摘 要： 黨的二十大提出要全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)科教賦能、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、人才支撐“三位一體”協(xié)同育人，新文科建設(shè)要求堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)時(shí)代新人、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、文科教育融合發(fā)展，給管理類本科人才培養(yǎng)的發(fā)展改革指明了政策方向。數(shù)智時(shí)代的變革使教育發(fā)展呈現(xiàn)新的趨勢(shì)，應(yīng)用數(shù)智技術(shù)賦能新文科人才培養(yǎng)，是協(xié)同管理類本科人才培養(yǎng)與數(shù)智趨勢(shì)的關(guān)鍵。在此背景下，通過(guò)明晰數(shù)智化時(shí)代對(duì)管理類本科人才的新要求，厘清管理類本科人才培養(yǎng)的思路和定位，梳理其人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索新時(shí)代人才培養(yǎng)的優(yōu)化途徑，從重構(gòu)數(shù)智時(shí)代的培養(yǎng)目標(biāo)、搭建理實(shí)融合的育人機(jī)制、構(gòu)建交叉融合的課程體系、創(chuàng)新雙線并行的教學(xué)方法、強(qiáng)化數(shù)字學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面推動(dòng)新文科建設(shè)背景下管理學(xué)本科生專業(yè)能力培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 數(shù)智化時(shí)代；管理類本科；人才培養(yǎng)；優(yōu)化路徑

中圖分類號(hào)： G640 """文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A """"文章編號(hào)：1672-0539（2023）06-0098-08

一、引言

人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G技術(shù)等新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)數(shù)智化時(shí)代的到來(lái)。ChatGPT一經(jīng)問(wèn)世便火遍全球，更是開(kāi)創(chuàng)了AI新紀(jì)元，使得在線服務(wù)更加智能和個(gè)性化，人人都能成為互聯(lián)網(wǎng)中的架構(gòu)者。新興科技引發(fā)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及相關(guān)領(lǐng)域的調(diào)整和革命，科技革命驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革，產(chǎn)業(yè)變革驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，扎根中國(guó)大地、培養(yǎng)時(shí)代新人、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興成為時(shí)代強(qiáng)音。面向時(shí)代變革，教育部相繼推出一系列改革措施，通過(guò)實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，大力培養(yǎng)德學(xué)兼修的高素質(zhì)人才[1]，明確了新文科建設(shè)的共識(shí)。新文科建設(shè)具有歷史必然性和時(shí)代緊迫性，當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，在這大發(fā)展大變革時(shí)期，新文科建設(shè)既是創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代呼喚，也是增強(qiáng)綜合國(guó)力的迫切需要[2]，既是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題反思[3]，也是對(duì)新時(shí)代背景下知識(shí)創(chuàng)新與融合發(fā)展的時(shí)代回應(yīng)[4]。管理類本科人才的培養(yǎng)面臨全新形勢(shì)，這就要求高校根據(jù)“雙一流”學(xué)科高校辦學(xué)宗旨，全面推進(jìn)數(shù)智化時(shí)代下的學(xué)科建設(shè)[5]，抓住管理類本科人才培養(yǎng)新機(jī)遇，對(duì)高質(zhì)量管理類本科專業(yè)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和改革，找到與數(shù)智化時(shí)代學(xué)科發(fā)展不相適應(yīng)的根本性、全局性問(wèn)題，系統(tǒng)地研究管理類本科人才專業(yè)能力的培養(yǎng)優(yōu)化路徑，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)教育數(shù)字化，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系[6]。

各高校在新文科建設(shè)背景下的教育創(chuàng)新改革突出行業(yè)特色[7]，在人才培養(yǎng)中注重提升人才素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)建設(shè)中著重改革教學(xué)模式和專業(yè)課程，創(chuàng)新教學(xué)方式[8]34，把握產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的新趨勢(shì)[9-10]，關(guān)注跨學(xué)科課程的交叉融合[11-12]，數(shù)智技術(shù)的推動(dòng)創(chuàng)新[13-14]，致力于培養(yǎng)高位復(fù)合型和綜合創(chuàng)新型人才[15]。但仍存在著師資力量薄弱、課程設(shè)置缺乏規(guī)范與特色[8]34、人才培養(yǎng)發(fā)展定位和目標(biāo)不夠清晰、文科教育發(fā)展模式創(chuàng)新不足[16]等問(wèn)題，有待進(jìn)一步突破學(xué)科思維和傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在理念、價(jià)值和路徑層面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

二、 數(shù)智時(shí)代管理類本科人才培養(yǎng)的新要求

為黨育人，為國(guó)育才，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以教育現(xiàn)代化促進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化。習(xí)近平同志在2020年教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上提出“要優(yōu)化同新發(fā)展格局相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)”[17]；在2021年中央人才工作會(huì)議上，習(xí)近平同志進(jìn)一步指出“要下大氣力全方位培養(yǎng)、引進(jìn)、用好人才”[18]。教育部相繼推出一系列改革措施，通過(guò)實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科“四新”建設(shè)。2020年11月3日教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，2021年3月2日教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》（教高廳函〔2021〕10號(hào)），全面推進(jìn)新文科建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的高質(zhì)量文科人才，對(duì)管理學(xué)本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G等先進(jìn)數(shù)字創(chuàng)新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為各行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。科技革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)呈現(xiàn)出顯著的數(shù)據(jù)和技術(shù)驅(qū)動(dòng)性，這給傳統(tǒng)的人才需求結(jié)構(gòu)帶來(lái)沖擊的同時(shí)也給管理類本科人才培養(yǎng)模式及能力結(jié)構(gòu)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前面臨市場(chǎng)不確定性與充滿變數(shù)的全球經(jīng)濟(jì)條件下，管理類本科人才的培養(yǎng)需要緊跟數(shù)智化發(fā)展趨勢(shì)，響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動(dòng)計(jì)劃的號(hào)召，適應(yīng)新的教育標(biāo)準(zhǔn)化體系的要求，使教與學(xué)逐步向信息化、數(shù)字化和智能化方向發(fā)展。這就要求在人才培養(yǎng)中突破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的充分共享和交互學(xué)習(xí)，深化管理學(xué)科的理論外延和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)管理類學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉融合。

在此背景下，本身就兼具多學(xué)科特點(diǎn)的管理專業(yè)，更應(yīng)該著眼于大門類、寬口徑，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈和創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，打造以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)行業(yè)亟須的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型管理類本科人才。國(guó)內(nèi)各大城市相繼出臺(tái)一系列人才政策，以吸引和培養(yǎng)高素質(zhì)的管理類人才，如北京市的“朱雀計(jì)劃”、上海市的“青年英才計(jì)劃”、深圳市的“孔雀計(jì)劃”、杭州市的“千人計(jì)劃”、成都市的“天府人才計(jì)劃”等，均通過(guò)提供優(yōu)厚條件、大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來(lái)吸引高層次人才，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)與高校、科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目，支持企業(yè)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，積極推動(dòng)數(shù)據(jù)科學(xué)和人工智能人才的培養(yǎng)。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐所需的高素質(zhì)人才以及推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商業(yè)模式創(chuàng)新的需求已經(jīng)成為一項(xiàng)重要使命[19]。為了滿足數(shù)智時(shí)代的需求，王維國(guó)提出需要以“交叉融合、數(shù)值賦能、多元協(xié)同和迭代創(chuàng)新”為理念，培養(yǎng)具備復(fù)合性知識(shí)、創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的卓越人才[20]。這些人才要能夠把握社會(huì)需求發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的多元變化[21]；能夠?qū)⒉煌募寄芎椭R(shí)進(jìn)行跨領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，并通過(guò)數(shù)字化手段賦予價(jià)值；能夠在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)進(jìn)行決策和創(chuàng)新[22]；能夠具備基本的競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作意識(shí)、邏輯思維和思辨能力、自主學(xué)習(xí)力和商業(yè)拓展力[23]。這樣的人才將能適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代的變革，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的動(dòng)力和活力。

三、 管理類本科人才培養(yǎng)的新思路與再定位

隨著新時(shí)代教育核心需求的轉(zhuǎn)變，高等教育正處于深刻的根本性變革之中。面向新變革，中國(guó)高等教育再出發(fā)，從規(guī)模擴(kuò)張全面轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。2018年教育部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，提出遵循基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律，建立助力拔尖人才脫穎而出的新機(jī)制，進(jìn)一步拓展范圍、增加數(shù)量、提高質(zhì)量、創(chuàng)新模式，形成拔尖人才培養(yǎng)的中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)模式和中國(guó)方案。管理類本科人才培養(yǎng)就是要立足于新時(shí)代，順應(yīng)新時(shí)代的需求，推動(dòng)學(xué)科交叉融合發(fā)展，促成人才培養(yǎng)的本土化和國(guó)際化，帶動(dòng)人文社會(huì)學(xué)科新發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中“人的現(xiàn)代化”建設(shè)目標(biāo)助力[24]。

立足新時(shí)代艱巨使命，要求新文科建設(shè)向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊，把握中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局，以提升國(guó)家文化軟實(shí)力為目標(biāo)，切實(shí)提高國(guó)家的綜合國(guó)力，加強(qiáng)新文科建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急，任重而道遠(yuǎn)。數(shù)智化時(shí)代下的人才培養(yǎng)就是要革新傳統(tǒng)思維模式，既要體現(xiàn)共通性、融合性和交叉性，還要體現(xiàn)繼承性與創(chuàng)新性，促進(jìn)多學(xué)科交叉深度融合。浙江大學(xué)管理學(xué)院建構(gòu)“商學(xué)+科技+人文”課程體系，全力打造數(shù)字化課程模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、跨院協(xié)同，強(qiáng)化管理學(xué)科的數(shù)智創(chuàng)新；上海交通大學(xué)在新文科建設(shè)的探索中強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)科、項(xiàng)目、國(guó)際協(xié)同來(lái)培養(yǎng)具有管理思維、科學(xué)精神、人文情懷、國(guó)際視野、學(xué)校特色的管理類人才，以達(dá)到全球變革、智慧產(chǎn)業(yè)、企業(yè)轉(zhuǎn)型和政府改革、新理論發(fā)展對(duì)經(jīng)管人才的需求；四川大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院創(chuàng)辦多個(gè)“財(cái)經(jīng)專業(yè)+其他學(xué)科專業(yè)”交叉專業(yè)，形成“跨學(xué)科-貫通式”拔尖人才培養(yǎng)；電子科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院依托本校電子信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+復(fù)合型精英人才雙學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃”“管理與電子工程雙學(xué)位”，更與西南財(cái)經(jīng)大學(xué)跨校共建“金融學(xué)+計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”聯(lián)合學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目。同時(shí)，各大高校都在積極探索國(guó)內(nèi)外高校合作辦學(xué)模式，培養(yǎng)具備國(guó)際視野和全球競(jìng)爭(zhēng)力的人才。因此，在大數(shù)據(jù)賦能人才培養(yǎng)的趨勢(shì)下，各大高校致力于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代變革和高速發(fā)展，具備全面素養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型高素質(zhì)人才。

新時(shí)代管理類本科人才要適應(yīng)新科技革命的要求。隨著科技水平的提高，數(shù)字化經(jīng)濟(jì)浪潮涌動(dòng)，給經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、全球治理等方面帶來(lái)了廣泛而深刻的變化，新科技對(duì)人們的生產(chǎn)生活方式和管理的依據(jù)產(chǎn)生了深刻的影響。管理類本科人才要理性地看待和把握新興科技，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)形態(tài)和產(chǎn)業(yè)內(nèi)容的改變，在合理定位方向的基礎(chǔ)上，針對(duì)目標(biāo)行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)能力。同時(shí)，隨著科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的迅猛發(fā)展，過(guò)分狹窄的專業(yè)已不能滿足長(zhǎng)期發(fā)展的需求。課程體系的交叉整合對(duì)學(xué)生的專業(yè)核心能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義[25]。因此，管理類本科要依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用復(fù)合型人才。

四、管理類本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀診斷

新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程要重點(diǎn)把握五個(gè)度：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果的達(dá)成度；二是辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的適應(yīng)度；三是教師和教學(xué)資源條件的保障度；四是教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度；五是學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度。但目前傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系呈現(xiàn)出以下三方面問(wèn)題。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與數(shù)智化時(shí)代需求不匹配

根據(jù)教育部和智研咨詢整理數(shù)據(jù)可知，2022年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破1000萬(wàn)人，比2021年增加了167萬(wàn)人，隨著大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量越來(lái)越多，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題也成了一個(gè)社會(huì)共性問(wèn)題，我國(guó)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。在數(shù)智化時(shí)代的推動(dòng)下，各行業(yè)為適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展不斷進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)型，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型就業(yè)模式不斷推進(jìn)大學(xué)生精準(zhǔn)就業(yè)新樣態(tài)。但與此同時(shí)高層次管理人才缺口較大，這反映出目前管理類本科人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾，傳統(tǒng)的管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和模式滯后于當(dāng)前人才市場(chǎng)需求。產(chǎn)生這一問(wèn)題的根源在于人才培養(yǎng)目標(biāo)與數(shù)智化時(shí)代不夠匹配，對(duì)現(xiàn)代管理類本科生專業(yè)能力的內(nèi)涵界定還不夠清晰。人才培養(yǎng)目標(biāo)是課程系統(tǒng)化發(fā)展的準(zhǔn)確定位指標(biāo)。為了讓學(xué)生能夠融入當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系并進(jìn)行業(yè)務(wù)管理，適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代就業(yè)市場(chǎng)新需求，不僅要求學(xué)生扎實(shí)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，還要熟知現(xiàn)代管理理論、方法，把握相應(yīng)領(lǐng)域的政策和方針，具備極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐精神，更重要的是要提高市場(chǎng)適應(yīng)能力，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”新就業(yè)形態(tài)全面加強(qiáng)大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)和能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求與就業(yè)的良好互動(dòng)。

（二）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)內(nèi)容不匹配

我國(guó)高校在管理類本科生的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，還存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論內(nèi)容相脫節(jié)、“教”和“學(xué)”分離的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，尚未實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論學(xué)習(xí)的充分對(duì)接。

第一，專業(yè)教學(xué)中理論知識(shí)比重過(guò)高、相對(duì)陳舊，同時(shí)缺乏涉及大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的相關(guān)課程，無(wú)法為數(shù)智化時(shí)代背景下的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)提供理論上的指導(dǎo)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有跟上數(shù)智化時(shí)代發(fā)展的步伐。

第二，目前大多高校對(duì)實(shí)踐課程的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生真正參與企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，這就使理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的作用減弱，無(wú)法最大化地體現(xiàn)理論教學(xué)的價(jià)值，也很難讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)到真正的實(shí)用知識(shí)和技能。校企合作作為管理類本科人才培養(yǎng)的有效手段之一，在促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。但從當(dāng)前來(lái)說(shuō)，學(xué)校和企業(yè)之間仍未建立有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，企業(yè)究竟是只停留在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的層面上，還是真正深入學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，參與到學(xué)校的具體教學(xué)事務(wù)中，其融合程度難以明確， 也就使得很多校企合作育人模式僅僅只是流于表面，這在很大程度上阻礙了管理類本科人才培養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程。

（三）現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容與人才能力培養(yǎng)不匹配

數(shù)智技術(shù)的發(fā)展給新文科人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的推動(dòng)力，同時(shí)也給新文科教育提出了新的變革方向和要求。由數(shù)字化信息技術(shù)衍生的智能化教學(xué)使學(xué)生可以打破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)各種數(shù)字化媒介隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)能力提出了新要求。數(shù)字學(xué)習(xí)能力是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行搜索、識(shí)別、評(píng)估和有效利用知識(shí)的能力，包括信息素養(yǎng)、數(shù)字協(xié)作學(xué)習(xí)能力和數(shù)字自主學(xué)習(xí)能力。為了解數(shù)智時(shí)代管理類本科人才數(shù)字學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，研究從以上三個(gè)維度進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)果如表1所示。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示管理類本科生的數(shù)字學(xué)習(xí)能力（信息素養(yǎng)、數(shù)字協(xié)作學(xué)習(xí)能力和數(shù)字自主學(xué)習(xí)能力）的得分區(qū)間均處于3.01～4.00之間，依據(jù)判斷標(biāo)準(zhǔn)均處于良好水平。但從標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)據(jù)來(lái)看，存在著一定的個(gè)體差異。同時(shí)調(diào)查發(fā)現(xiàn)隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間變長(zhǎng)，但上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間卻很少，近半數(shù)大學(xué)生上網(wǎng)目的為聊天、交友和娛樂(lè)，這就需要引導(dǎo)其合理分配上網(wǎng)時(shí)間，養(yǎng)成良好的數(shù)字學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)字學(xué)習(xí)能力。

大學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)能力整體水平直接影響著教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)主要側(cè)重于專業(yè)知識(shí)，以卷面考試分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)估手段。在數(shù)智化時(shí)代背景下，單一的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作、信息素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)和塑造。要提升大學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)能力就必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)本科生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)新要求。

五、管理類本科人才培養(yǎng)的優(yōu)化途徑

（一）重構(gòu)數(shù)智時(shí)代的培養(yǎng)目標(biāo)

2018年國(guó)家教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)合理地設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案。管理類本科專業(yè)建設(shè)要“以標(biāo)促建，以標(biāo)促?gòu)?qiáng)”，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)課堂與便利條件，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。2020年教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部制定了《關(guān)于“雙一流”建設(shè)高校促進(jìn)學(xué)科融合，加快人工智能領(lǐng)域研究生培養(yǎng)的若干意見(jiàn)》，鼓勵(lì)高校著力構(gòu)建基礎(chǔ)理論人才與“人工智能+X”復(fù)合型人才并重的培養(yǎng)體系，不斷豐富完善跨學(xué)科核心知識(shí)體系。因此，管理類本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)植根于數(shù)智化時(shí)代的大背景下，不斷調(diào)整與深化，使之與當(dāng)前人才市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合（如圖1所示）。進(jìn)入數(shù)智化時(shí)代，數(shù)智化轉(zhuǎn)型也成為管理類本科人才培養(yǎng)的必由之路，人才培養(yǎng)的要求轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有數(shù)智化知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)也具有一定實(shí)操能力的復(fù)合型專業(yè)人才。高校必須要有創(chuàng)新的培養(yǎng)理念，根據(jù)數(shù)智化時(shí)代管理類本科人才培養(yǎng)需求，在全面把握行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向和趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，與時(shí)俱進(jìn)，用科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，設(shè)計(jì)并逐步完善人才培養(yǎng)方案，打造一支與數(shù)智化時(shí)代深度融合的管理類本科人才后備軍。

（二）搭建產(chǎn)學(xué)研融合的育人體系

習(xí)近平同志在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷?huì)上提出要支持“雙一流”建設(shè)高校加強(qiáng)科技創(chuàng)新工作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化[17]。目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式已廣泛應(yīng)用于西方主流發(fā)達(dá)國(guó)家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，也為國(guó)內(nèi)應(yīng)用型管理類本科人才培養(yǎng)提供了有效實(shí)現(xiàn)途徑。高校要順應(yīng)國(guó)家推行的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人改革的方向，把握產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的新趨勢(shì)，明確目標(biāo)，立足學(xué)校實(shí)際，以成果為導(dǎo)向。

隨著研究型大學(xué)科研水平的不斷提升，高校應(yīng)依托博碩士學(xué)科平臺(tái)及校內(nèi)科研平臺(tái)協(xié)同育人，以教師及團(tuán)隊(duì)為指導(dǎo)，以科研項(xiàng)目為載體，實(shí)施本科生“科研訓(xùn)練計(jì)劃”，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科研能力貫穿于人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)科教融合戰(zhàn)略。首先，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)機(jī)制，圍繞學(xué)科發(fā)展設(shè)置本碩銜接課程模塊，實(shí)現(xiàn)與研究生課程的貫通，強(qiáng)化學(xué)生的科研訓(xùn)練，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)研究人才。其次，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研課題研究，鍛煉學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)理論分析實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，建立本科生科研立項(xiàng)和優(yōu)秀論文競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度，組織學(xué)生定期參加學(xué)術(shù)論壇，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究的興趣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，探索“科創(chuàng)融合+本碩銜接”的拔尖創(chuàng)新人才選育模式。

高校以地方政府為主導(dǎo)、以學(xué)校為主體、以企業(yè)或科研院所為重要基礎(chǔ)，積極推進(jìn)校地、校校、校企及國(guó)際合作，建立與用人單位合作舉辦專業(yè)、培養(yǎng)人才、共建教學(xué)資源、合作就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合戰(zhàn)略。首先，積極開(kāi)展學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)，強(qiáng)化合作辦學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，實(shí)施本科生“實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃”，形成一套適應(yīng)數(shù)智化時(shí)代的應(yīng)用型管理類本科人才培養(yǎng)體系。其次，積極開(kāi)展校企合作，通過(guò)互相參與項(xiàng)目實(shí)施、互派導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐、互享科研教學(xué)資源等，推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人。最后，與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)教育部產(chǎn)教融合協(xié)同育人項(xiàng)目，以項(xiàng)目制形式聯(lián)合培養(yǎng)本科生；與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供產(chǎn)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)；實(shí)施校企“雙導(dǎo)師制”，將最新的技術(shù)成果、行業(yè)實(shí)踐案例等融入人才培養(yǎng)，促進(jìn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

（三）構(gòu)建交叉融合的課程體系

按照教育部課程設(shè)置要求，高校要依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化通識(shí)教育，制訂高質(zhì)量、有特色、符合社會(huì)需求的課程體系（如圖2所示），讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。傳統(tǒng)的管理學(xué)課程設(shè)置難以適應(yīng)當(dāng)下數(shù)智化時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，打造交叉融合的學(xué)科課程已經(jīng)成為新發(fā)展階段學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，必須構(gòu)建個(gè)性化教育課程模塊，增設(shè)跨專業(yè)交叉課程。一方面，高校應(yīng)推動(dòng)管理類專業(yè)群與校內(nèi)其他二級(jí)學(xué)院專業(yè)群的相互開(kāi)放、資源共享，將人文社會(huì)科學(xué)與科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行交叉融合，不斷打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)交叉學(xué)科的發(fā)展，彰顯行業(yè)和領(lǐng)域特色，推動(dòng)新業(yè)態(tài)發(fā)展。另一方面，高校還應(yīng)結(jié)合數(shù)智化時(shí)代下管理類本科人才的培養(yǎng)方案，利用數(shù)字技術(shù)和智能算法不斷調(diào)整和優(yōu)化管理類本科人才培養(yǎng)課程體系。例如增加云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、大數(shù)據(jù)技術(shù)原理、數(shù)據(jù)分析與處理和人工智能服務(wù)等課程，構(gòu)建“管理學(xué)+大數(shù)據(jù)+人工智能”的多元化課程架構(gòu)，充分利用人工智能優(yōu)勢(shì)，將大數(shù)據(jù)能力的挖掘與運(yùn)用嵌入管理學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)能夠勝任大數(shù)據(jù)管理和分析的復(fù)合型高質(zhì)量管理人才，加強(qiáng)對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的把握和對(duì)傳統(tǒng)管理學(xué)的創(chuàng)新，更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展和新就業(yè)形勢(shì)。

（四）創(chuàng)新雙線并行的教學(xué)方法

智能化技術(shù)使混合學(xué)習(xí)模式呈常態(tài)化趨勢(shì)，這對(duì)重構(gòu)教學(xué)模式提出了迫切要求。先進(jìn)的信息技術(shù)數(shù)字媒介不僅給教育教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)便利，同時(shí)也通過(guò)更加形象的可視化效果推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。管理學(xué)課程因其源于實(shí)踐又高于實(shí)踐的獨(dú)特性，要求教學(xué)過(guò)程同時(shí)兼具理論性和實(shí)踐性。因此，高校應(yīng)當(dāng)積極利用數(shù)智化時(shí)代的便利不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)形成管理類本科網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)一體化，實(shí)施線上線下雙線并行的教學(xué)模式。一方面，教師可以借助慕課、課堂派、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會(huì)議等線上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展遠(yuǎn)程直播教學(xué)，提供師生線上溝通互動(dòng)的渠道，增加教學(xué)過(guò)程的可視化和趣味性；同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)需要借助平臺(tái)記錄反復(fù)多次學(xué)習(xí)，便于查漏補(bǔ)缺和反思總結(jié)。另一方面，將實(shí)踐作為線下教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)完成從理論知識(shí)到實(shí)踐操作的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)將社會(huì)經(jīng)典實(shí)際案例引入教學(xué)，對(duì)實(shí)體企業(yè)進(jìn)行參觀走訪，與優(yōu)秀管理者對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂與社會(huì)接軌，進(jìn)一步感知社會(huì)發(fā)展真正需要管理類本科人才具備怎樣的能力。因而，管理學(xué)類課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)打造雙線并行的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和增益協(xié)同。在此過(guò)程中還應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注高水平跨學(xué)科數(shù)智化師資力量的培養(yǎng)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的搭建，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的安全隱患問(wèn)題。

（五）強(qiáng)化數(shù)字學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

數(shù)智技術(shù)推動(dòng)教育教學(xué)變革的過(guò)程中，大學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)能力直接影響數(shù)字教學(xué)效果。在此背景下，應(yīng)重視大學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，使之與數(shù)智教學(xué)需求相匹配。同時(shí)學(xué)習(xí)能力作為影響個(gè)體終身成長(zhǎng)提升的重要因素，高校教學(xué)在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)使大學(xué)生在智能化教育中得到更加全面的發(fā)展，使其能夠應(yīng)對(duì)當(dāng)代社會(huì)環(huán)境的變化。

一方面，教師及學(xué)校要予以有力的支持。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字化信息建設(shè)，建立完善的數(shù)字教學(xué)環(huán)境，通過(guò)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的數(shù)字平臺(tái)教學(xué)課程、購(gòu)買數(shù)字知識(shí)資源庫(kù)為學(xué)生線上學(xué)習(xí)提供技術(shù)和資源上的支持。同時(shí)應(yīng)對(duì)高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師將數(shù)字平臺(tái)與教學(xué)相結(jié)合。對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)將數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的融合落到實(shí)處，通過(guò)豐富的教學(xué)形式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的吸引力提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及鍛煉，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)、數(shù)字協(xié)作學(xué)習(xí)能力及數(shù)字自主學(xué)習(xí)能力。

另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上，引導(dǎo)大學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)方案。在日常課程教學(xué)中，發(fā)布課后作業(yè)等階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)線上線下的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)娛樂(lè)信息的干擾，合理分配上網(wǎng)的娛樂(lè)和學(xué)習(xí)時(shí)間，強(qiáng)化其自我監(jiān)督與管理。通過(guò)發(fā)布網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組作業(yè)形式，讓學(xué)生通過(guò)線上溝通進(jìn)行學(xué)習(xí)協(xié)作，提升其線上表達(dá)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作能力。針對(duì)大學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)情況，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋，及時(shí)對(duì)課程任務(wù)完成情況進(jìn)行打分，及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，使學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，從而及時(shí)完善調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。

六、結(jié)語(yǔ)

本文立足于數(shù)智化新時(shí)代，順應(yīng)人才培養(yǎng)新要求，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，向新文科建設(shè)目標(biāo)看齊，積極應(yīng)對(duì)管理類本科人才培養(yǎng)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)困境，探索了數(shù)智時(shí)代管理類本科人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。通過(guò)重構(gòu)數(shù)智時(shí)代的培養(yǎng)目標(biāo)搭建產(chǎn)學(xué)研融合的育人機(jī)制，構(gòu)建交叉融合的課程體系，創(chuàng)新雙線并行的教學(xué)方法，強(qiáng)化數(shù)字學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，將夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)實(shí)踐、尋求創(chuàng)新、彰顯特色幾大主旨貫穿至整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

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Exploring the Path Optimization for Undergraduate

Management Education in the Era of Digital Intelligence

ZHANG Huiqin， LIU Yakun， LONG Man

（College of Management Science， Chengdu University of Technology， Chengdu， Sichuan 610059， China）

Abstract： The 20th National Congress of the Communist Party of China called for comprehensively improving the quality of indigenous talent cultivation， emphasizing a “trinity” approach of science and education empowerment， innovation-driven development， and talent support. The construction of new liberal arts education requires firm cultural confidence， cultivating new talents for the era， building a strong higher education system， and integrating development of liberal arts education， providing policy direction for the development and reform of undergraduate management education. The transformation in the digital intelligence era presents new trends in education development. Empowering new liberal arts talent cultivation with digital intelligence technology is key to aligning undergraduate management education with these digital trends. Against this backdrop， by clarifying the new requirements of management undergraduate talents in the digital intelligence era， refining the thinking and positioning of their cultivation， examining the current status of talent training， and exploring optimized pathways for talent cultivation in the new era， the paper proposes to promote the reform and innovation of undergraduate management students’ professional ability training under the new liberal arts construction through reconstructing training goals in the digital era， building an integrated theoretical and practical education mechanism， constructing an interdisciplinary curriculum system， innovating dual-track teaching methods， and enhancing digital learning capability.

Key words： ""Digital Intelligence Era; Management Undergraduate; Talent Cultivation; Optimization Path

編輯： 唐玲娜

收稿日期： 2023-09-19

基金項(xiàng)目： 成都理工大學(xué)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目（JG2130040）；成都理工大學(xué)研究生質(zhì)量工程項(xiàng)目（2023YJG218）

作者簡(jiǎn)介： 張惠琴（1971-），女，山西永濟(jì)人，博士，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向：組織與人力資源管理、科技與創(chuàng)新管理；劉亞坤（1998-），女，內(nèi)蒙古阿拉善人，碩士研究生，主要研究方向：組織與人力資源管理；龍曼（2000-），女，四川廣安人，碩士研究生，主要研究方向：組織與人力資源管理。