摘 要：為了提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量與效率，全面培養(yǎng)學(xué)生思維、品格與能力，在核心素養(yǎng)視域下，開展了高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)路徑研究。完成核心素養(yǎng)概念界定與相關(guān)理論分析后，對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化的必要性進(jìn)行了分析研究。在此基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化高中化學(xué)整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況、擴(kuò)展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源、創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)任務(wù)、優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化的目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立正確的化學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；任務(wù)；化學(xué)學(xué)習(xí)；優(yōu)化路徑

在當(dāng)前新時(shí)代課程改革的背景下，指明了現(xiàn)階段教育事業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)途徑，應(yīng)當(dāng)將課程改革與立德樹人相結(jié)合，幫助學(xué)生經(jīng)由學(xué)習(xí)后，形成良好的品格與能力[1]。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)以高考和考綱為核心，以提高學(xué)科分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生思維水平的意識(shí)較薄弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。經(jīng)過眾多學(xué)者研究可知，高中學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)方面，存在以下不足：學(xué)科教學(xué)整體設(shè)計(jì)不完善、教學(xué)資源深度開發(fā)不夠、學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生生活世界關(guān)聯(lián)度低、學(xué)習(xí)任務(wù)多樣性匱乏、教學(xué)過程枯燥無趣等[3]。除此之外，部分高中在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，未能充分結(jié)合核心素養(yǎng)，造成核心素養(yǎng)落實(shí)非生態(tài)化，降低了學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量與效率。

針對(duì)上述問題，本文在核心素養(yǎng)視域下，以高中化學(xué)為例，開展了高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)路徑研究，為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

一、核心素養(yǎng)概念界定與理論分析

為了更好地開展核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化路徑的深入研究，本文首先對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)概念界定與基礎(chǔ)理論做出分析，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)的英文表述為“Key Competencies”，其直觀含義為關(guān)鍵能力，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展所必備的素養(yǎng)[4]。核心素養(yǎng)在廣義角度上，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為主要目標(biāo)，重視文化基礎(chǔ)、個(gè)體自主發(fā)展與社會(huì)參與。核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)在六個(gè)方面，分別為科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、實(shí)踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活[5]?；讵M義角度分析，核心素養(yǎng)指的是為了追求個(gè)人發(fā)展、適應(yīng)不同時(shí)代社會(huì)生存，通過接受不同學(xué)段的教育，從理論知識(shí)、實(shí)踐能力與技術(shù)等三個(gè)維度得到顯著提升，形成能力與素養(yǎng)，促進(jìn)其自身發(fā)展。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展，提出了化學(xué)核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)是化學(xué)學(xué)科育人的集中體現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的品格，生成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力與價(jià)值觀念。化學(xué)核心素養(yǎng)主要由五個(gè)維度的內(nèi)容共同組成，分別為：變化觀念與平衡思想、宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。其中，前三個(gè)內(nèi)容屬于思維層面，后兩個(gè)內(nèi)容分別屬于實(shí)踐層面與價(jià)值層面。五個(gè)維度的化學(xué)核心素養(yǎng)存在一定的關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重又相輔相成，多維度地體現(xiàn)了化學(xué)課程育人價(jià)值。

二、高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化必要性分析

完成核心素養(yǎng)概念界定與相關(guān)理論分析后，接下來，對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化的必要性進(jìn)行分析研究，為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)保障與指導(dǎo)方向。

化學(xué)作為高中學(xué)科的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)高中生思維能力具有直接影響。合理的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、形成正確的化學(xué)

觀念。

現(xiàn)階段，部分學(xué)校在設(shè)計(jì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，仍然存在一定的不足，單一考慮學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置不妥當(dāng)，阻礙了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升、影響學(xué)生的全面發(fā)展。本文對(duì)這一問題做出了具體分析。首先，化學(xué)教學(xué)整體設(shè)計(jì)不足，教師在制訂學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)時(shí)缺乏科學(xué)性，未能全面考慮學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的接受能力。由于高中化學(xué)知識(shí)本身較為抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，在理解方面存在較大的困難，教師在制訂學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)時(shí)，未采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，沒有將知識(shí)處理得由易到難，導(dǎo)致部分學(xué)生無法理解知識(shí)點(diǎn)，采用死記硬背知識(shí)點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，大幅度降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣與學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)任務(wù)各要素之間聯(lián)系不夠緊密，部分教師在制訂學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)時(shí)以章節(jié)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，沒有針對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)不同維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思維、價(jià)值觀方面缺少合理連接，直接導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)思維生成性較差，不利于化學(xué)課堂整體發(fā)展?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)方法多樣性匱乏也是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)課堂中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由教師傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，此種教學(xué)方法直接造成了學(xué)生參與程度較低的問題。學(xué)習(xí)方法單一導(dǎo)致教學(xué)信息流動(dòng)性差，學(xué)生難以結(jié)合自身能力情況，建構(gòu)化學(xué)知識(shí)。除此之外，當(dāng)前大多數(shù)高中生的核心素養(yǎng)水平較低，也會(huì)影響化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量與效率。通過上述分析可知，對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

三、核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化路徑

在設(shè)計(jì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化路徑時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則、趣味性與創(chuàng)新性統(tǒng)一原則以及活動(dòng)性原則，接下來，本文在當(dāng)前核心素養(yǎng)視域下，開展了高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化路徑設(shè)計(jì)研究。

（一）優(yōu)化整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)

合理的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)落實(shí)高中生核心素養(yǎng)至關(guān)重要，是開展化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)指向，直接影響了最終的學(xué)習(xí)成果。因此，本文首先對(duì)高中化學(xué)整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。

本文優(yōu)化設(shè)計(jì)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)整體性思考思路為：1.建立化學(xué)教育目標(biāo)。2.劃分化學(xué)課程目標(biāo)。3.制訂化學(xué)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.確定化學(xué)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜合考慮班級(jí)中所有學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的原有水平與狀態(tài)，將其作為參考，以循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，因材施教。在設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的顯性知識(shí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容背后蘊(yùn)含的化學(xué)學(xué)科觀念、價(jià)值與方法；化學(xué)理論知識(shí)與核心素養(yǎng)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系；根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)情境。

教師可以在教學(xué)過程中，引入生態(tài)課堂理念，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容匹配度較高的真實(shí)情境，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在真實(shí)教學(xué)情境中得到自然發(fā)展。按照化學(xué)知識(shí)深度，設(shè)計(jì)與之對(duì)應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中，加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)問題的展示力度，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技巧與原理知識(shí)的關(guān)注，有效地提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果?？梢院侠磉\(yùn)行現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，多維度展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)。第一種方法是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程制作成微課的形式，學(xué)生通過反復(fù)觀看微課，獲取實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)信息。另一種方法是教師通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，開展模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過軟件，進(jìn)行線上實(shí)驗(yàn)展示，幫助學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)信息，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)的整體性學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，給予學(xué)生開發(fā)思維的無限空間，多維度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維。

（二）預(yù)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展之前，增設(shè)預(yù)評(píng)估環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)的預(yù)評(píng)估，為學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)路徑提供有力的支持。

預(yù)評(píng)估的范圍廣泛，以學(xué)生為評(píng)估主體，對(duì)其興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)測(cè)。高中生在初中階段就學(xué)習(xí)過化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，保留了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可能對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同程度的影響。教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，綜合考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)做出合理安排。本文認(rèn)為，可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)測(cè)。1.課前測(cè)試，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)前，提出開放性化學(xué)基礎(chǔ)問題，通過學(xué)生的回答判斷其對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況。2.師生交流，定期與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，設(shè)置一些與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)現(xiàn)象，向?qū)W生提問，根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)現(xiàn)象的理解，判斷學(xué)生思維能力。

（三）擴(kuò)展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源

多樣化的課程資源是高中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)順利開展的關(guān)鍵組成部分，因此，本文對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源進(jìn)行了擴(kuò)展。在某種意義上，化學(xué)屬于一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要將化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)整合在一起，通過實(shí)踐操作，獲取宏觀物質(zhì)反應(yīng)現(xiàn)象。

現(xiàn)階段，部分化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)受到化學(xué)試題的約束，讓學(xué)生沉浸在題海中。雖然此種方式能夠從某種程度上提高學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，但是會(huì)逐漸降低學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)減少試題數(shù)量，擴(kuò)展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他課程資源，盡量使課程資源與學(xué)生實(shí)際生活、社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系。結(jié)合多媒體技術(shù)，制作與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課件，以圖片、視頻、音頻等多樣化的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，展開內(nèi)容學(xué)習(xí)。例如，在氯氣單元學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)前，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示氯氣實(shí)驗(yàn)有關(guān)的視頻，以直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)鮮明的結(jié)果，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。擴(kuò)展化學(xué)學(xué)習(xí)課程資源能夠?qū)W(xué)生感興趣的知識(shí)融入化學(xué)內(nèi)容教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）制訂化學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)任務(wù)

制訂高中化學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)任務(wù)可以將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)過程更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)中創(chuàng)設(shè)多樣性、真實(shí)性的情境，如與社會(huì)熱點(diǎn)問題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、日常生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活環(huán)境相關(guān)的具有一定意義的情境素材，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

在化學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選取適合自身學(xué)習(xí)的思維工具，建構(gòu)并結(jié)構(gòu)化表征學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。這種方式可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。設(shè)定化學(xué)知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，并開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在解決問題的過程中，對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)、觀念以及思想的深刻理解，潛移默化地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)知識(shí)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

除此之外，可以引入實(shí)踐教學(xué)、開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。綜上所述，創(chuàng)設(shè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)任務(wù)可以幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)知識(shí)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（五）優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，本文對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了優(yōu)化和擴(kuò)展，引入了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、交流能力等方面。而總結(jié)性評(píng)價(jià)則是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合評(píng)價(jià)，包括知識(shí)掌握程度、能力提升程度等方面。將這兩種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，可以更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足。

為了實(shí)現(xiàn)這種評(píng)價(jià)方式，使用思維工具，例如概念圖、思維導(dǎo)圖等，來查看學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并考查其是否形成了良好的組織結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容做出修改調(diào)整，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

本文的評(píng)價(jià)體系還可以進(jìn)一步擴(kuò)展，例如結(jié)合數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行定量分析，或者引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式。這些評(píng)價(jià)方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)也可以為教師提供更全面、客觀的評(píng)價(jià)依據(jù)。綜上所述，優(yōu)化化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)評(píng)價(jià)體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)一體化目標(biāo)具有重要意義，并將在未來的教育實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前核心素養(yǎng)視域下，對(duì)高中學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化至關(guān)重要，直接影響了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量水平與教學(xué)效果?；诖?，在核心素養(yǎng)視域下，開展了學(xué)習(xí)任務(wù)優(yōu)化設(shè)計(jì)路徑研究。通過本文的研究，構(gòu)建了全新的教學(xué)策略，全面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的熱情，轉(zhuǎn)變了學(xué)生以往對(duì)化學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知與抵觸心理，有效緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)中，完成化學(xué)知識(shí)建構(gòu)，高效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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