*本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“‘教為不教’理論下‘以研促教’的課堂模式建構(gòu)研究”（YZ-b/2020/06）、江蘇省重點(diǎn)培育“四有”好教師團(tuán)隊(duì)“踐行葉圣陶教育思想的好教師團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目研究成果。

收稿日期：2023-09-08

作者簡(jiǎn)介：唐敏，江蘇省蘇州第一中學(xué)校校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)化學(xué)教學(xué)、高中學(xué)校管理。

摘要：作為著名教育家葉圣陶先生的母校，江蘇省蘇州第一中學(xué)校始終秉承“教育為人生”的辦學(xué)思想，全體教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)、研究，并積極踐行葉圣陶教育思想，學(xué)校圍繞“教為不教”的核心理念，在課堂教學(xué)、德育管理、教師發(fā)展、創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)等諸多方面進(jìn)行深耕，以葉圣陶教育思想成全與成就更多的師生，辦學(xué)成效取得了新的突破，走出了一條屬于自己的特色發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：葉圣陶教育思想；學(xué)校管理；學(xué)校特色發(fā)展

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）21-0038-04

江蘇省蘇州第一中學(xué)?？伤菰从?805年創(chuàng)辦的正誼書院。作為蘇州公立第一中學(xué)堂（省蘇州一中前身）首屆畢業(yè)生，葉圣陶深受時(shí)任校長(zhǎng)袁希洛“教育救國(guó)”“教育是國(guó)之根本”的理念影響，在一中公立學(xué)堂萌發(fā)教育夢(mèng)想，此后70余載投入中國(guó)教育事業(yè)并做出了巨大的貢獻(xiàn)，他提出了很多著名的教育觀點(diǎn)，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的影響，至今依然熠熠生輝。葉圣陶教育思想將“人”放在了核心地位，是對(duì)中國(guó)千百年來(lái)傳統(tǒng)教育精華的汲取，也兼具“五四”時(shí)期民主科學(xué)的銳意革新之風(fēng)，影響著一代又一代人。

作為葉圣陶先生的母校及江蘇省葉圣陶教育思想研究所所在地，研究和實(shí)踐葉圣陶教育思想，蘇州一中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和責(zé)無(wú)旁貸的使命。從“九五”到“十四五”，一代又一代的一中人以課題和項(xiàng)目為抓手，在承襲百年書院傳統(tǒng)和百年新學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校始終秉持“教育為人生”的辦學(xué)理念，不斷拓展葉圣陶教育思想的研究領(lǐng)域，致力于尋找葉圣陶教育思想與學(xué)校發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、著力點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，在教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革、全員育人模式、辦學(xué)特色體系等重點(diǎn)領(lǐng)域探索與深耕，用行動(dòng)書寫了一份份令人滿意的答卷。近年來(lái)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)，辦學(xué)品位與育人品質(zhì)日益提升，贏得了很好的社會(huì)聲譽(yù)和口碑。

一、用“為人師表”打造卓越團(tuán)隊(duì)

一位好教師成就一批好學(xué)生，一支好隊(duì)伍成就一個(gè)好學(xué)校，教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)校確立了“名師強(qiáng)?！钡慕處熽?duì)伍建設(shè)思路，借助“葉圣陶教育思想與教師專業(yè)發(fā)展研究”等課題，開展了圣陶育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把提高專業(yè)技能、豐富教育素養(yǎng)、提升職業(yè)幸福為主要內(nèi)涵的教師隊(duì)伍建設(shè)放在全局工作核心地位，并在實(shí)踐中豐富并明晰了圣陶育人團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)涵和有效路徑，以教育之“道”馭教學(xué)之“術(shù)”，著力培養(yǎng)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心”的好教師。學(xué)校還將自我教育者和善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身自學(xué)的“善教者”“教育家”作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷落實(shí)落細(xì)“教育工作者的全部工作就是為人師表”的思想，大力弘揚(yáng)習(xí)近平總書記提出的中國(guó)特有的教育家精神，唱響“像葉圣陶那樣做教師”的主旋律。

一是厘清葉圣陶式教師自我專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)和目標(biāo)，為教師發(fā)展提供了指導(dǎo)方向。葉圣陶式教師自我專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容是終身學(xué)習(xí)，本質(zhì)是教師自我專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在精神自覺，標(biāo)準(zhǔn)是以人為本、為人師表。

二是提煉圣陶育人團(tuán)隊(duì)職業(yè)素養(yǎng)的九項(xiàng)修煉。學(xué)校針對(duì)教師深度發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展，從解剖名師示范課、開展微格研析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重構(gòu)、案例論文撰寫等四個(gè)方面，促進(jìn)教師教學(xué)能力及發(fā)展路徑的流程化；從教師思想力、發(fā)展力、影響力出發(fā)，整合并優(yōu)化教師個(gè)人與學(xué)校整體發(fā)展的目標(biāo)，推動(dòng)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

三是創(chuàng)建助推教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。學(xué)校幫助教師成長(zhǎng)為葉圣陶式的教師，營(yíng)造和諧向上的教師文化氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為教師精神的家園；構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的制度，在制度上保障教師由青年教師成長(zhǎng)為骨干教師、名師；助力教師文化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師形成有特色的文化團(tuán)隊(duì)；構(gòu)建合理有序的評(píng)價(jià)機(jī)制，引入課程評(píng)估、教師評(píng)估、學(xué)生評(píng)估的立體評(píng)價(jià)機(jī)制。

四是形成一支富有特色的葉圣陶教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校確立了圣陶育人團(tuán)隊(duì)的發(fā)展理念和育人目標(biāo)；涌現(xiàn)了一批具有葉圣陶教育精神的先進(jìn)教師，使葉圣陶的教育精神在老中青三代教師中得到了傳承，推動(dòng)了更多教師的自我成長(zhǎng)，打造出一支有良好口碑的圣陶育人團(tuán)隊(duì)。

五是葉圣陶教育精神成為一中教育集團(tuán)的共識(shí)，擴(kuò)大了葉圣陶教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響，推動(dòng)了更多教師的自我成長(zhǎng)。教師們?cè)诶^承葉圣陶教育精神的同時(shí)，在教育教學(xué)上成績(jī)斐然，推進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

近年來(lái)，學(xué)校共計(jì)16名教師先后獲得江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師、蘇州市名教師等稱號(hào)，教師個(gè)人榮獲省市級(jí)以上綜合榮譽(yù)26項(xiàng)，骨干教師團(tuán)隊(duì)發(fā)表省級(jí)以上論文64篇，近40%的教師擁有碩士以上學(xué)位，多位學(xué)科教師被蘇州市教科院聘為兼職教研員，所有教師都能夠開設(shè)一門及以上的選修課，13名教師具備雙語(yǔ)教學(xué)能力。教師團(tuán)隊(duì)以“特別敬業(yè)、特別愛生、特別善教”而為蘇城百姓稱道。2020年，學(xué)校被評(píng)為江蘇省“四有”好教師重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)，這也是蘇州市區(qū)唯一獲評(píng)的高中學(xué)校。同時(shí)，學(xué)校被江蘇省教育廳認(rèn)定為江蘇省教師發(fā)展示范基地和高中校長(zhǎng)培訓(xùn)跟崗基地。

二、用“教為不教”深化課堂變革

葉圣陶先生認(rèn)為，“教是為了達(dá)到不需要教”，教育的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是傳授知識(shí)。圍繞“教為不教”理念，學(xué)校積極推進(jìn)課堂變革。

（一）形成“教為不教”助學(xué)課堂實(shí)踐模式

“教為不教”強(qiáng)調(diào)了教育中學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教師要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)其全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師給予學(xué)生足夠的空間和時(shí)間去挖掘知識(shí)、思考問題和反思經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從自我認(rèn)識(shí)、自我發(fā)展、自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自我教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過多年實(shí)踐，蘇州一中形成了以有效的引發(fā)為前提，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，以“導(dǎo)—交—點(diǎn)—展—檢”為環(huán)節(jié)，以“生助、互助、師助”為步驟，以“解決問題”為主線，以培養(yǎng)“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，以交流、探究為特點(diǎn)，以突出領(lǐng)悟?yàn)樘厣?，以“課堂五環(huán)”為操作要點(diǎn)的助學(xué)課堂模式。

（二）建構(gòu)“教為不教”優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

在助學(xué)課堂模式基礎(chǔ)上，學(xué)校建構(gòu)了“五度三實(shí)現(xiàn)”有效教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)和六維評(píng)價(jià)體系。“五度”即參與度、親和度、自由度、有效度以及開放度。五個(gè)維度設(shè)置的基本假設(shè)是學(xué)生應(yīng)該為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任?！叭龑?shí)現(xiàn)”即實(shí)現(xiàn)人人參與、實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)?！拔宥热龑?shí)現(xiàn)”體現(xiàn)了“教為不教”的核心價(jià)值訴求：教會(huì)學(xué)生“自得”學(xué)習(xí)。六維評(píng)價(jià)體系主要指教的內(nèi)容、教的方法、課的結(jié)構(gòu)、課的表達(dá)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)效果及特色。六維評(píng)價(jià)并非六個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)有著內(nèi)在結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體。在教學(xué)中，六維目標(biāo)也并非一維一維地、一項(xiàng)一項(xiàng)地實(shí)現(xiàn)，而是整體達(dá)成。相比傳統(tǒng)課堂，“六維評(píng)價(jià)體系”側(cè)重五個(gè)變化：一變“在聽中學(xué)”為“在做或玩中學(xué)”，二變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)而自主地學(xué)”，三變“單一個(gè)體地學(xué)”為“獨(dú)立自主與合作交流結(jié)合地學(xué)”，四變“機(jī)械模仿地學(xué)”為“探究創(chuàng)新地學(xué)”，五變“只向書本學(xué)”為“在多情境、多媒體的體驗(yàn)中學(xué)”，追求一種開放、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)、多元的學(xué)習(xí)方式。

（三）打造助力“教為不教”的校本化課程體系

學(xué)校全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，開發(fā)多元化校本課程和課程基地，堅(jiān)持“目標(biāo)多維、方法多樣、注重過程、主體多元、標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)”的評(píng)價(jià)原則，整合多方資源，努力構(gòu)建本土化、特色化校本課程40余種，內(nèi)容涵蓋學(xué)科競(jìng)賽、文學(xué)藝術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)、科技創(chuàng)新等。學(xué)校目前有“吳文化”和STEM融合科學(xué)實(shí)踐課程基地兩個(gè)省級(jí)課程基地，“生生農(nóng)場(chǎng)”生物學(xué)科勞動(dòng)教育市級(jí)課程基地。豐富的校本課程不僅讓每個(gè)學(xué)生找到最佳發(fā)展區(qū)，更正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的分?jǐn)?shù)觀、學(xué)業(yè)觀、科學(xué)成才觀?！敖虨椴唤獭敝鷮W(xué)課堂范式有效打造了高中教學(xué)美妙課堂，幫助一中學(xué)子在高中三年實(shí)現(xiàn)自我突破，取得了最大化發(fā)展。近年來(lái)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升，學(xué)校連續(xù)獲得蘇州市普通高中全面提高教育質(zhì)量獎(jiǎng)和教育特色發(fā)展獎(jiǎng)，成為同類學(xué)校中平進(jìn)優(yōu)出的代表。

三、用“好習(xí)慣養(yǎng)成”奠基精彩人生

立足于葉圣陶先生“教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”的思想，學(xué)校以生涯規(guī)劃為引領(lǐng)，以班級(jí)文化為載體，以打造圣陶育人團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，建構(gòu)了獨(dú)具特色和效能的立體式德育網(wǎng)絡(luò)，即全員參與的德育課堂、專業(yè)系統(tǒng)的德育課程、豐富多彩的主題活動(dòng)、育人于微的心理網(wǎng)絡(luò)、家校共建的合力平臺(tái)，五位一體，不斷強(qiáng)化教育的實(shí)踐性、感染性和綜合性，在一定程度上擺脫了傳統(tǒng)德育單純的說(shuō)教與監(jiān)管，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、多元的個(gè)性化發(fā)展空間，以期實(shí)現(xiàn)葉圣陶強(qiáng)調(diào)的“直觀”效能。

（一）發(fā)揮“養(yǎng)成教育”的積極功效

學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制定了《江蘇省蘇州第一中學(xué)校學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的十大習(xí)慣》，涵蓋自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)品質(zhì)、人際交往、審美運(yùn)動(dòng)等方面，讓“好習(xí)慣奠基好人生”的理念真正植入學(xué)生的心中，通過開展好習(xí)慣的解讀、評(píng)比“好習(xí)慣之星”、講述“我的好習(xí)慣故事”等豐富有趣的德育活動(dòng)，將習(xí)慣教育真正融入學(xué)生日常管理，“養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生”成為貫穿高中三年的德育主題。

（二）以生涯規(guī)劃激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

生涯規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我和人生的意義。從融入高中生活開始，學(xué)校便引導(dǎo)學(xué)生逐步明確職業(yè)方向和生涯目標(biāo)，打造屬于自己的核心動(dòng)能，真正落實(shí)葉圣陶“教育為人生”的教育思想。學(xué)校針對(duì)不同的年級(jí)，循序漸進(jìn)地安排了相應(yīng)的內(nèi)容，形成了“自我發(fā)現(xiàn)、生涯發(fā)現(xiàn)、學(xué)業(yè)目標(biāo)管理”的“三部曲”。在生涯規(guī)劃的體系指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)習(xí)慣思考自我，調(diào)整和完善自我，挖掘自身的潛力，不管是學(xué)習(xí)還是生活，都變得有目的，不盲從，積極向上，不甘落后，明白自己的未來(lái)全靠今天掌控，就在自己的手里和腳下。

（三）以特色活動(dòng)搭建展示平臺(tái)

學(xué)校五育并舉，不斷創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，挖掘紅色校史，厚植愛國(guó)主義精神，將個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成與家國(guó)天下有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生成長(zhǎng)提供豐富的精神滋養(yǎng)，激發(fā)文化自信，創(chuàng)造多元的展示舞臺(tái)。目前已經(jīng)形成“班級(jí)特色文化展示”“開學(xué)第一天主題活動(dòng)”“高三年級(jí)登高勵(lì)志”“吳文化校園展示”“紫藤雅集藝術(shù)節(jié)”等多個(gè)校園德育文化品牌。同時(shí)，豐富的社團(tuán)文化也是德育工作的重要內(nèi)容之一，學(xué)校常年堅(jiān)持開展多種社會(huì)實(shí)踐和志愿活動(dòng)，現(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)33個(gè)，志愿者活動(dòng)無(wú)論時(shí)長(zhǎng)還是參與人次均位列蘇州市直屬高中首位。同時(shí)涌現(xiàn)出以辯論社、古韻社、商社等為代表的精品優(yōu)秀社團(tuán)，獲評(píng)蘇州市高中生“十佳優(yōu)秀社團(tuán)”“十佳陽(yáng)光團(tuán)隊(duì)”和全國(guó)百?gòu)?qiáng)國(guó)學(xué)社團(tuán)等。

“嚴(yán)而不死，活而不亂”的德育工作取得了豐碩的成果。學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)德育工作先進(jìn)集體、江蘇省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)集體、江蘇省文明校園、蘇州市德育示范學(xué)校、蘇州市十佳社團(tuán)建設(shè)先進(jìn)學(xué)校，榮獲江蘇省和蘇州市“五四紅旗團(tuán)委”稱號(hào)等，連續(xù)五年入選蘇州市教育局十大德育創(chuàng)新案例，涌現(xiàn)出以全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員張文暄同學(xué)為代表的一大批品學(xué)兼優(yōu)的一中學(xué)子。

四、用葉圣陶教育思想種好科研實(shí)驗(yàn)田

學(xué)校辦學(xué)歷程中最大的特征就是數(shù)十年如一日地在葉圣陶教育思想的土壤上開展深入而持久的研究與探索，不斷地挖掘和釋放出其強(qiáng)大的思想能量，用以解決教育現(xiàn)實(shí)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，求真、嚴(yán)謹(jǐn)、反思和創(chuàng)新等科研精神中的諸多要素已經(jīng)流淌在一中教師的血液中，帶動(dòng)了更多新生代教師在教學(xué)能力、教育藝術(shù)、做科研的態(tài)度和精神方面不斷精進(jìn)，科研品質(zhì)、科研精神已然成為一中人的標(biāo)識(shí)。

從“九五”到“十四五”期間，學(xué)校圍繞葉圣陶教育思想開展的課題（含子課題）共計(jì)23項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目4項(xiàng)。從學(xué)科課堂教學(xué)研究到“教為不教”的教學(xué)改革系列實(shí)踐研究，從學(xué)生生涯發(fā)展協(xié)同育人體系創(chuàng)新行動(dòng)到教師專業(yè)發(fā)展和隊(duì)伍建設(shè)，從葉圣陶教育思想對(duì)于現(xiàn)代家庭教育的指導(dǎo)意義到學(xué)校整體辦學(xué)特色建構(gòu)，乃至葉圣陶教育思想的輻射和區(qū)域性推進(jìn)，研究?jī)?nèi)容在不斷豐富，研究視域在不斷擴(kuò)大，“十三五”時(shí)期呈井噴之勢(shì)。這是科研能力的一種爆發(fā)，也是科研實(shí)力的一種彰顯，更是學(xué)校特色發(fā)展的最好宣言。

辛勤的耕耘換來(lái)滿園春色。學(xué)校共獲得2項(xiàng)國(guó)家級(jí)、4項(xiàng)省級(jí)和1項(xiàng)市級(jí)科研成果獎(jiǎng)項(xiàng)，其中“基于葉圣陶‘教為不教’理論的課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐探索”課題榮獲教育部二等獎(jiǎng)，基于葉圣陶“教為不教”理論的課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐探索共有5項(xiàng)案例獲得江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，課題“葉圣陶教育思想的當(dāng)代闡釋與區(qū)域?qū)嵺`”榮獲省級(jí)特等獎(jiǎng)。學(xué)校先后獲評(píng)江蘇省和蘇州市教科研先進(jìn)集體，蘇州市教育學(xué)會(huì)教科研先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號(hào)。

面臨不斷變化的社會(huì)環(huán)境和教育挑戰(zhàn)，江蘇省蘇州第一中學(xué)校將在傳承和發(fā)揚(yáng)葉圣陶教育思想的辦學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)尋求傳統(tǒng)與現(xiàn)代辦學(xué)融合創(chuàng)新的路徑，繼往開來(lái)，砥礪前行，不斷賦予百年書院新的時(shí)代內(nèi)涵與精神，譜寫學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的精彩華章。

責(zé)任編輯：石萍