，思想政治學(xué)科要優(yōu)化教學(xué)方式，以學(xué)科大概念為核心，注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，使課堂教學(xué)充滿活力。所以，高中思想政治教師要順應(yīng)時代發(fā)展需求，加強對大單元教學(xué)的滲透，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的單元教學(xué)活動，促進(jìn)教、學(xué)、考三者有機銜接，追求更高的道德境界。本文筆者結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面論述高中思想政治大單元教學(xué)的策略，旨在構(gòu)建高效課堂。

一、結(jié)合大單元要求，設(shè)計教學(xué)主題

（一）整合單元內(nèi)容，突出主題特征

教學(xué)主題是課堂教學(xué)任務(wù)的集中體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的靈魂，可以統(tǒng)攝整個教學(xué)過程，是教學(xué)活動的出發(fā)點與歸宿。在教學(xué)中，教師要圍繞單元教學(xué)主題，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，突出主題特征，在主題的有效引領(lǐng)下，使課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個步驟都有明確的指向，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間中可以收獲更多的思政知識、受到更多的教育。高中思想政治具有較強的系統(tǒng)性，很多知識之間都存在著一定的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)時要注重知識的系統(tǒng)性和完整性，不能僅局限于教材設(shè)計，可以根據(jù)教學(xué)需要對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，圍繞單元教學(xué)中的核心知識或緊密結(jié)合時事熱點及學(xué)生生活實際，設(shè)計教學(xué)主題，也可以發(fā)揮學(xué)生的能動作用，讓學(xué)生自主設(shè)計教學(xué)主題，并在學(xué)生設(shè)計的基礎(chǔ)上，由教師確定最后的選題，使教學(xué)主題可以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要[1]。比如：教學(xué)《哲學(xué)與文化》中的“文化傳承與文化創(chuàng)新”時，教師可以結(jié)合學(xué)校正在舉辦的古詩詞誦讀活動設(shè)計“文化傳承”的教學(xué)主題，并將教材中第七課中的“正確認(rèn)識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”與第八課中的“文化民族的民族性與多樣性”“文化交流與文化交融”相整合，突出“文化傳承”這一主題，深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。

（二）把握知識結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，也是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的水平，具有導(dǎo)向、激勵、調(diào)控等功能，也是教師實施教學(xué)評價的重要依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程之中，需要教師預(yù)先確定。為此，教師要對教材進(jìn)行深入研究，把握各個單元、章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，并綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知心理、實際水平、社會環(huán)境等多方面因素，先明確單元總體目標(biāo)，再以此為基礎(chǔ)，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)明確框題教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計以知識、能力、情感態(tài)度與價值觀為主的三維目標(biāo)，聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，提高思想政治教學(xué)的有效性。比如：教學(xué)《政治與法治》，這一部分內(nèi)容主要是圍繞“黨的領(lǐng)導(dǎo)、依法治國和人民當(dāng)家作主是中國特色社會主義民主政治的集中體現(xiàn)”來展開的，教師可以將這三部分設(shè)計成一個大單元，以培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識作為單元教學(xué)的總體目標(biāo)，再根據(jù)知識結(jié)構(gòu)設(shè)計框題教學(xué)目標(biāo)，如在“人民民主專政”教學(xué)中，知識目標(biāo)是讓學(xué)生明確我國的國體及國家性質(zhì)，認(rèn)識堅持人民民主專政的必要性，了解政治生活的內(nèi)容及怎樣有序參與政治生活能力，能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分辨能力及理論聯(lián)系實際的分析能力，提高學(xué)生參與政治生活的實踐活動能力，在情感、態(tài)度和價值觀方面，旨在通過國家性質(zhì)的學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的政治認(rèn)同，提高學(xué)生參與政治生活的素養(yǎng)。

二、結(jié)合大單元要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

（一）結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活化情境

思想政治與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，思想政治知識在生活中無處不在，教師要做一個生活中的有心人，積極開發(fā)利用生活中的思政元素，并將其作為教學(xué)素材應(yīng)用到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將枯燥的思想政治知識融入生活背景中，引導(dǎo)學(xué)生在情境中運用自己的生活經(jīng)驗理解思想政治知識，并運用思想政治知識服務(wù)于生活，使思想政治知識變得更加鮮活、深刻，使課堂教學(xué)不再只是說教，促進(jìn)學(xué)生的自主感悟。比如：教學(xué)《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟》，在“經(jīng)濟全球化”的單元教學(xué)中，教師可以從學(xué)生感興趣的手機入手，為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)材料和視頻，讓學(xué)生見證一部蘋果手機的全球之旅，并讓學(xué)生一邊看一邊思考“蘋果的生產(chǎn)經(jīng)營是怎樣體現(xiàn)經(jīng)濟全球化的”“蘋果的生產(chǎn)為什么美國不自己完成而要六國分工合作”“在合作中，為什么說美國‘吃肉’、中國‘喝湯’，給我們什么樣的啟示”，用問題驅(qū)動學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生體會合作和科技創(chuàng)新對國家發(fā)展的重要性。教師還可以結(jié)合本地的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，比如：教學(xué)《哲學(xué)與文化》中的“文化傳承與文化創(chuàng)新”時，可以充分利用本地的鄉(xiāng)土題材，利用視頻或圖片為學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐墓?jié)日習(xí)俗、婚嫁習(xí)俗、傳統(tǒng)工藝等，讓學(xué)生在鄉(xiāng)土情境中品味傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與熱愛。

（二）問題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題化情境

好的問題情境可以啟迪學(xué)生智慧，引發(fā)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生探究和求知的欲望，使學(xué)生由苦學(xué)、厭學(xué)變得樂學(xué)、好學(xué)。教師可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)應(yīng)用型問題情境，比如：教學(xué)《哲學(xué)與文化》，在“認(rèn)識社會與價值選擇”的單元教學(xué)中，教師可以為學(xué)生講述雷鋒、黃大年、郭明義等人的事跡，讓學(xué)生思考這些人物身上有什么樣的共同特征，學(xué)生議論紛紛，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他們身上有奉獻(xiàn)精神，并結(jié)合具體事例進(jìn)行了說明。接著，教師可以繼續(xù)追問“為什么他們身上有這樣的精神？”“一個只想著自己吃喝玩樂的人會幸福嗎？”“你認(rèn)為什么樣的生活才是幸福的？什么樣的人生才是有意義的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，與學(xué)生分享自己的認(rèn)識，通過對問題的探究和回答找到實現(xiàn)人生價值的必由之路?？鋸?、有趣的漫畫對學(xué)生有著深深的吸引力。教師可以利用漫畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的問題情境，激活學(xué)生思維。比如：教學(xué)《哲學(xué)與文化》，在“探索世界與把握規(guī)律”的單元教學(xué)中，講到“矛盾問題的精髓”時，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一幅有趣的漫畫《他敢剪嗎？》，兩個人依靠一根繩子懸掛在山崖上，并且形成了一種動態(tài)平衡，針對漫畫設(shè)問“他敢剪嗎？”讓學(xué)生運用矛盾對立統(tǒng)一的觀點進(jìn)行分析，同時鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)和猜想，拓展學(xué)生思維空間，加深學(xué)生對“對立統(tǒng)一”觀點的理解和探究。

三、結(jié)合大單元要求，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)

（一）組織線上創(chuàng)新任務(wù)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各種信息技術(shù)手段層出不窮，為高中思想政治教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展平臺，讓學(xué)生對思想政治充滿期待。為了將大單元教學(xué)推向深入，教師要善于利用信息技術(shù)，組織豐富多彩的線上任務(wù)，既要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力，提升信息素養(yǎng)。比如：講高中思想政治“文化傳承與文化創(chuàng)新”這一單元，這部分內(nèi)容是思想政治教育的重點，旨在向?qū)W生傳遞正確的文化意識，訓(xùn)練學(xué)生的文化創(chuàng)新力，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚。在教學(xué)時，教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生介紹紅色旅游景區(qū)，讓學(xué)生更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的民族特色、民族風(fēng)格，借此機會滲透革命先烈的英勇事跡，將德育與智育結(jié)合起來，落實立德樹人根本任務(wù)[2]。教師還可以以校園文化節(jié)為契機，組織學(xué)生穿戴古裝誦讀經(jīng)典，使每一個學(xué)生身上都充滿強烈的使命感和責(zé)任感，激情飽滿地誦讀。教師將學(xué)生表演的視頻錄制下來，制作成精美的短視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺中，接受大眾的點評，作為學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生自主發(fā)展空間。另外，為了將文化創(chuàng)新發(fā)揚光大，教師可以鼓勵學(xué)生自己制作關(guān)于傳統(tǒng)文化的微課視頻，這不僅是一次鍛煉，也能夠讓學(xué)生接受思政教育，增強中華文化的影響力。

（二）組織合作探究任務(wù)

合作探究是高中思想政治教育的有效方式，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)和分享，緩解了學(xué)生的厭學(xué)情緒，拉近學(xué)生之間的情感距離，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。大單元教學(xué)相比于單篇教學(xué)更有難度，僅靠學(xué)生自己探索，容易遇到困擾，反而耽誤學(xué)習(xí)時間。而在合作小組內(nèi)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，及時查缺補漏，鍛煉他們的人際交往能力，讓每個學(xué)生都能體驗到喜悅。值得注意的是，合作探究是一項長期的任務(wù)，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以教師要保持教學(xué)初心，具備堅強的毅力，及時解決學(xué)生在大單元合作中遇到的問題，達(dá)到事半功倍的效果。比如：講“人民當(dāng)家作主”這一單元時，這些知識具有一定的理論深度，學(xué)生學(xué)習(xí)的時候很難深入理解。教師先通過多媒體展示幾幅與人民當(dāng)家作主相關(guān)的漫畫，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，既要厘清漫畫表面的意思，還要掌握漫畫背后蘊藏的深意，使學(xué)生成為優(yōu)秀的社會主義制度擁護(hù)者。為了鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，教師提供閱讀材料，要求小組從材料中總結(jié)出核心觀點，并且發(fā)表一個簡單的演講，真正地理解我國的民主是最廣泛、最真實的。

（三）組織社會實踐任務(wù)

高中生已經(jīng)具備了良好的思維和實踐能力，如果一味地將他們困在課堂上，很容易限制學(xué)生的成長，最終影響課堂教學(xué)的發(fā)展。而通過社會實踐任務(wù)的引入，讓思想政治教學(xué)煥發(fā)活力，學(xué)生可以運用所學(xué)知識解決社會問題，這樣會強化他們的成就感，樹立起正確的人生觀和價值觀。比如：在學(xué)習(xí)“文化傳承與文化創(chuàng)新”這一單元時，思想政治教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者紅色旅游景點，讓學(xué)生真實、清楚地感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者和踐行者。在參觀過程中，教師鼓勵學(xué)生向講解員提問，及時消除自己的困惑，給學(xué)生帶來強有力的心靈震撼，滿足精神需求。接下來，教師讓學(xué)生發(fā)揮天賦，為家鄉(xiāng)景點或者家鄉(xiāng)名人制作宣傳海報，在海報中不僅可以書寫家鄉(xiāng)歷史，還可以繪制自己喜歡的名言警句等，將家鄉(xiāng)更好地推介出去，體現(xiàn)時代精神，促進(jìn)文化發(fā)展。創(chuàng)新是文化富有生機的重要保證，在現(xiàn)實生活中，有些高中生過分推崇外來文化，喜歡過洋節(jié)，忽視了傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日，這樣會影響學(xué)生的判斷力。為此，教師可以開展模擬法庭活動，一方的觀點是應(yīng)該過洋節(jié)，一方的觀點是不應(yīng)該過洋節(jié)，讓正反雙方進(jìn)行辯論。整個過程充滿了歡聲笑語，學(xué)生在辯論中據(jù)理力爭，提升了同學(xué)之間的友誼，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更充足。教師扮演法官，做最后的總結(jié)，告訴學(xué)生要面向世界，博采眾長，堅持正確方向，保護(hù)民族特色，做一個熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的人[3]。

四、結(jié)合大單元要求，創(chuàng)新教學(xué)評價

（一）運用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)習(xí)慣

在大單元教學(xué)中，思想政治知識較為繁雜，如果學(xué)生沒有掌握正確的總結(jié)方式，那么很有可能出現(xiàn)遺漏知識點的情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以教師要利用好教學(xué)評價環(huán)節(jié)，指出學(xué)生存在的問題，引入思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對學(xué)生的重要性，能夠在學(xué)習(xí)之后用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)歸納，消除厭學(xué)情緒，找到學(xué)習(xí)思想政治的快樂。比如：講高中思想政治必修2第二單元“經(jīng)濟發(fā)展與社會進(jìn)步”時，有些學(xué)生只知道我國的經(jīng)濟發(fā)展理念和我國的分配制度，在實際做題的時候就會找不到方向，寫出來的答案完全不切實際，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。為此，思想政治教師可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式去繪制整個單元的內(nèi)容，這樣在學(xué)生的頭腦當(dāng)中就會形成一個思維框架，對每一個知識點都了解得十分透徹，運用的時候更加得心應(yīng)手。每個學(xué)生對思想政治知識的理解不同，他們繪制的思維導(dǎo)圖也存在差異，教師在評價的時候要做到因人而異，因材施教，既要表揚思維導(dǎo)圖中的閃光點，也要給學(xué)生指明需要改進(jìn)的地方，讓思想政治學(xué)習(xí)變得更加簡單。教師還要將優(yōu)質(zhì)的思維導(dǎo)圖樹立為學(xué)習(xí)的榜樣，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）關(guān)注過程反饋，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

以前教師通常都是通過考試成績評價學(xué)生，只要學(xué)生的思想政治考試成績高，就會被認(rèn)為是優(yōu)等生，對于成績低的學(xué)生存在偏見，久而久之，學(xué)生之間的差距就會越來越大，造成課堂教學(xué)陷入困惑[4]。在日常工作中，教師要建立規(guī)范的評價體系，推行長效評價機制，打造多元評價方式，客觀反饋學(xué)生的優(yōu)缺點，讓學(xué)生從評價中受益，給學(xué)生帶來成長的動力。首先，做到關(guān)注學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治時的情緒和態(tài)度，贊美學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以積極的語言和行動去激勵學(xué)生，建立起亦師亦友的關(guān)系，夯實學(xué)生的思想政治根基。其次，做好全面評價，可以通過評價量表的方式，將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行細(xì)化，為學(xué)生進(jìn)行打分，以此作為評價的依據(jù)，使課堂評價更有科學(xué)性和針對性。還可以讓學(xué)生為自己打分，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自評，這樣能夠打開學(xué)生的心扉，讓教師更好地走近學(xué)生，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。再次，做好線上評價工作，可以借助教學(xué)系統(tǒng)或者小程序等，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，綜合考評學(xué)生的各項能力，并且會按照學(xué)生的實際給出改進(jìn)措施，這樣能夠體現(xiàn)出線上線下融合評價的效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

結(jié)束語

總而言之，高中思想政治大單元教學(xué)具有重要意義，開啟全新的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低思想政治的教學(xué)難度。作為高中思想政治教師，要積極踐行新課標(biāo)，堅持課程改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將大單元教學(xué)落到實處，讓每一個學(xué)生都對大單元有全新的認(rèn)識，堅定學(xué)習(xí)信念，增強自身道德品質(zhì)和行為規(guī)范，彰顯出學(xué)生的時代風(fēng)采。

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[3]沈俊花，李鋒.基于大單元視域下的高中思想政治教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2022（45）：150-154.

[4]方潔.深度學(xué)習(xí)理念下高中思想政治大單元教學(xué)設(shè)計[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2022（15）：21-23.

本文系2023年度東營市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“大思政課建設(shè)路徑研究”（課題批準(zhǔn)號：145JGYB23071）階段性研究成果。