摘 要：社會(huì)教育是博物館的重要職能之一，晉城博物館發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，策劃“古建密碼”系列教育活動(dòng)項(xiàng)目，開發(fā)符合青少年教育學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)課程，采取靈活多樣的教育手法，開展形式豐富的特色活動(dòng)。文章以“古建密碼”系列教育活動(dòng)項(xiàng)目為例，為中小博物館依托地域資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新發(fā)展社會(huì)教育提供思路和方向。

關(guān)鍵詞：博物館；古建筑；教育活動(dòng)

DOI：10.20005/j.cnki.issn.1674-8697.2023.22.017

0 引言

博物館是一個(gè)向公眾提供知識(shí)教育、藝術(shù)欣賞的公益性社會(huì)機(jī)構(gòu)。近年來，我國(guó)非常重視博物館的教育工作，教育部、國(guó)家文物局就利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)提出了相關(guān)的指導(dǎo)意見，推動(dòng)博物館教育體系發(fā)展，提升博物館教育工作水平?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，教育是全社會(huì)共同的責(zé)任。博物館作為青少年教育的“第二課堂”，有著豐富的教學(xué)資源、獨(dú)特的教學(xué)方式，學(xué)生們可以參觀博物館策劃的專題展覽，參與博物館舉辦的公益活動(dòng)，跟隨博物館老師一起研學(xué)旅行，多途徑了解歷史文化，多方面掌握知識(shí)技能。博物館教育豐富了青少年的課外生活，增強(qiáng)了對(duì)青少年的素質(zhì)教育，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很好的促進(jìn)和幫助。

晉城博物館作為一座地市級(jí)中小型綜合博物館，提升博物館質(zhì)量，盤活博物館資源，加強(qiáng)公共文化建設(shè)，社會(huì)教育無疑是一個(gè)重要的突破口。在深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于文物博物館工作的重要論述和重要指示批示精神，落實(shí)教育部、國(guó)家文物局《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》的要求下，充分發(fā)揮博物館的社會(huì)教育功能，為中小學(xué)生利用博物館學(xué)習(xí)提供有力支撐，推動(dòng)博物館成為學(xué)生研學(xué)實(shí)踐的重要基地，策劃蘊(yùn)含本土特色文化的教育項(xiàng)目，講好晉城人自己的故事，形成一條具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性的發(fā)展道路。

1 發(fā)揮古建資源優(yōu)勢(shì)，策劃特色教育活動(dòng)

晉城歷史悠久，氣候地理環(huán)境優(yōu)越，歷史人文氛圍濃厚，保留了大量的古建筑，宋、金以來的木構(gòu)件古建筑更是全國(guó)聞名，素有“古建筑博物館”的美譽(yù)。這些古建筑是晉城的文化特色、藝術(shù)魅力和記憶傳承，更是中華民族歷史文化的重要組成部分。中國(guó)以木結(jié)構(gòu)為主體的古建筑，在世界建筑之林中獨(dú)樹一幟，風(fēng)格鮮明。它以木構(gòu)為骨，以磚石為體，以結(jié)瓦為蓋，以油飾彩繪為衣，經(jīng)歷代能工巧匠精心設(shè)計(jì)，巧妙施工，潛心裝飾，付諸心血和智慧建造而成，體現(xiàn)出東方古典建筑的獨(dú)特魅力和中國(guó)古建筑木結(jié)構(gòu)的歷史性、藝術(shù)性和科學(xué)性①。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化，中國(guó)傳統(tǒng)建筑也變成人們口中所說的“古建筑”，建筑技藝傳承后繼乏人，面臨著日漸式微的境地。如何發(fā)揮晉城古建筑資源優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化，解讀中國(guó)古建筑密碼，成為晉城博物館人肩負(fù)的歷史責(zé)任。為此，由晉城博物館教育人員為主導(dǎo)，遵循“重參與、重體驗(yàn)、重過程”的教育原則，依托晉城豐富的古建筑資源和晉城博物館“晉城古代建筑藝術(shù)陳列”展覽，開發(fā)符合青少年教育學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)課程，策劃實(shí)施了“古建密碼”系列教育活動(dòng)項(xiàng)目。

“古建密碼”系列教育活動(dòng)項(xiàng)目以瓦件、斗拱、雀替、額枋、門窗、柱礎(chǔ)等古建筑構(gòu)件為切入點(diǎn)，采取科普知識(shí)講座、動(dòng)手拼裝模型、實(shí)物仿制與拓印、研學(xué)旅行等多種形式，策劃開展了“我們一起做斗拱”科普教育活動(dòng)、“指尖上的快樂”六一兒童節(jié)古建木雕研學(xué)活動(dòng)、“感受瓦當(dāng)之美”拓印教育活動(dòng)、“屋頂上的小怪獸”古建脊獸研學(xué)活動(dòng)、“戶牖之美”古建門窗樣式主題教育活動(dòng)、“叩響古建之門”鋪首銜環(huán)藝術(shù)教育活動(dòng)、“古建密碼之斗拱”知識(shí)進(jìn)校園宣講活動(dòng)、“知行合一求真知”古建研學(xué)旅行活動(dòng)等多場(chǎng)特色教育活動(dòng)。旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解古建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和營(yíng)造技藝，加深他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)審美、內(nèi)涵、寓意的理解，對(duì)研究中國(guó)古建筑的發(fā)展、保護(hù)、傳承與創(chuàng)新具有重要的意義。同時(shí)也提高了博物館作為青少年教育“第二課堂”的特色教育水平，對(duì)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、普及科學(xué)文化知識(shí)發(fā)揮著積極作用。

2 教育手法靈活多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“古建密碼”系列教育活動(dòng)項(xiàng)目立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘并闡釋古建文物資源的內(nèi)涵和價(jià)值，以古建筑知識(shí)為主題教育內(nèi)容，采用學(xué)校教育中常用的講授法、演示法、參觀法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，根據(jù)教育目標(biāo)的不同、古建知識(shí)的類別、學(xué)生年齡的特點(diǎn)等，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運(yùn)用，設(shè)計(jì)科學(xué)、有序、高效的學(xué)習(xí)流程，將知識(shí)性、趣味性、欣賞性、互動(dòng)性融為一體，提高學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造一個(gè)健康、快樂、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)古代建筑，主動(dòng)學(xué)習(xí)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)技藝，讓越來越多的學(xué)生走進(jìn)博物館、走近古建筑，提高他們的綜合知識(shí)素養(yǎng)。

講授法是通過簡(jiǎn)明生動(dòng)、清晰明了的語言，條理清楚、通俗易懂地向?qū)W生傳授古建筑知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古建筑的認(rèn)知。講授要求內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，講授人的音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。同時(shí)又要盡可能地與學(xué)生在校所學(xué)相關(guān)知識(shí)和對(duì)古建筑的認(rèn)知基礎(chǔ)相結(jié)合。

演示法是通過展示古建筑構(gòu)件模型，進(jìn)行構(gòu)件組合拼裝的示范性操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，將學(xué)生的注意力集中于古建構(gòu)件的主要特征和發(fā)展過程，讓學(xué)生通過觀察獲得對(duì)古建筑直觀認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。這是一種輔助性教學(xué)方法，要和講授法結(jié)合使用，在演示過程中進(jìn)行講解和交流，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

參觀法是通過組織學(xué)生參觀古建展覽或外出研學(xué)旅行，實(shí)地觀察、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。講解老師針對(duì)本次活動(dòng)的研學(xué)內(nèi)容，選擇一處或幾處古建筑及其構(gòu)件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)教學(xué)，要求學(xué)生在參觀的過程中質(zhì)疑問難，做好記錄。參觀法可使學(xué)生真實(shí)接觸到古建筑及其構(gòu)件，感受古建筑的歷史文化，鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí)。

實(shí)踐法是通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)古建筑構(gòu)件的結(jié)構(gòu)并動(dòng)手制作，讓學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和實(shí)踐能力。這種教育手法是建立在前三種教育手法基礎(chǔ)上的，要求輔導(dǎo)老師對(duì)實(shí)踐操作內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，一邊操作，一邊講解，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)，使學(xué)生邊看、邊做、邊學(xué)，理論與技能并重，較好地實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也對(duì)古建營(yíng)造技藝的傳承發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

3 活動(dòng)形式豐富多彩，提升社教服務(wù)水平

“古建密碼”系列教育活動(dòng)項(xiàng)目的受眾群體主要是廣大青少年學(xué)生，要想吸引他們走進(jìn)博物館、愛上博物館、愛上古建筑，就必須探索各類教育方法，創(chuàng)新多種活動(dòng)形式，滿足多元化發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)容設(shè)計(jì)符合課程化、系統(tǒng)化、菜單化要求，適應(yīng)不同年齡階段與身心特點(diǎn)的學(xué)生，讓他們都能參與到這一教育活動(dòng)中來，一起感受古建筑的魅力，喚起他們對(duì)古建筑的熱愛，增強(qiáng)他們保護(hù)古建筑的意識(shí)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和歸屬感，從而提升博物館的社教服務(wù)水平。

3.1 開展知識(shí)科普講座，學(xué)習(xí)古建基礎(chǔ)知識(shí)

古建筑對(duì)于生活在城市里的孩子們來說是一個(gè)比較陌生的詞匯，雖然他們平時(shí)在課本中或旅游時(shí)能夠接觸到一些，但對(duì)于古建筑內(nèi)在知識(shí)的了解少之又少。因此，古建筑知識(shí)的普及刻不容緩。開展古建知識(shí)科普講座，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解古建筑及其建筑構(gòu)件、裝飾、寓意、內(nèi)涵等相關(guān)知識(shí)。老師通過內(nèi)容豐富的PPT課件，將深?yuàn)W的古建筑知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，用淺顯易懂的語言、認(rèn)真細(xì)致的講解、模型教具的互動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取答卷的形式了解學(xué)生對(duì)古建筑知識(shí)的掌握情況。

例如，“古建密碼之斗拱”科普講座，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)2小時(shí)，內(nèi)容包括知識(shí)講解、模型組裝、課后答卷、展廳實(shí)踐。首先是知識(shí)講解環(huán)節(jié)，通過PPT對(duì)斗拱及其演變、結(jié)構(gòu)、色彩等內(nèi)容進(jìn)行講授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)斗拱及其功能，從西周到南北朝、唐代到元代、明代到清代三個(gè)階段，詳細(xì)解讀斗拱的演變過程及結(jié)構(gòu)變化、斗拱形制的表述以及斗拱層數(shù)的計(jì)算方法、斗拱的色彩搭配方法等，向?qū)W生普及斗拱的基本知識(shí)。然后是組裝斗拱模型的互動(dòng)環(huán)節(jié)，模型為木質(zhì)的單翹單昂五踩柱頭科構(gòu)件，讓學(xué)生更加直觀地了解斗拱，增加了學(xué)習(xí)的真實(shí)體驗(yàn)感。隨后通過答卷的形式了解學(xué)生對(duì)斗拱知識(shí)的掌握情況。最后來到展廳開展實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)照展品進(jìn)行描述，將講座中的知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，加深他們的認(rèn)知和記憶。

3.2 開展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)技藝傳承發(fā)展

開展動(dòng)手制作活動(dòng)，讓學(xué)生在制作的過程中認(rèn)識(shí)古建筑構(gòu)件，了解中國(guó)傳統(tǒng)手工技藝，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力，培養(yǎng)學(xué)生互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，面對(duì)自己親手制作的作品，也可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心和成就感。同時(shí)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)手工技藝，不僅使學(xué)生掌握基礎(chǔ)技巧和方法，還可以讓中國(guó)傳統(tǒng)手工技藝扎根于學(xué)生們的心中，有助于中國(guó)傳統(tǒng)手工技藝的傳承和發(fā)展。

例如，“指尖上的快樂”古建木雕研學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)2個(gè)小時(shí)，內(nèi)容包括展廳木雕知識(shí)講解、動(dòng)手制作、作品評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。首先，學(xué)生通過參觀欣賞展廳的雀替、額枋、荷葉墩等古建筑木雕構(gòu)件，了解古建筑木雕的雕刻題材、雕刻手法、雕刻寓意，感受古建筑木雕之美。然后，在互動(dòng)廳結(jié)合木雕內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和愛好，可以選擇雕刻、捏塑、繪畫等表現(xiàn)形式，讓他們?cè)趯W(xué)和玩的過程中制作出精美小巧的荷葉墩、雀替等古建木雕構(gòu)件作品。最后，通過老師和家長(zhǎng)的評(píng)審，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)，讓他們?cè)跉g聲笑語中享受一次文化之旅。

3.3 開展研學(xué)旅行活動(dòng)，觸摸歷史文化印記

以“知行合一求真知”為理念，讓學(xué)生在實(shí)地接受古建知識(shí)教育，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比不同時(shí)期古建筑的特點(diǎn)，欣賞古建筑的雕刻藝術(shù)，身臨其境地感受古建筑的魅力，親手觸摸歷史留下的印記。研學(xué)旅行活動(dòng)拓寬了學(xué)生的視野，豐富了其知識(shí)，加深了其與古建筑的親近感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于古建筑的保護(hù)意識(shí)，還增加了其對(duì)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的自理能力和實(shí)踐能力、培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

例如，“重溫鐵木情緣，傳承非遺文化”大陽古鎮(zhèn)古建筑研學(xué)旅行教育活動(dòng)。該活動(dòng)是與“行走的文博課堂”教育項(xiàng)目共同開展的教育活動(dòng)，博物館的老師帶領(lǐng)學(xué)生走出博物館，走進(jìn)歷史文化名村，開展對(duì)大陽古鎮(zhèn)的深度研究。學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)了解元明清不同時(shí)期建筑的特點(diǎn)，加深對(duì)課本中的古建筑知識(shí)的理解，深刻感受古建筑的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)主義情懷。首先，邀請(qǐng)非遺傳承人趙老師在大陽古鎮(zhèn)的木作館為同學(xué)們進(jìn)行了館內(nèi)各種展品的介紹和講解，博物館的老師又給同學(xué)們講解了斗拱構(gòu)造及榫卯的原理，并和學(xué)生一起興致勃勃地拼裝斗拱模型。然后，分別在明代的關(guān)帝廟和元代的湯帝廟展開實(shí)地教學(xué)，對(duì)兩處古建筑的特征差異進(jìn)行了比較，為同學(xué)們?cè)敿?xì)講解了木構(gòu)建筑的等級(jí)、類型、功能，斗拱的變化以及斗、拱、昂、耍頭等不同構(gòu)件的力學(xué)及裝飾作用，以及減柱造和移柱造的結(jié)構(gòu)原理。最后，學(xué)生們填寫研學(xué)手冊(cè)，寫下自己對(duì)本次研學(xué)旅行活動(dòng)的深刻感悟，并且積極踴躍談感受、談收獲，用認(rèn)真的態(tài)度給自己的研學(xué)之行交了一份滿意的答卷。

3.4 開展志愿服務(wù)活動(dòng)，關(guān)愛特殊學(xué)生教育

殘疾學(xué)生是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，他們比正常孩子更能感知生命的可貴，渴望幸福的生活，憧憬美好的未來。他們同樣享有受教育的權(quán)利，而且更需要得到社會(huì)各界的關(guān)注、關(guān)愛和關(guān)心。博物館社教工作應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步的志愿精神，關(guān)愛殘疾學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，豐富殘疾學(xué)生“第二課堂”教育內(nèi)容，積極探索適合當(dāng)代特殊學(xué)生特點(diǎn)的教育方法，帶領(lǐng)他們一起解讀歷史、感受文化，拓展他們的知識(shí)范圍，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們真切感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛，共同在祖國(guó)大家庭中健康快樂地成長(zhǎng)。

例如，“有愛無礙 共享未來”文博志愿者走進(jìn)晉城特校公益教育活動(dòng)。在全國(guó)助殘日當(dāng)天組織晉城博物館的文博志愿者走進(jìn)了晉城市特殊教育中心學(xué)校，帶領(lǐng)學(xué)生一起了解古建筑的文化和歷史，感受古建筑的藝術(shù)和魅力，激發(fā)他們對(duì)古建筑的熱愛之情?？紤]到學(xué)生的特殊性和活動(dòng)的專業(yè)性，志愿者提前和學(xué)校老師溝通活動(dòng)開展的環(huán)節(jié)、所需物品以及注意事項(xiàng)，并將斗拱的專業(yè)術(shù)語和手語老師進(jìn)行解釋，方便給學(xué)生翻譯?；顒?dòng)時(shí)長(zhǎng)為3個(gè)小時(shí)，分為知識(shí)講授和模型制作兩個(gè)環(huán)節(jié)。運(yùn)用PPT課件和木質(zhì)單翹單昂五踩柱頭科模型，講述古建筑中斗拱的結(jié)構(gòu)和功能等知識(shí)，為他們揭開了斗拱神秘的面紗，開闊了他們的視野。志愿者每人帶領(lǐng)一組學(xué)生，在手語老師的配合下展開了一場(chǎng)有趣的斗拱模型制作“大比拼”。學(xué)生們?cè)谥驹刚叩闹笇?dǎo)和老師的幫助下，完成了自己的斗拱模型制作。他們以一首手語歌曲《感恩的心》表達(dá)對(duì)志愿者和老師的感謝。相信通過這次活動(dòng)，一定會(huì)為他們打開一扇通向未來的大門，激勵(lì)他們?cè)谌松牡缆飞喜粩嗲靶小?/p>

4 開發(fā)活動(dòng)教材教具，滿足活動(dòng)體驗(yàn)需求

隨著“古建密碼”系列教育活動(dòng)項(xiàng)目的深入開展，越來越多的學(xué)生走進(jìn)博物館，參與教育活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)樂趣。在策劃活動(dòng)時(shí)注重結(jié)合學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)，如語文課本中的《阿房宮賦》《蘇州園林》等關(guān)于中國(guó)古建筑的課文，貼近他們的知識(shí)層面，使教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了與學(xué)校教育的聯(lián)系與互動(dòng)。教材是從事一切教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)必須借助于文本材料，通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，聯(lián)系教材內(nèi)容與社會(huì)生活，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識(shí)、豐富體驗(yàn)和提升境界②。因此，教材和教具的科學(xué)使用就顯得愈發(fā)重要，不僅可以豐富教育活動(dòng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)感受，教材和教具成為開展特色體驗(yàn)活動(dòng)的基本要求。

在結(jié)合學(xué)校課本教材的同時(shí)，活動(dòng)策劃團(tuán)隊(duì)本著低耗、環(huán)保、科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的要求，開發(fā)出自己的活動(dòng)教材和教具。制作了《古建密碼之斗拱》《古建密碼之木雕》《古建密碼之瓦當(dāng)》《古建密碼之柱礎(chǔ)》《古建密碼之戶牖》《古建密碼之脊獸》《古建密碼之鋪首》等系列PPT課件，圖文并茂地向?qū)W生講授古建知識(shí)。還以清式建筑的斗拱為原型，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)人員自身才能，繪制出斗拱模型構(gòu)件圖紙，設(shè)計(jì)斗拱模型的組裝方式，利用硬紙板、膠水等普通材料，研發(fā)出紙質(zhì)的斗拱立體模型。斗拱模型為單翹單昂五踩平身科斗拱，成品高15厘米，寬18厘米，長(zhǎng)22厘米，是一款成本低、易操作、重量輕、效果好的適合學(xué)生拼裝的斗拱模型，不僅可以讓學(xué)生們愛上古建、愛上動(dòng)手，還可以將斗拱模型作為一件藝術(shù)品帶回家擺放在書架或書桌上，彰顯精致品味。

5 結(jié)語

“古建密碼”系列教育活動(dòng)項(xiàng)目的開展，促進(jìn)了晉城博物館社會(huì)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，發(fā)揮了博物館在傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、普及科學(xué)文化知識(shí)等方面的作用。將博物館構(gòu)件為一個(gè)快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的智力技能開發(fā)、認(rèn)知能力培養(yǎng)、語言信息表達(dá)、學(xué)習(xí)態(tài)度提升都有很好的效果。2021年，“古建密碼”系列教育活動(dòng)項(xiàng)目被山西省文物局推介為全省第一批博物館中小學(xué)教育示范項(xiàng)目。這是落實(shí)國(guó)家關(guān)于博物館教育發(fā)展的相關(guān)政策，在博物館高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)旗幟的引領(lǐng)下取得的成績(jī)；也是晉城博物館社會(huì)教育創(chuàng)新發(fā)展和提升博物館公共文化服務(wù)水平的具體表現(xiàn)；更是博物館人肩負(fù)的“讓文物活起來”的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

注釋

①趙萌，李朝欣，張靖雪.中國(guó)古建筑木結(jié)構(gòu)的藝術(shù)價(jià)值與結(jié)構(gòu)力學(xué)分析[J].美術(shù)大觀，2009（5）：210-211.

②王敏.增強(qiáng)活動(dòng)式體驗(yàn)，促進(jìn)素質(zhì)化發(fā)展：對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)要實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2013（83）：32.