摘 要：隨著我國(guó)新課改理念的深入推進(jìn)，高中化學(xué)課程教育教學(xué)模式也迎來(lái)了全新的發(fā)展空間，基于這樣的背景，文章主要以探討如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)為核心探究題目，從教育背景和新課改理念出發(fā)，提出了高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的“線(xiàn)索”，根據(jù)該線(xiàn)索，以蘇教版必修一教材“氯氣及氯的化合物”為例，嘗試設(shè)計(jì)了高效課堂“結(jié)構(gòu)”，對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行匯總與反思，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂；化學(xué)課程；“線(xiàn)索”與“結(jié)構(gòu)”

新課改理念強(qiáng)調(diào)構(gòu)建以學(xué)生為本，能夠幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的教育，在這一理念的指導(dǎo)下，高中化學(xué)課程教育教學(xué)也迎來(lái)了重大變革。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與新課改理念之間的交替使得許多教師對(duì)教學(xué)的構(gòu)思產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，因此，如何在新課改理念下構(gòu)建高效課堂教學(xué)，成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革的重要課題。

一、傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）課堂氣氛較為沉悶無(wú)趣

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師往往采用講授法作為主要的教學(xué)手段，這種單一的教學(xué)方式容易導(dǎo)致課堂氣氛沉悶無(wú)趣。在課堂上，學(xué)生主要扮演聽(tīng)眾的角色，長(zhǎng)時(shí)間被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏與教師和同學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，涉及大量概念和公式，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)消化和理解。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至對(duì)化學(xué)產(chǎn)生恐懼，不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一貧乏

在傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的測(cè)試成績(jī)和作業(yè)完成情況是主要的參考依據(jù)，但這種模式往往忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)。此類(lèi)單一的評(píng)價(jià)體系無(wú)法全面客觀(guān)地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分追求提高分?jǐn)?shù)，忽視核心能力的培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系很難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求。這使得教師在教學(xué)過(guò)程中很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位[1]。

二、以新課改理念的高中化學(xué)課程改革“線(xiàn)索”

（一）新課改理念——高中化學(xué)課程改革的引領(lǐng)線(xiàn)索

隨著教育改革的深入，新課改理念作為改革的重要線(xiàn)索，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同探究、共同發(fā)展。這一理念的引領(lǐng)，對(duì)高中化學(xué)課程產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。新課改理念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這使得化學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)與能力并重的課程，提供了學(xué)生更多鍛煉和發(fā)展的空間。新課改理念還強(qiáng)調(diào)課程與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些改變使得高效課堂的創(chuàng)設(shè)不再局限于課堂內(nèi)容的豐富，而在于教學(xué)效果的全面提升，既讓課堂更加飽滿(mǎn)、又要讓學(xué)生學(xué)有所成，如何平衡教與學(xué)之間的關(guān)系，才是高效課堂的關(guān)鍵所在。

從上述“線(xiàn)索”不難發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)是新課改理念的主要方向。接下來(lái)，筆者將詳細(xì)探討這兩個(gè)方向如何在高中化學(xué)課程改革中得到有效的應(yīng)用和實(shí)施。

（二）高中化學(xué)課程改革的主要措施

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

為了確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向意味著在教學(xué)過(guò)程中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)，確保學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。設(shè)定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)具體、明確，且易于學(xué)生理解和實(shí)踐操作，將這些教學(xué)目標(biāo)融入教學(xué)活動(dòng)中，確立課堂主題。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度，通過(guò)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)師生的緊密互動(dòng)，讓教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者而非單一的教書(shū)匠，才能真正讓課堂“活”起來(lái)。另外，為了能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教師還需要善于利用各種教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。首先，教師利用多媒體教學(xué)資源，各類(lèi)動(dòng)畫(huà)、視頻等可以生動(dòng)形象地展示化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解抽象化學(xué)概念或?qū)嶒?yàn)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。其次，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料。教師可以在平臺(tái)上布置預(yù)習(xí)任務(wù)、發(fā)布課程微課等，方便學(xué)生隨時(shí)了解課程信息，根據(jù)自己的需要觀(guān)看微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率[2]。

2.提高學(xué)生參與度

高效課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的參與度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。首先，教師應(yīng)通過(guò)合理的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還要為學(xué)生提供充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在發(fā)言或展示過(guò)程中展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，這樣才能為課堂互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促使更多學(xué)生積極參與。其次，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、提問(wèn)和討論，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生在集體合作的過(guò)程中積極參與。最后，還要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。個(gè)性化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生的不同認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。一是教師需要了解學(xué)生的個(gè)體差異。通過(guò)課前調(diào)查、課堂觀(guān)察和課后反饋等途徑，了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。二是教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。比如，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供復(fù)習(xí)課程，為興趣愛(ài)好不同的學(xué)生提供選修課程。三是教師要在課堂教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化支持，通過(guò)小組合作、分層教學(xué)、一對(duì)一輔導(dǎo)等方式，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

3.做好課堂組織與反思

有效管理課堂，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，高效課堂教學(xué)需要良好的課堂組織和管理。以下策略有助于實(shí)現(xiàn)有效的課堂組織與管理：制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，確保課堂時(shí)間得到充分利用。建立明確的課堂規(guī)則。首先，教師應(yīng)與學(xué)生共同制訂課堂規(guī)則，在課堂上進(jìn)行積極引導(dǎo)，同時(shí)為學(xué)生提供包容的學(xué)習(xí)氛圍，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，維持課堂秩序和教學(xué)效果，強(qiáng)化課堂紀(jì)律。其次，教師應(yīng)保持課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)和糾正，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。適時(shí)給予反饋與評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和表現(xiàn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)、反饋和評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)[3]。

三、新課改理念下的高中化學(xué)課程改革“結(jié)構(gòu)”

（一）以新課改理念引導(dǎo)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

為了能夠高效利用課堂時(shí)間，本次課堂設(shè)計(jì)共分為四個(gè)部分：

1.新知導(dǎo)入（5分鐘）

為引起學(xué)生的興趣，教師首先利用多媒體播放關(guān)于海水中豐富的化學(xué)元素及其應(yīng)用的視頻，讓學(xué)生感受化學(xué)課程與大自然的關(guān)系。隨后引導(dǎo)學(xué)生回顧初中所學(xué)的水的電解、氫氣、氧氣、二氧化碳的制取等知識(shí)，作為課堂內(nèi)容的鋪墊，再通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生思考如何從海水中提取氯氣，指導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活中氯氣的應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引出課堂主題，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打造一個(gè)良好的開(kāi)端。

2.互動(dòng)探究（25分鐘）

（1）分組合作：教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的方法，討論氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備方法，包括所需原料、設(shè)備和操作步驟，同時(shí)，讓學(xué)生思考如何從海水中提取氯氣以及檢測(cè)氯氣的方法，在課堂中，一些學(xué)生認(rèn)為，氯氣溶于水會(huì)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成次氯酸，次氯酸能夠作為漂白劑，只需要將生成的產(chǎn)物滴在有色T恤上就可以驗(yàn)證氯氣的存在，一些學(xué)生認(rèn)為氯氣在常溫下呈黃綠色，因此只需要肉眼觀(guān)察即可檢測(cè)氯氣，學(xué)生的想法都有一定的根據(jù)，但由于學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的了解不夠深入，因此在思考過(guò)程中會(huì)存在誤區(qū)，但思考本身卻體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)化學(xué)探索的過(guò)程，因此教師可以在走動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生提供一些引導(dǎo)式的問(wèn)題，匯總學(xué)生想法中存在的誤區(qū)，為后續(xù)成果展示環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

（2）實(shí)驗(yàn)觀(guān)摩：教師在多媒體設(shè)備上播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)，模擬真正的氯氣制備實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)步驟，教師代替學(xué)生進(jìn)行“操作”，而學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行記錄。由于氯氣本身對(duì)人體有害，因此該實(shí)驗(yàn)不便于用實(shí)驗(yàn)課程的方式展示，因而采取動(dòng)畫(huà)代替的方式，再由學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)步驟，模擬真正的實(shí)驗(yàn)探究。在實(shí)驗(yàn)觀(guān)摩的過(guò)程中，學(xué)生可以初步驗(yàn)證自己前期討論過(guò)程中的猜想，同時(shí)也能夠進(jìn)行一些嘗試，例如，在尾氣吸收時(shí)不采用飽和氫氧化鈉溶液，替換為石灰水會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果，讓學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)”中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

（3）討論反思：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到的現(xiàn)象和感受，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期是否一致，是否還有可以改進(jìn)的地方。同時(shí)，讓學(xué)生探討氯氣在生活中的應(yīng)用，如消毒、漂白等，思考氯氣的提取對(duì)環(huán)境和人類(lèi)生活的影響，接著學(xué)生就在前期討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行匯總，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果更正結(jié)論。

3.成果展示（10分鐘）

每組選派一名代表向全班匯報(bào)小組的討論結(jié)果，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)一說(shuō)對(duì)該實(shí)驗(yàn)的看法以及對(duì)氯氣的了解。教師在學(xué)生展示過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充和指導(dǎo)，以確保理論與實(shí)際相結(jié)合。在展示過(guò)程中，學(xué)生會(huì)重點(diǎn)闡述自己的想法以及其他存在的問(wèn)題，這時(shí)其他學(xué)生和教師則可以對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答，當(dāng)場(chǎng)解決學(xué)生的疑問(wèn)，強(qiáng)化學(xué)生的印象。

4.課堂總結(jié)（5分鐘）

在本節(jié)課的最后，教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)海水中的化學(xué)元素豐富，氯氣的制備和應(yīng)用對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展具有重要意義，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境建設(shè)對(duì)人類(lèi)生存的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。最后，教師對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生了解自己的不足，在后續(xù)學(xué)習(xí)中再接再厲。

（二）教學(xué)匯總與反思

學(xué)生在新知導(dǎo)入階段對(duì)于播放的視頻產(chǎn)生了濃厚的興趣，展示出了對(duì)化學(xué)元素及其應(yīng)用的好奇心，能夠積極提出自己的想法，課堂氣氛較為活躍，為課堂的正式開(kāi)展創(chuàng)造了有利條件；而在教師提問(wèn)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能積極回答問(wèn)題，但也有部分學(xué)生因?yàn)槲茨軓?fù)習(xí)，表現(xiàn)出對(duì)初中知識(shí)回顧不夠熟練的情況；在互動(dòng)探究階段，大多數(shù)學(xué)生在分組合作時(shí)能積極參與討論，積極思考氯氣制備方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但在部分小組中，仍有個(gè)別學(xué)生沉默寡言，表現(xiàn)出較低的參與度。尤其在觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中大部分學(xué)生能認(rèn)真觀(guān)察、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表現(xiàn)出好奇心，但在一些步驟中，學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)順序產(chǎn)生了疑問(wèn)，雙方進(jìn)行了爭(zhēng)執(zhí)，浪費(fèi)了一些時(shí)間；在討論反思環(huán)節(jié)，許多學(xué)生能積極參與小組討論，分享觀(guān)察到的現(xiàn)象和感受，探討氯氣在生活中的應(yīng)用以及對(duì)環(huán)境的影響。但仍有部分小組討論不夠深入，甚至大部分時(shí)間在討論無(wú)關(guān)話(huà)題，這一現(xiàn)象說(shuō)明這部分學(xué)生缺乏自制能力；最后在成果展示階段，大多數(shù)代表表現(xiàn)出較好的溝通能力，自信地向全班匯報(bào)小組討論結(jié)果。然而，部分代表在發(fā)言時(shí)表現(xiàn)出緊張，可能需要進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力和自信心，清晰地表述自己的想法[4]。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生探究和培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)等方面取得了較好的效果，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，基本掌握了實(shí)驗(yàn)室制備氯氣的方法和策略，也了解了檢驗(yàn)氯氣，制備氯氣過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

但是，在教學(xué)過(guò)程中同樣暴露出了不少問(wèn)題，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：1.要確保學(xué)生在分組合作時(shí)能積極參與，避免出現(xiàn)“懶散”的現(xiàn)象，為了避免這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，引入趣味性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，抓住課堂的黃金五分鐘，實(shí)現(xiàn)課堂的導(dǎo)入，提高學(xué)生的專(zhuān)注度，例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的探究問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，為課堂奠定基礎(chǔ)；2.在實(shí)驗(yàn)觀(guān)摩環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以便更好地理解實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)于出現(xiàn)分歧的環(huán)節(jié)，教師也要提出問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，及時(shí)制止無(wú)意義的辯論和討論，讓學(xué)生盡快回歸課堂主題，進(jìn)行探究，例如，針對(duì)氯氣檢測(cè)，教師可以從安全性、原理可行性等方面為學(xué)生分析，讓學(xué)生借助資料和思考，消除其中的誤區(qū)，了解相關(guān)知識(shí)和技巧；3.在成果展示環(huán)節(jié)，教師要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，給予鼓勵(lì)和建議，盡量給這部分學(xué)生更多的鍛煉和提升空間，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)造有利條件。

結(jié)束語(yǔ)

總之，此次教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也為筆者提供了一些關(guān)于如何更好地組織課堂活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生思考和激發(fā)學(xué)生興趣的啟示。在未來(lái)的教學(xué)中，將繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加貼近學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)的融會(huì)貫通。

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