收稿日期：2023-10-30

作者簡介：應(yīng)國棟，浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨總支副書記、副校長，高級教師，臺(tái)州市名班主任，主要研究方向?yàn)樾@德育、班級管理。

摘要：班級輿論具有規(guī)范成員言行、弘揚(yáng)班級正氣、增強(qiáng)集體凝聚力的作用，班級的進(jìn)步離不開積極輿論的保駕護(hù)航。積極班級輿論的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。培養(yǎng)班級輿論有著多種策略，如充分發(fā)掘班級輿論宣傳平臺(tái)、重視班級核心人物的教育與培養(yǎng)、積極組織開展班級討論。

關(guān)鍵詞：班級輿論；班級日記；班級討論；群體價(jià)值觀

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）21-0014-04

班級輿論對班內(nèi)學(xué)生的行為規(guī)范具有很大的影響力，班級的進(jìn)步離不開積極輿論的保駕護(hù)航。對于班主任來說，利用班級輿論來教育學(xué)生，引導(dǎo)正確言行，既能減輕工作負(fù)擔(dān)，也能收到良好的教育效果。

一、班級輿論的作用

（一）規(guī)范成員言行

輿論反映的是班內(nèi)多數(shù)人的意愿、態(tài)度和傾向，當(dāng)一個(gè)班級擁有著積極的輿論，就會(huì)形成一種巨大的影響力，對學(xué)生的矛盾沖突、違規(guī)失德等行為進(jìn)行評判，并權(quán)威性地作出肯定或否定評價(jià)，學(xué)生的不良言行在班級里得不到生存的空間。正如E.A.羅斯所言：“輿論像是一只清理角落和縫隙的壓縮空氣噴嘴，輿論能運(yùn)用逐漸增加的壓力制裁預(yù)期中的越軌行為，它能在任何時(shí)刻干預(yù)人們的行動(dòng)。輿論預(yù)先警告的咆哮遠(yuǎn)比法律靜悄悄的恐嚇更能阻止罪過的發(fā)生?！盵1]

（二）弘揚(yáng)班級正氣

由于集體輿論擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因此無時(shí)無刻不在影響著集體里的每一個(gè)成員。當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)出符合群體期望的行為時(shí)，就會(huì)得到輿論的贊許和鼓勵(lì)；當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)出與群體期望相悖的行為時(shí)，就會(huì)受到輿論的譴責(zé)和抵制。在一個(gè)班級中，當(dāng)正確的言行不斷得到肯定、認(rèn)可、支持、鼓勵(lì)時(shí)，班級的正氣就能得到很好的弘揚(yáng)，良好的班風(fēng)就會(huì)逐漸形成。

（三）增強(qiáng)集體凝聚力

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯十分重視集體輿論的教育力量，他認(rèn)為集體輿論能培養(yǎng)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校、因?yàn)樽约菏沁@個(gè)光榮集體的成員而自豪的精神[2]206。在輿論的影響之下，班級里的每個(gè)成員對一些重大的原則問題和事件，都保持著共同的認(rèn)識與評價(jià)，并逐漸形成一種共同的價(jià)值觀。在這樣的班級教育生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生體驗(yàn)著一種共同的情感，并融合成集體性的情感，他們的歸屬感與責(zé)任感得到了強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生被這些共同的情感聯(lián)結(jié)在一起時(shí)，班級的凝聚力將不斷得到增強(qiáng)，學(xué)生就能以更高的熱情去克服學(xué)習(xí)生活中的更大困難。

二、班級輿論的形成過程

積極的班級輿論不是自發(fā)形成的，而是班主任進(jìn)行教育引導(dǎo)的結(jié)果。林崇德教授指出：“按作用程度為指標(biāo)，一個(gè)班集體的輿論分為三級水平：一是有壓倒一切的正確集體輿論；二是正確輿論能占上風(fēng)；三是無正確輿論?！盵3]一個(gè)剛組建的班級，自然無輿論可言，但隨著教師的引導(dǎo)，積極輿論逐漸在班里占上風(fēng)，最后形成“壓倒一切的正確集體輿論”。因此，積極輿論的形成，不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。

（一）形成自我批評的風(fēng)氣

遇到問題能從自己身上找原因，敢于自我批評，是形成積極班級輿論的前提。但是，敢于自我批評的良好風(fēng)氣不是自發(fā)形成的，它離不開班主任的循循善誘。

班主任可開展主題為“我為老師提建議”的班會(huì)，讓學(xué)生為班主任提建議。針對學(xué)生們提出的意見與建議，班主任做自我批評，并當(dāng)眾提出今后的改進(jìn)措施。愿意從自己身上尋找原因，虛心接受他人的建議，的確不是一件容易的事。班主任在這一過程中必須樹立鮮明榜樣。教師的行為對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)有力的影響，學(xué)生從教師所作所為中習(xí)得的東西，更甚于從教師所教中學(xué)到的東西[4]170。班級學(xué)生一直堅(jiān)持有問題先從自己身上找原因，在潛移默化當(dāng)中，敢于自我批評的風(fēng)氣在班內(nèi)逐漸形成。

（二）營造敢講真話的班級氛圍

隨著學(xué)生對班級的責(zé)任感與歸屬感的不斷增強(qiáng)，他們就能以主人翁的姿態(tài)參與班級事務(wù)，對班上發(fā)生的事情，敢于發(fā)聲，能講真話，真實(shí)地表達(dá)自己的看法與建議，這是培養(yǎng)積極班級輿論的關(guān)鍵一步。一個(gè)班級如果學(xué)生之間老好人作風(fēng)泛濫，對事不點(diǎn)頭不搖頭，是形成不了積極班級輿論的。

班主任可以充分利用班級日記、黑板報(bào)、墻報(bào)等輿論宣傳陣地，組織學(xué)生對班上發(fā)生的事情進(jìn)行評議，引領(lǐng)輿論的發(fā)展，營造出班級成員能講真話、敢于議論的班級氛圍。

在學(xué)生直言不諱地發(fā)表看法時(shí)，必須遵循尊重他人的基本準(zhǔn)則，不得有侮辱、誹謗等傷害性行為。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：我們參與的是班級事務(wù)討論，言論的指向應(yīng)該只對事，不對人。

（三）將個(gè)人意見凝聚成集體觀點(diǎn)

輿論是一種發(fā)生效力的意見。凡是不能產(chǎn)生效力的就僅僅停留在意見階段，而不能把它視作輿論。輿論是一種經(jīng)過相當(dāng)長時(shí)間的辯論、討論形成的，為多數(shù)人所贊同的，對個(gè)體或集體行為產(chǎn)生某種制約作用的公眾意見。針對班級發(fā)生的非常規(guī)事情而出現(xiàn)的各種各樣的個(gè)人意見，應(yīng)該及時(shí)召開班級會(huì)議進(jìn)行深入分析與討論，從而形成為多數(shù)人贊同的并具有一定制約作用的公眾意見，逐漸使得積極的輿論在班級中占上風(fēng)。

某班部分男生下課時(shí)在走廊上你追我逐，以至于下節(jié)課時(shí)仍大汗淋漓、氣喘吁吁，嚴(yán)重影響聽課效率。班主任可以這樣處理：首先，擺出班上存在的這一現(xiàn)象；其次，聽取學(xué)生的意見，并將一些有代表性的觀點(diǎn)寫在黑板上；最后，針對黑板上的記錄，分小組開展討論，提出支持或反對的意見。

討論的作用是將個(gè)人意見凝聚成集體意見，班主任要引導(dǎo)全班得出：課間不同于課后，休息時(shí)應(yīng)該注意方式，盡量不影響下一節(jié)課，倡導(dǎo)文明休息。當(dāng)班級認(rèn)同并接受這個(gè)觀點(diǎn)，此后的課間休息將會(huì)產(chǎn)生明顯改變，尤其是當(dāng)有同學(xué)在追逐跑動(dòng)時(shí)，就會(huì)有同學(xué)出面制止。

（四）樹立正確的群體價(jià)值觀

當(dāng)積極輿論逐漸在班級中占據(jù)上風(fēng)時(shí)，良好的班風(fēng)也在不斷形成。這時(shí)，輿論建設(shè)的方向是使“正確輿論在班上能夠壓倒一切”?！罢_的輿論來自明確的是非觀念，尤其要在重大的基本的人生價(jià)值觀念、社會(huì)觀念、道德觀念上對學(xué)生進(jìn)行明確的教育，使他們懂得是非曲直?！盵5]班級每天都會(huì)發(fā)生很多事情，并不是每一件事都要進(jìn)行討論，如果學(xué)生能懂得是非曲直，那么對于蘊(yùn)含相類似價(jià)值觀、道德觀、人生觀的一類事情，班級成員就能夠保持正確的態(tài)度，從而能夠抵制不良的言行，主動(dòng)凈化班級環(huán)境。要達(dá)到積極輿論能壓倒一切，必須樹立正確的群體價(jià)值觀。

正確價(jià)值觀的形成需要一個(gè)過程，它主要靠班主任孜孜不倦的引導(dǎo)。在班級發(fā)展的過程中，班主任要加強(qiáng)捕捉教育機(jī)會(huì)的能力，利用班級中發(fā)生的鮮活生動(dòng)的事例，組織學(xué)生從美與丑、真與假、光榮與恥辱、自私與奉獻(xiàn)等方面開展討論，擺事實(shí)、明道理，樹立正確的群體價(jià)值觀。

三、班級輿論的培養(yǎng)策略

如果把培養(yǎng)班級輿論循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)發(fā)展看作縱向的過程，那么，從橫向看，班級輿論的培養(yǎng)有著多種策略：

（一）打造班級輿論宣傳平臺(tái)

1.記班級日記

班級日記是班級常規(guī)管理的一種有效工具，由值日班長負(fù)責(zé)撰寫，值日班長則由學(xué)生輪流擔(dān)任，確保每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)撰寫班級日記，都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的言論。

班級日記的內(nèi)容可分為兩部分：第一部分為“班級大事”，主要記載當(dāng)天班級發(fā)生的有意義的事情，范圍包括早讀、上課、自修、課間、課外活動(dòng)等校園生活，也可涉及班上學(xué)生的校外生活。內(nèi)容上，既可記載學(xué)生的良好表現(xiàn)，也可記錄一些不妥的言行。第二部分為“個(gè)人評論”，主要是記錄者針對“班級大事”做出的個(gè)人評議，真實(shí)地表達(dá)自己的看法與態(tài)度。這部分內(nèi)容非常重要，學(xué)生的評議就在這里邊反映出來，不然，班級日記很容易淪為毫無感情的班級流水賬，甚至?xí)粚W(xué)生認(rèn)定是班主任的“監(jiān)控器”，從而對其產(chǎn)生抵觸情緒。

班級日記是學(xué)生發(fā)表言論的重要平臺(tái)，是班級輿論形成的一個(gè)重要工具。魏書生老師指出，班級日記“所反映的內(nèi)容，給同學(xué)們以啟迪，以教育，好的激勵(lì)同學(xué)向上；不好的苗頭給同學(xué)們敲響警鐘”[6]。班主任應(yīng)該每天翻閱班級日記，鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)心班級日記，組織大家來評議記錄的內(nèi)容，發(fā)揮班級日記作為一種重要的輿論工具所應(yīng)有的作用。

2.出專題黑板報(bào)

黑板報(bào)也是一個(gè)比較重要的輿論宣傳平臺(tái)，班級可以每周出一期專題黑板報(bào)，選擇上一周班上發(fā)生的具有代表性意義的事件，讓學(xué)生多個(gè)角度地加以評議。一期一個(gè)話題，既有利于充分展開討論，也能取得最佳效果。

黑板報(bào)上可以考慮開辟一塊“班主任觀點(diǎn)”，學(xué)生天然地對班主任的看法與態(tài)度具有好奇心，這會(huì)大大增加他們的關(guān)注度。同時(shí)，班主任也可以充分利用這塊陣地，傳達(dá)正確的價(jià)值觀，引領(lǐng)班級輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。

3.編班級周刊

班級周刊，是班級自己編的雜志，由班上的學(xué)生供稿，稿件主要是一些評論性的文章及心得體會(huì)，每周刊出一期。由于班級周刊讓學(xué)生的觀點(diǎn)以白紙黑字的形式出現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與積極性，每期的投稿數(shù)量也會(huì)很多。班主任可以與班干部一起審稿，從中挑選一些好的稿件，刊登在周刊上，然后在班內(nèi)傳閱。學(xué)生的興致很濃，閱讀者眾多，很多學(xué)生對周刊上的文章，能主動(dòng)參與討論，很好地推動(dòng)了班級輿論的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）重視班級核心人物的教育與培養(yǎng)

鐘啟泉教授指出：“個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展是以團(tuán)體為媒介進(jìn)行的，換言之，認(rèn)知是綜合了伙伴的多種認(rèn)知而發(fā)展的。因此，在有個(gè)別差異的兒童團(tuán)體中，認(rèn)知的指導(dǎo)是以該團(tuán)體為媒介進(jìn)行的，這是一條重要原則?！盵7]班級中存在著正式團(tuán)體與非正式團(tuán)體，正式團(tuán)體是通過官方的方式產(chǎn)生的，譬如班干部隊(duì)伍、學(xué)習(xí)互助小組等；非正式團(tuán)體是學(xué)生基于一定的興趣愛好、共同的心理特征等因素自然形成的，如籃球愛好者、特定的好友圈等。無論是正式團(tuán)體與非正式團(tuán)體，必然會(huì)存在著一些核心人物，他們在很大程度上主導(dǎo)著團(tuán)體的認(rèn)知，對其他成員以及團(tuán)體輿論起著關(guān)鍵影響。

在班級的發(fā)展過程中，核心人物是維護(hù)班級紀(jì)律與制度的重要力量，是積極輿論的代表。馬卡連柯認(rèn)為學(xué)生中的核心人物是整個(gè)集體組織的中心，是兒童教育機(jī)關(guān)中必需的后備隊(duì)，他們在集體中保證相互之間的繼承性，保持集體的作風(fēng)、情調(diào)和傳統(tǒng) [2]207。對于班主任來說，要培養(yǎng)積極的班級輿論，必須要加強(qiáng)對核心人物的培養(yǎng)與教育，提升他們的道德判斷能力，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，這樣往往能做到事半功倍。

（三）積極組織開展班級討論

組織班級討論，既是培養(yǎng)積極輿論的重要手段，也是打開高效管理之門的金鑰匙。“道德討論的教育意義首先在于，經(jīng)學(xué)生集體共同討論決定的公約、規(guī)則，有助于學(xué)生個(gè)體態(tài)度的改變。它們使集體中的每個(gè)成員承擔(dān)了執(zhí)行規(guī)定的責(zé)任，因而對學(xué)生個(gè)體會(huì)產(chǎn)生約束力。這種約束力，隨學(xué)生覺察到的集體意見一致程度的提高而增強(qiáng)。一旦某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)越軌行為，就會(huì)遇到集體有形或無形的壓力，迫使他們改變自己的態(tài)度?！盵4]171這種“集體有形或無形的壓力”，實(shí)際上就是積極輿論對個(gè)體的制約作用?！暗赖掠懻摰慕逃饬x不限于討論結(jié)果——形成對集體成員有約束力的集體決議，即使集體討論沒有達(dá)成明顯共識，討論的過程也可能影響學(xué)生品德的發(fā)展?！盵4]171

班級討論還可以發(fā)生在學(xué)生犯錯(cuò)之后，針對錯(cuò)誤行為的班級討論是極具教育意義的。“如果是由于學(xué)生對錯(cuò)誤行為的后果認(rèn)識不清，紀(jì)律規(guī)范意識和集體主義精神淡薄的話，那么，就有必要讓他在集體精神力量的拷問與感化中，改正錯(cuò)誤的思想和行為?！盵8]班級輿論猶如一股看不見的力量，實(shí)實(shí)在在地改變著學(xué)生，使他們的行為更加符合紀(jì)律要求與道德規(guī)范。

班級討論更有意義的方面在于：通過輿論來制裁，班主任可避免使自己處于個(gè)人意志被公開對立的境地，從而不太可能引起被懲罰者或其他學(xué)生反抗的情緒。

總之，積極開展班級討論，是培養(yǎng)積極輿論的有效策略，是推動(dòng)班級進(jìn)步的有效途徑。

輿論總是起因于特殊事故或打破群體規(guī)范的特殊行為，在班級生活中，這樣的教育事例是非常豐富的，班主任應(yīng)增強(qiáng)教育的敏感性，善于捕捉教育契機(jī)。寶貴的教育契機(jī)如同流星一樣，會(huì)一閃而過，若錯(cuò)過最佳的教育契機(jī)，其效果將會(huì)大打折扣。因此，善于把握教育契機(jī)，對一個(gè)班主任來說也是至關(guān)重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]E. A. 羅斯.社會(huì)控制[M].秦志勇，毛永政，譯.北京：華夏出版社，1989：72.

[2]何國華，燕國材.馬卡連柯教育思想研究[M].長沙：湖南教育出版社，1986.

[3]林崇德.教育的智慧[M].杭州：浙江教育出版社，2019：179.

[4]黃向陽.德育原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

[5]白銘欣.班級管理論[M].天津：天津教育出版社，2000：147.

[6]魏書生.魏書生文集[M].桂林：漓江出版社，1995：129.

[7]鐘啟泉.班級管理論[M].上海：上海教育出版社，2014：58.

[8]冉玉霞.學(xué)校教育中的懲罰與學(xué)生發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011：135.

責(zé)任編輯：石萍