摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在當(dāng)前的教學(xué)過程之中，更加提倡以生為本的教育理念，也就是說，教師在教學(xué)時(shí)需要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。政治這一學(xué)科作為一門文科類的學(xué)科，如果教師在教學(xué)的過程中，仍然采取“填鴨式”的教學(xué)方式來強(qiáng)行完成理論知識(shí)的灌輸，并要求學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行傾聽，那么，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考，無法有效地掌握學(xué)科的內(nèi)涵。鑒于此，在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師需要從教學(xué)過程中所存在的問題出發(fā)，來挖掘新型的課堂教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。本文從高中政治教學(xué)中存在的問題以及高效課堂構(gòu)建的具體策略這兩個(gè)方面入手，闡述了高中政治高效課堂構(gòu)建的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

隨著新課程改革理念的不斷深化，為高中政治這一學(xué)科的教學(xué)注入了全新的活力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建是全新的課堂教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)途徑。因此，教師需要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)。通過突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，推進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。教師可以采用多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生理解和掌握政治知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量和效果的評(píng)估，定期進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果[1]。

一、當(dāng)前高中政治教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式相對(duì)陳舊

在高中政治教學(xué)中，教學(xué)模式相對(duì)陳舊是存在的問題之一。由于政治是一門文科學(xué)科，考試更加注重學(xué)生的記憶能力，教師在教學(xué)過程中長(zhǎng)期采取填鴨式的課堂教學(xué)模式。這種模式對(duì)于一些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī)，但對(duì)于自制力較差的學(xué)生來說，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。然而，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，政治教育的重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅是幫助學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生形成思維辯證的能力和自主探究的能力。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索新型的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教師占據(jù)課堂主導(dǎo)

在當(dāng)前高中政治教學(xué)中，教師占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位是存在相對(duì)較大問題之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師的講解，強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏思考和探究的機(jī)會(huì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。因此，教師在教學(xué)過程中需要注重改變教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）教學(xué)課堂枯燥乏味

政治這一學(xué)科中所涉及的理論知識(shí)本身就具有一定的枯燥性及乏味性，而教師在教學(xué)時(shí)，所采取的陳舊式的課堂教學(xué)模式，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的氛圍呈現(xiàn)死氣沉沉的一個(gè)狀態(tài)。如果教師在教學(xué)的過程之中，不懂得與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容來做出相對(duì)應(yīng)的改革以及創(chuàng)新，那么，將無法充分發(fā)揮出備課所具備的作用及價(jià)值，會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解及接受[2]。

二、構(gòu)建高中政治高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)觀念，做好課前備課工作

在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程之中，教師需要注重善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中所存在的問題，通過改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下陳舊的課堂教學(xué)觀念，積極對(duì)待備課的環(huán)節(jié)，將更有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。也就是說，在課前教師需要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分解，不僅要找出課堂教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，除此之外，還需要分析借助怎樣的教學(xué)工具，才能夠有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，真正地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：教師在講解《我國(guó)的個(gè)人收入分配與社會(huì)保障》一課時(shí)，在備課環(huán)節(jié)，教師首先要做的便是能夠針對(duì)本課時(shí)所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并且能夠在此基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分解。接下來，教師需要結(jié)合每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生展開知識(shí)學(xué)習(xí)及探究的問題，并且能夠在教學(xué)的過程之中為學(xué)生所呈現(xiàn)，通過要求學(xué)生結(jié)合教材中所涉及的知識(shí)來進(jìn)行問題的分析及解決，將更有助于營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解及掌握。事實(shí)證明，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師需要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下陳述性的課堂教學(xué)方式，注重提出問題與學(xué)生展開交流和互動(dòng)，真正啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。教師可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

政治這一學(xué)科屬于文科類的學(xué)科，問題的答案往往具備一定的發(fā)散性，因此教師在教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與分析和探究的過程，而不是直接告訴學(xué)生答案。通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，幫助學(xué)生更深入地了解內(nèi)容的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建[3]。

例如：教師在講解《中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性》一課時(shí)，便可以嘗試結(jié)合教材中所涉及的理論知識(shí)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在具體實(shí)施的過程之中，教師需要注重問題的層層遞進(jìn)，也就是說，問題之間需要環(huán)環(huán)相扣，首先可以為學(xué)生提出第一個(gè)問題，大家知道當(dāng)前的生活與之前的生活相比，存在怎樣的不同嗎？在提出這一問題之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，并且能夠在此基礎(chǔ)之上，將教學(xué)的正題引到共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)上。接下來，可以繼續(xù)為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，當(dāng)講解到共產(chǎn)黨所具備的先進(jìn)性之后，便可以為學(xué)生呈現(xiàn)出第二個(gè)問題，有哪位學(xué)生能夠說一說實(shí)際生活之中所存在的幸福生活的場(chǎng)景或者故事呢？在針對(duì)這一問題進(jìn)行分析及解答的過程之中，將有助于幫助學(xué)生真正地做到結(jié)合實(shí)際生活，來感受黨的偉大。之后，教師可以在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提出最后一個(gè)問題，如果說大家成為黨員的話，最想為人民做些什么呢？如此一來，便能夠進(jìn)一步深化課堂教學(xué)的主題，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的愛國(guó)主義情懷。

（三）信息技術(shù)輔助教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

借助信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以將抽象的理論知識(shí)以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有效刺激學(xué)生的感官和視覺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在具體實(shí)施的過程中，教師需要結(jié)合不同的內(nèi)容來挑選合適的網(wǎng)絡(luò)方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)所具備的作用和價(jià)值。

例如：教師在講解《人民民主專政的社會(huì)主義國(guó)家》一課時(shí)，便可以嘗試借助信息技術(shù)來完成理論知識(shí)的講解。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，本課時(shí)內(nèi)容之中所涉及的人民民主專政，屬于一個(gè)相對(duì)抽象的概念，如果說在教學(xué)的過程之中，僅僅憑借教材中所涉及的語言來為學(xué)生解釋的話，那么，將無法幫助學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深層次的理解及掌握。所以說，這便需要教師在教學(xué)時(shí)，針對(duì)本課時(shí)所涉及的理論知識(shí)，來挑選合適的網(wǎng)絡(luò)方式來帶領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)及探究中。由于教材的內(nèi)容之中提到了白毛女的故事以及各個(gè)民族的代表進(jìn)入人民大會(huì)堂的事件，所以，教師在教學(xué)的過程之中，便可以嘗試借助多媒體設(shè)備來為學(xué)生呈現(xiàn)與白毛女相關(guān)的視頻資料，除此之外，還需要在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生呈現(xiàn)人民代表為人民謀幸福的視頻。通過進(jìn)行視頻的播放，將有助于為學(xué)生呈現(xiàn)鮮明的對(duì)比，因此，將更有助于幫助學(xué)生了解并掌握社會(huì)主義制度所具備的優(yōu)越性。當(dāng)然，在視頻內(nèi)容觀看的過程中，將更有助于幫助學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到國(guó)家的人民民主專政制度，有效地加深學(xué)生愛國(guó)主義的情感。

（四）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過小組合作學(xué)習(xí)和探討，學(xué)生可以在互相交流和討論的過程中，進(jìn)一步理解和掌握政治知識(shí)，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的思考和表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置開放性的問題和話題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和交流，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新性思維，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，教師還可以通過評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)展，為學(xué)生提供必要的幫助和支持，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

例如：教師在講解《我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系》一課時(shí)，可以通過小組合作學(xué)習(xí)和探討的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)和探討的過程中，將有助于幫助學(xué)生對(duì)本課時(shí)的內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解及認(rèn)知，接下來，教師可以要求學(xué)生針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制這一政治概念，來直觀地表達(dá)自己的想法。在提出這一教學(xué)的任務(wù)之后，便可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式來展開分析及探討，在具體實(shí)施的過程之中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活，來切實(shí)地體會(huì)資源配置的作用。在分析及討論的過程之中，各個(gè)小組的學(xué)生都能夠形成自己的觀點(diǎn)，那么接下來，教師便需要要求各個(gè)小組的學(xué)生隨機(jī)挑選其中的一名代表，來與班級(jí)中的其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過借助這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析及討論，將更有助于活躍課堂教學(xué)的氛圍。更為重要的是，在具體實(shí)施的過程中，學(xué)生將不再是傾聽者，而是能夠積極主動(dòng)地參與到其中，來展開思考及探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)[4]。針對(duì)各個(gè)小組所表達(dá)的觀點(diǎn)，教師需要承擔(dān)起課堂教學(xué)組織者以及引導(dǎo)者的身份。也就是說，教師應(yīng)該注重糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的認(rèn)知偏差，針對(duì)性地完成理論知識(shí)的講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

（五）抓住課堂訓(xùn)練機(jī)會(huì)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不僅有助于幫助學(xué)生完成知識(shí)的鞏固，與此同時(shí)，更是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過程。所以說，在教學(xué)的過程中，教師需要抓住課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，在此過程中，學(xué)生可能會(huì)提出一些疑惑，如此，便能夠有效地鑒定學(xué)生是否對(duì)其知識(shí)進(jìn)行理解及掌握。

例如：教師在講解《我國(guó)的根本政治制度》一課時(shí)，首先，需要針對(duì)教材中所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，接下來，需要在此基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供充足的時(shí)間，來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂訓(xùn)練的過程之中。在此環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合教材中所涉及的理論知識(shí)，將其劃分為小的知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)置為選擇題以及填空題等一些題型，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂檢驗(yàn)的過程之中。在此環(huán)節(jié)，教師需要要求學(xué)生輪流來進(jìn)行問題的分析及解答，尤其是對(duì)于一些重要的知識(shí)，更需要要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)回答。通過借助這樣的方式，不僅有助于促使每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到知識(shí)學(xué)習(xí)以及探討的過程之中，除此之外，還能夠在此基礎(chǔ)之上加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。如果在具體實(shí)施的過程之中，存在學(xué)生無法牢固掌握的知識(shí)，此時(shí)教師要做的，便是能夠適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充及講解，盡可能地降低知識(shí)理解的難度，幫助學(xué)生對(duì)其知識(shí)進(jìn)行深層次的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的課堂教學(xué)目的。

（六）設(shè)計(jì)開展辯論比賽，鍛煉學(xué)生思維能力

在高中政治教學(xué)中，辯論比賽的參與對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯能力的鍛煉有著重要的作用。因此，在完成理論知識(shí)的講解之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到辯論比賽中，通過學(xué)生的互動(dòng)交流和辯論，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供必要的幫助和支持，讓學(xué)生能夠在辯論過程中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

例如：教師在講解《我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課時(shí)，便可以結(jié)合教材中所涉及的理論知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)以下這一辯論比賽的題目，例如，在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，經(jīng)濟(jì)制度應(yīng)該是公有制為主體好，還是多種所有制為主體好呢？在提出這一題目之后，教師便可以要求學(xué)生自主挑選所要辯題的方向。接下來，需要為學(xué)生提供充足的時(shí)間，來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行相關(guān)資料的查找。在課堂教學(xué)的過程之中開展辯論比賽，將更有助于將課堂教學(xué)推向高潮，更好地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力。雖然說，在辯論的過程之中，有很多學(xué)生的觀點(diǎn)存在一定的錯(cuò)誤，但是，辯論比賽可以讓學(xué)生通過自己的思考和論證來展示自己的觀點(diǎn)和思想，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思考能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重課堂氛圍的營(yíng)造，利用各種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和政治素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂建設(shè)，在高中政治這一學(xué)科的教學(xué)過程中，教師需要發(fā)揮自身建設(shè)的作用，積極改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的課堂教學(xué)模式，注重引入新型的教學(xué)理念，創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和政治思維水平。具體來說，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的實(shí)際效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的思考和思維能力，幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師需要不斷深入探索教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式和教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)能力和水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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